新課標要求：
（三）習作
1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內(nèi)習作每學年16次左右。
這是小學語文課標要求，那么在實際生活中，如果你是專業(yè)教三年級作文，那么你可以這樣教：
教會孩子幾種作文開頭法：自然開頭，開門見山，議議論抒情開頭等。
結(jié)尾法：疑問結(jié)尾，抒發(fā)感情結(jié)尾，自然結(jié)尾等。
適當教會學生寫作手法和修辭手法。
教會孩子如何列提綱。
保證學生基礎知識過關(guān)。
這些都是寫好作文的一種準備，關(guān)鍵還在課堂教學上，例文，講解，分析，仿照。
望對你有幫助。

小學生作文應該注意哪些問題

作文是學生運用語言 文字主觀能動地反映客觀現(xiàn)實，表達思想情感的過程。長期以來，怕寫作文，厭寫作文，已成為小學生作文嚴重的心理障礙，導致作文教學高耗低效，成了小學語文教學中的一大難題，一直困擾著我們許多小學教師。

那么如何幫助小學生克服怕作文、煩作文的心理，從而不怕寫作文呢？又應該注意哪些問題呢？在大語言觀和語文新課程標準所體現(xiàn)的一些新的教學理念的指導下，我在作文教學方面的一些有益嘗試，收到了很好的效果。

一、教師“全程”示范作文。這里的“全程”示范包含兩層涵義：一是教師寫作實踐可以給兒童樹立寫作的榜樣。一個常有文字見諸報端的教師，一定會為學生們所崇拜和效仿。二是教師寫的文章不但是可供模仿的榜樣，還是向?qū)W生展示寫作過程怎樣進行的實例，并能極大地調(diào)動學生的寫作興趣。

二、加強課外閱讀活動，提高學生的文學素養(yǎng)，積累豐富的寫作素材。鼓勵、組織學生訂閱適合小學生閱讀的報刊，相互借閱課外讀物，增加閱讀量，并如實填寫閱讀報告單，定期舉辦“讀書匯報會”、“故事會”、“向你推薦一本書”等活動，以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。建立在閱讀基礎上的作文，必然是有后勁、有活力的、高效的。

三、開展豐富多彩的練筆活動。小學生作文是一項重要的語言實踐活動，語文課程標準明確了它的性質(zhì)是練筆。實踐證明，作文課上，先開展一些孩子們感興趣的活動，再以此為練筆內(nèi)容，小學生往往非常愿意接受，并能傾注情感，活躍思維，寫出好的習作來。比如：先做后寫、先畫后寫、先演后寫、先編后寫。。。。都是比較讓小學生們喜歡的練筆活動。

四、要多給學生以作文成功的體驗。為了讓學生能及時、充分地享受到作文成功的體驗，首先，我們要作文的起點和要求，精心構(gòu)建作文的平臺。我們應該讓學生感到：寫作文我能行。其實，教師要用欣賞的眼光看待學生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。教師評價的語言應該是欣賞的、商量的和富有建設性的，修改的意見也應該是委婉的、中肯的，而不應該是諷刺、挖苦的和空泛的。第三、每學期由學生自己選4篇認為較好的作文參加各種征文活動，參加各類作文競賽，都是讓學生享受作文成功喜悅的好辦法。

高明的教師會讓學生在不知不覺中學會作文，寫出文通字順、表達真情實感、充滿童趣的習作來。并且在不知不覺中開始喜歡作文、樂于作文，這是我們每位小學教師始終追求的一種小學生作文教學的境界。深入到兒童的內(nèi)心世界，了解孩子、理解孩子，知道什么是孩子所喜歡的，所樂于接受的。在作文教學中真正地關(guān)注孩子的生活，關(guān)注孩子的發(fā)展，才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了，我們就會發(fā)覺學生的作文水平已經(jīng)漸入佳境了。

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