新課標要求：1.一二年級小學生：（1）認識常用漢字1600-1800個，800-1000個會寫；（2）寫作沒有具體要求。2.三四年級小學生：（1）累計認識常用漢字2500個，2000個左右會寫；（2）寫作沒有具體要求，課內(nèi)習作每學年16次左右。3.五六年級小學生：（1）累計認識常用漢字3000個，2500個左右會寫；（2）寫作：40分鐘內(nèi)不少于400字，課內(nèi)習作每學年16次左右。

小學語文作文教學，應該要注意哪些地方？

小學語文作文教學是語文教學的重中之重，而且每個老師都應該從一年經(jīng)開始就要重視作文教學，教會學生有條理的描述人、事、物，教會學生用文字表達自己的情感。

那么怎么教孩子寫作文呢，從何教起呢？應該注意哪些地方呢？且聽小徐老師分析一二：

一、一二年級看圖寫話是奠定作文基礎(chǔ)最有效的方法。此階段要掌握的內(nèi)容有：

1、要教會學生寫作文的段落、句子、標點符號等格式。

2、教會小朋友按一定順序觀察并將事件敘述完整用文字表達出來。

3、教會小學生通過一個畫面或幾個畫面加以合理聯(lián)想和想象，將事情的來龍去脈補充完整。這個階段的關(guān)鍵在于引導孩子實現(xiàn)組句的條理性、語言表達的通順性和事件敘述的完整性和聯(lián)想、想象的合理性。

一年級的看圖寫話基本對圖畫拓展的少，重在啟發(fā)如何觀察一幅圖，才能讓敘述有條理，一般要先整體觀察畫中人物所處的環(huán)境，即在什么地點什么時間發(fā)生的事情。為后面人物的出場和事件的發(fā)展設(shè)置合理的環(huán)境。然后再細致觀察畫中人物的動作以及人物所做的事情，如果有多個人物要合理安排人物之間的關(guān)系，重點觀察人物的心情，合理想象事件的結(jié)果。

例如下圖，先觀察人物活動的整體環(huán)境，確定時間、地點，再看人物，推斷人物人物之間的關(guān)系，接著觀察人物都在做什么，他們的動作怎樣，想象他們會說什么，結(jié)果怎樣？

二年級看圖寫話要對所畫事情進行必要的情節(jié)補充和人物細節(jié)描寫。但觀察敘述的順序依然按一年級看圖寫話奠定的觀察寫作的順序，即先看整體，確實人物活動的時間、地點等環(huán)境，再細致觀察人物，想象事件的來龍去脈并寫出來。在此基礎(chǔ)上加入細節(jié)描寫和情節(jié)補充后。例如下圖看圖寫話，加入了環(huán)境描寫、人物心理、動作、語言描寫，同時對事情的情節(jié)也有補充，這正是二年級小朋友應該有的水平。

一般來說，一年級看圖寫話字數(shù)要求在50字左右，二年級看圖寫話字數(shù)在100－150字左右。而二年級字數(shù)多體現(xiàn)在情節(jié)補充和人物的描寫上。

因此，小學二年級就要奠定語言創(chuàng)作的能力，即運用修辭、運用描寫、抒情的能力，而標點符號要求更加嚴格，段落也可以有簡單的涉及。

二、三四年級作文作為入門課，必須讓孩子掌握必要的作文寫作技巧，例如開頭和結(jié)尾的寫作技巧，選材的技巧和如何使文章中心更加突出的技巧，在組織語言上如何運用描寫來突出人物、景物等能力。三年級作文和一二年級看圖寫話有很大不同，一二年級要求的是情節(jié)的完整性，而三年級作文則要求主題與文章內(nèi)容的統(tǒng)一完整性，考查如何利用開頭、正文和結(jié)尾共同表達一個中心，表達作者思想情感的能力。而要達到這個統(tǒng)一性和完整性，開頭、結(jié)尾如何扣題，點明中心，中間行文如何選材，如何突出中心的寫作技巧是老師必教內(nèi)容。

常用作文表現(xiàn)手法及作用如下圖所示，從三年級開始就要對學生一點點的滲透，并讓孩子學會運用：

（一）、三年級開頭結(jié)尾的技巧主要集中在扣題、點明中心和前后照應上。作文開頭的要求；1、在內(nèi)容上：不離主題，扣住題目；語言表述盡量有文采、有深情。

2、在結(jié)構(gòu)上：與題目、結(jié)尾相照應、最好新穎，有懸念可引起讀者的閱讀興趣。

3、在形式上：簡短、精美。不超三五句。

作文開頭最忌：啰嗦繞彎子，離題甚遠，不知所云，老舊俗套。

作文開頭的方法：1、寫人的作文可以用外貌描寫法、倒敘法、先聲奪人法、抒情法、修辭法、欲揚先抑法、由物及人法等。

2、寫事的作文可以用開門見山法、倒敘法、環(huán)境設(shè)置法、情節(jié)直入法等。

3、寫景的作文開頭一般和寫人的作文方法一樣。

作文結(jié)尾的方法和作文開頭最講究前后照應，因此寫好開頭，結(jié)尾再結(jié)合全文總結(jié)一下，照應一下開頭，升華一下情感或中心思想就可以了。

（二）、作文中間行文組材方法開頭、結(jié)尾不可脫離主題，中間行文更不可脫離主題，主要體現(xiàn)在所選材料要能突出主題，所描寫細節(jié)要能突出主題，人物思想情感的抒發(fā)要能突出主題。也就是從選材到語言表述都要為突出文章中心服務，時刻想著自己要表達的中心，不能脫離這個中心。

