摘要：本文論述了在獨立學(xué)院開展雙語教學(xué)的必要性和可能性，總結(jié)了兩年來《大學(xué)物理》課程雙語教學(xué)的探索與實踐，提出了雙語教學(xué)的改進意見。 　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；雙語教學(xué)；搶手人才
　　中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)識碼：A
　　
　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的推進，高等教育國際化已成為世界性趨勢。按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，就是要使學(xué)生通過雙語課程的學(xué)習(xí)提高外語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的國際競爭意識與國際競爭能力。
　　武漢科技大學(xué)中南分校信息工程學(xué)院結(jié)合人才培養(yǎng)方案和計算機品牌專業(yè)建設(shè)，經(jīng)過充分的準備，從2009年初開始，選用美國優(yōu)秀物理學(xué)教材《Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics》(Third Edition)，對08、09級計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個專業(yè)的本科生進行了《大學(xué)物理》課程雙語教學(xué)的改革嘗試。兩年來的雙語教學(xué)實踐與探索，對于如何為獨立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)雙語物理課程有了一定的認識,取得了一些初步的經(jīng)驗。
　　
　　一、獨立學(xué)院開展雙語教學(xué)的必要性
　　
　　按照教育部文件精神，獨立學(xué)院的辦學(xué)定位是為社會培養(yǎng)“應(yīng)用型的高級專門人才”。在21世紀國際化的信息時代，“英語應(yīng)用能力”和“計算機應(yīng)用能力”被譽為新世紀高層次應(yīng)用人才的兩張“名片”。要使我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生成為社會的“搶手人才”，不能不在這兩個應(yīng)用能力上下真功夫。對于理工科學(xué)生來說，開展專業(yè)（基礎(chǔ)）課的雙語教學(xué)，采用優(yōu)秀的原版教材，用地道的英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)英語能力，使學(xué)生今后能夠順利地閱讀英文科技文獻,及時了解、掌握本專業(yè)的最新國際動態(tài)和發(fā)展，并能使用英語進行科學(xué)技術(shù)交流，對學(xué)生的人生設(shè)計和事業(yè)成功具有直接的深遠意義。在人才市場競爭日趨白熱化的今天，懂專業(yè)又懂英語，既有技術(shù)優(yōu)勢又有語言優(yōu)勢的畢業(yè)生更具競爭力，其生存的技能更強，發(fā)展的空間更大。從這個意義上說，專業(yè)（基礎(chǔ)）課的雙語教學(xué)必將拓展學(xué)生成功的舞臺。
　　
　　二、獨立學(xué)院開展雙語教學(xué)的可能性
　　
　　然而，在獨立學(xué)院開展《大學(xué)物理》課程雙語教學(xué)，開始時有種種疑慮。面對厚厚的大部頭英文版物理學(xué)教材，不僅學(xué)生心存畏懼感，部分老師也為學(xué)生擔(dān)心。
　　筆者此前曾在一所二本學(xué)校開展《力學(xué)》課程雙語教學(xué)多年并獲得成功。三本學(xué)校的學(xué)生與二本學(xué)校的學(xué)生相比，也就是高考總分差那么一截。筆者認為，僅憑一次高考的成績說明不了什么大問題。雖然獨立學(xué)院屬于“三本”院校，但我們不可將其學(xué)生看成是“三等”學(xué)生。歷年的教學(xué)實踐也證明，獨立學(xué)院的學(xué)生中不乏大量的優(yōu)秀人才。而且，《大學(xué)物理》雙語課程在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期開設(shè)，這期間學(xué)生正在學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》課程，他們已經(jīng)具有系統(tǒng)的英語語法知識，具備4千左右的詞匯量，而且還接受了英語聽力的訓(xùn)練，這就為雙語教學(xué)打下了相當(dāng)好的英語基礎(chǔ)。只要我們在雙語教學(xué)上投入更大的精力，充分地調(diào)動學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性，克服在獨立學(xué)院開展雙語教學(xué)的畏難情緒，在獨立學(xué)院完全可以嘗試開展《大學(xué)物理》課程雙語教學(xué)。
　　武漢科技大學(xué)中南分校息信工程學(xué)院兩年的實踐證明，《大學(xué)物理》雙語課程的學(xué)習(xí)效果不錯，總體上并不亞于二本學(xué)校，雙語教學(xué)的可能性得到了事實的證明。
　　
　　三、《大學(xué)物理》雙語教學(xué)的改革探索
　　
　　學(xué)生是雙語學(xué)習(xí)的主體，教師是雙語教學(xué)的關(guān)鍵。兩年來，《大學(xué)物理》課程雙語教學(xué)的改革探索主要圍繞教師和學(xué)生兩個方面進行。
　�。ㄒ唬┙處煵捎枚喾N教學(xué)手段,保證雙語教學(xué)質(zhì)量
　　1.吃透教材，搞好雙語備課
　　在吃透原版教材的基礎(chǔ)上，教師要認真搞好雙語備課。用全英文書寫紙質(zhì)教案，并用英文制作多媒體教學(xué)課件，加上教師的雙語講授，使學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)充滿好奇，不斷激發(fā)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的求知欲。
　　2.開展啟發(fā)式、互動式教學(xué)
　　在課堂引入西方流行的“以學(xué)生為中心（Student-Centered Teaching Method）”的教學(xué)法，用英語進行啟發(fā)式、互動式教學(xué)。對新課的引入、知識的切入點、教學(xué)的重點和難點、師生互動點等都要精心設(shè)計和安排，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)與新型的師生對話式教學(xué)相結(jié)合，課堂提問和學(xué)生應(yīng)答一律使用英語，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行雙語學(xué)習(xí)。
　　3.運用案例教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣
　　在雙語教學(xué)課堂運用案例教學(xué)法提高學(xué)習(xí)興趣。利用原版教材實例豐富、生動有趣的特點，隨時注意將物理教學(xué)與物理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用以及日常生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，增加雙語物理課的吸引力。例如，學(xué)了靜電場，通過舉例介紹常用的靜電復(fù)印機的工作原理，學(xué)生知道了為什么復(fù)印機能將復(fù)雜的圖文原樣復(fù)印出來；學(xué)習(xí)了磁場對運動帶電粒子的作用力，學(xué)生就能理解絢麗多彩的北極光的形成機理；我國探月工程發(fā)射的“嫦娥一號”和“嫦娥二號”由“繞地軌道”轉(zhuǎn)移到“繞月軌道”的全過程，其基本原理仍然是物理學(xué)中牛頓的萬有引力定律等等。案例教學(xué)法不僅使物理理論緊密結(jié)合實際，也極大地提高了學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的興趣。
　　4.補充逸聞趣事，提高學(xué)生注意力
　　在引入新的教學(xué)內(nèi)容時，適時地補充介紹一些有關(guān)的物理學(xué)史和物理學(xué)家的逸聞趣事，可以迅速集中學(xué)生的注意力。例如，英國物理學(xué)家法拉第家境貧困，13歲就當(dāng)學(xué)徒，靠自學(xué)成才。他提出了物理學(xué)中“場”的概念，解決了長期困擾國際物理學(xué)界的難題。后來他又和美國物理學(xué)家亨利各自獨立地發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象，導(dǎo)致了電的廣泛應(yīng)用。丹麥物理學(xué)家奧斯特從“磁能生電”出發(fā)進行逆向思維，終于發(fā)現(xiàn)了“電能生磁”的逆效應(yīng)，使大量電磁儀器設(shè)備的發(fā)明制造得以實現(xiàn)。還有赫茲的電磁波實驗，使得無線電廣播、電視、通訊等等成為可能。吸引了學(xué)生的注意力后，緊接著進入有關(guān)的物理理論教學(xué)，使得比較枯燥無味的物理學(xué)定律、定理變得有血有肉，容易為學(xué)生接受，同時又對學(xué)生進行了勵志教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　5.讓學(xué)生把《大學(xué)物理》雙語課當(dāng)成“物理課+英語課”來學(xué)習(xí)
　　在雙語教學(xué)中，教師經(jīng)常提醒學(xué)生把《大學(xué)物理》雙語課當(dāng)成“物理課+英語課”來學(xué)習(xí)，讀英文課本相當(dāng)于做“閱讀理解”，聽老師用英語講解就當(dāng)作“聽力訓(xùn)練”，用英語回答問題就是“口語練習(xí)”。這樣，上一節(jié)課相當(dāng)于上二節(jié)課，既學(xué)了物理知識又提高了科技英語水平，收到事半功倍的效果。這個要求一提出，同學(xué)們都很振作，因為教師可以隨時通過課堂互動來檢查學(xué)生的英文理解情況，學(xué)生不敢怠慢，從而使學(xué)習(xí)效率得到提高。
　　教師課堂英語講授應(yīng)充滿激情，授課語言注意抑揚頓挫和快慢停頓，注意觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)，輔以豐富的肢體語言以幫助學(xué)生理解英語講授的內(nèi)容。
　　(二)發(fā)揮學(xué)生的自主性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)能力
　　作為雙語學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生雙語學(xué)習(xí)能力的高低在一定程度上反映雙語教學(xué)的成敗。因此，在《大學(xué)物理》雙語教學(xué)中，我們特別注意對學(xué)生雙語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　1.大力宣傳雙語教學(xué)的意義
　　向?qū)W生大力宣傳雙語教學(xué)的意義，介紹原版優(yōu)秀教材“語言地道通俗、圖片精美豐富、敘述簡明易懂、聯(lián)系實際緊密”的特點，強調(diào)雙語教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用和對將來競爭就業(yè)的意義，激發(fā)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
　　2.有意引導(dǎo)學(xué)生閱讀原版教材
　　學(xué)生閱讀原版教材的主要困難是專業(yè)詞匯生詞多，每次上雙語課，教師都將本次課中的生詞寫在黑板上并且領(lǐng)讀，雖然這是一個小的細節(jié)，但對學(xué)生聽懂課堂英語講授卻很重要。在雙語教學(xué)中，每次課中都特意穿插朗讀原版教材并且指出原版教材分析物理問題的獨特視角。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練培養(yǎng)，同學(xué)們領(lǐng)略到了閱讀原版優(yōu)秀教材的樂趣，養(yǎng)成了早晨和課前朗讀原版教材的習(xí)慣，使專業(yè)英語閱讀能力有效得到提高。
　　3.提高學(xué)生專業(yè)英語寫作能力
　　提高學(xué)生的專業(yè)英語寫作能力是雙語學(xué)習(xí)的一個難點。每次課后，學(xué)生都要用全英文做物理習(xí)題。開始學(xué)生不善于用英語分析題意，除了物理公式和計算結(jié)果，作業(yè)中英文敘述很少。我們就針對性地在例題講解時加強對解題思路的英文分析，并且歸納總結(jié)了一些用英語解題時的常用句式和書寫格式，鼓勵學(xué)生從模仿原版教材的例題分析入手，有效地提高英文解題水平。我們還將優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)進行展覽，這些措施收到了明顯的效果。一般到期中以后每個班都會涌現(xiàn)出一批全英文作業(yè)寫得十分漂亮的學(xué)生。
　　4.提高學(xué)生專業(yè)英語聽、說能力
　　提高學(xué)生的專業(yè)英語聽、說能力是雙語教學(xué)的另一項重要任務(wù)。為此，我們堅持開展了課堂學(xué)生英語展示（Presentation）活動。教師指導(dǎo)同學(xué)們選定展示內(nèi)容，由學(xué)生自己課外收集英語材料，準備講稿并做成英文PPT。經(jīng)過幾周的準備，在雙語課堂上請學(xué)生上講臺用英語展示一個物理小專題，上臺的同學(xué)演講個個認真，臺下的同學(xué)聽得津津有味。這個活動鍛煉了同學(xué)們的英語組織能力和口頭表達能力，充分激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生自主雙語學(xué)習(xí)的積極性，變被動雙語學(xué)習(xí)為主動雙語學(xué)習(xí)。兩年來，已經(jīng)有60多名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加了“Presentation”課堂英語展示活動，學(xué)生的科技英語表達和應(yīng)用能力得到有效提高，雙語互動教學(xué)受到學(xué)生的普遍歡迎。
　　
　　四、《大學(xué)物理》雙語教學(xué)的效果
　　
　　學(xué)生通過一年比較系統(tǒng)的美國優(yōu)秀物理學(xué)教材的學(xué)習(xí)，體驗了一門課程用全英語學(xué)習(xí)的過程，熟悉了用英語學(xué)習(xí)理工科課程的方法，掌握了用全英語完成課外作業(yè)和書寫實驗報告的基本技能，并且具備了初步的科技英語口頭表達能力。在兩個學(xué)年的期末考查試題都用全英文命題，且試題難度與中文試題難度相當(dāng)?shù)那闆r下，大部分學(xué)生用全英文答題的情況比較令人滿意，《大學(xué)物理》雙語課程期末考查成績分布正常。兩年來，教師課堂英語講授比例保持在60%及以上，《大學(xué)物理》雙語教學(xué)的備、教、輔、改、考各個教學(xué)環(huán)節(jié)符合教育部對雙語教學(xué)的要求。
　　對計科0803班關(guān)于《大學(xué)物理》雙語教學(xué)的無記名問卷調(diào)查統(tǒng)計表明，91.4%的學(xué)生認為雙語教學(xué)對提高大學(xué)生的成功素質(zhì)有幫助；
　　85.7%的學(xué)生歡迎學(xué)生課堂英語展示活動；91.4%的學(xué)生希望繼續(xù)開設(shè)雙語課程。同學(xué)們寫道“通過雙語課程學(xué)到了原汁原味的知識”，“對英文版書籍的畏懼感沒有了”，
　　“希望繼續(xù)開設(shè)雙語課程，這對學(xué)生有諸多好處”。
　　教學(xué)結(jié)果表明，通過師生的共同努力，《大學(xué)物理》雙語教學(xué)已經(jīng)基本達到了最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，雙語教學(xué)獲得了初步成功。
　　
　　五、問題與思考
　　
　　由于美國教材書本厚，而《大學(xué)物理》課程學(xué)時偏少，因此，“課時少、內(nèi)容多”的矛盾比較突出。教師在教學(xué)內(nèi)容的取舍上要作精心安排。簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)（美國大學(xué)就是如此），次要的內(nèi)容可以略講，大綱中的重點內(nèi)容要保證，不能因為雙語教學(xué)而降低課程的教學(xué)質(zhì)量。
　　同時，由于這兩屆《大學(xué)物理》雙語課程，是對計算機專業(yè)的所有自然班級普遍開設(shè)的，而一個班級中總有少數(shù)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)動力不足。因此，對這部分學(xué)生來說，雙語教學(xué)的收益不大。
　　針對以上問題，可以改變雙語課程的開課方式。由于每年《大學(xué)物理》中文課和雙語課是同步進行的，如果不按班級硬性規(guī)定，而是由學(xué)生自主選擇，學(xué)生就會更加珍惜自己選擇的雙語學(xué)習(xí)的機會，雙語教學(xué)的有限資源也可得到更為合理的使用，雙語教學(xué)的效果也會更好。
　　學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)僅憑一門雙語課程是很難完全培養(yǎng)起來的，需要多開設(shè)幾門后續(xù)的雙語專業(yè)課程，才能有效地鞏固和擴大雙語教學(xué)的成果。如果每學(xué)期都能為學(xué)生開出一門雙語課，經(jīng)過4-5門雙語課程的連續(xù)訓(xùn)練和協(xié)同作用，才有可能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)過硬、語言能力強的具有國際競爭意識和競爭能力的搶手人才。

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