例如寫《難忘的第一次》，選材就要選最觸動你心靈，最讓你難忘的第一次，在行文中要突出“第一次”之所以“難忘”的原因，但這個原因又不能通過平鋪直敘寫出來，而要通過細節(jié)描寫讓讀者和你一樣感同身受，內(nèi)心受到觸動，產(chǎn)生“難忘”的情懷。

我們生活中的“第一次”太多了，可選材料如下圖所示：

那其中哪個第一次是最觸動自己的內(nèi)心的呢，是情感最飽滿的呢，是最有教育意義的呢？因此選材直接影響文章的立意是否深刻，而我們選材的原則就在于：

選深不選淺——選那些有深刻教育意義和能突出對生活的感悟的材料來寫。不可選“吃喝玩樂”這樣的膚淺的經(jīng)歷。

選新不選舊——要選生活中新近發(fā)生的比較新穎獨特的材料，不可選擇老套陳舊的被大家寫過幾千幾萬遍的老俗套子。

選小不選大——要選生活中平凡的人物、平凡的事件，要在人、事、物不易察覺的小細節(jié)上體現(xiàn)深意，引人入勝、引人思考。

（三）引導學生養(yǎng)成錘煉語言的作文習慣再好的生活經(jīng)歷做為素材，如何沒有極有表現(xiàn)力的語言支撐的話，也只能是“茶壺里堵餃子——心里有數(shù)”，無法寫出高分作文。因此除了開頭和結(jié)尾要求有文采外，中間行文語言更要有表現(xiàn)力，善用描寫、抒情、善用修辭來不斷提升文章的表現(xiàn)力，來實現(xiàn)中心突出的效果。

語言的錘煉是一個長期的過程，但樹立“文章不厭千回改”的語言錘煉的意識是非常必要的。要有“每寫一句話都是艱苦而快樂的創(chuàng)作”的意識，每一句話都要在心中來回潤色加工后再寫出來。

至于如何錘煉語言，可以從添加修辭、再添加細節(jié)描寫、添加情節(jié)、再融入作者情感四步上來提高語言的表現(xiàn)力。如下圖所示，寫情景交融的句子：

再如對人物動作心情進行描寫的句子：

三、五六年級作文一方面要熟練掌握寫作技巧，另一方面要不斷提高文章的情感性和思想性。古人云“文以載道”，作文的價值就在于將個人對生活的感悟或者情感上的巨大觸動抒發(fā)出來，引人深思，令人感動。對中小學生記敘文而言，沒有思想沒有情感的記敘文就如同行尸走肉，沒有靈魂，沒有價值。也就是說，再好的作文形式、結(jié)構(gòu)、技巧都只能起“錦上添花”的作用，甚至語言再有文采離開了思想情感上的能打動人心的東西也就成了一個空殼了。

因此要想真正寫好文章離不開個人思想的成熟和情感的豐富，而這需要一定的生活閱歷，同學們可以通過體驗生活來體會生活的艱辛，感受身邊人的忙碌、不易以及他們?yōu)閻鄣娜怂冻龅囊磺�。同時也可以通過多讀書來間接體驗生活，豐富自己的人生，提高自己的思想成熟度和細膩豐富自己的情感，當你“觀山情滿于山，看海情溢于海”的時候；當你擁有可以見他人之所未見，發(fā)他們之所未發(fā)的感悟能力的時候，你的作文能力就達到了一個質(zhì)的飛躍。

總之，小徐老師多年從事語文和作文教學，深知作文教學是一個循序漸進的過程，是一個不斷積累和啟發(fā)的過程，是一個和語文教學密不可分的部分，同時也是一個外省加內(nèi)化后再輸出的過程，一個講內(nèi)容、講結(jié)構(gòu)也講技巧、更講個人創(chuàng)作的過程。因此從今天作文就要內(nèi)外兼修，從熟練掌握寫作技巧到不斷豐富自己的內(nèi)心，開始創(chuàng)作起來吧。

語文界有這么一句話：得語文者得天下，得作文者得語文。雖然有點調(diào)侃的意味，但也反映了作文在語文中的重要作用。那么再小學語文作文教學中，要注意哪些地方呢？在小學作文訓練體系中，有很多地方需要注意，有宏觀的，也有微觀的，有共性的，也有個性的。通過多年的實踐和思考，我認為小學我作文教學要對如下四個方面給予特別關(guān)注，我將之歸納為四個正確對待，用好了可以讓老師的教和學生的學，少走彎路，不走黑路。

第一個方面：正確對待作文選嚴重依賴作文選能真正較好地提高寫作能力的嗎？不能。因為小學生的作文選，畢竟是小學生的習作，絕大部分談不上經(jīng)典，談不上是模仿學習的范例。長期讀作文選，寫作時依賴作文選，反而讓孩子迷失了自我的創(chuàng)造。作文選可以讀，但不能嚴重依賴，否則不僅寫不好作文，反而邯鄲學步，丟失了自己寫作文的動力。要多讀經(jīng)典的書，學習作家的語言表述方式和構(gòu)思。這樣寫出來的文章才能有“大家風范”，才能有你自己的個性，而個性的才是優(yōu)秀的，才是有價值的。比如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》就是一篇經(jīng)典的散文，里面的構(gòu)思、語言、文筆、童趣、過渡，都是值得好好學習的典范。

第二個方面：正確對待背誦古人強調(diào)背誦，不是沒有道理的。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�？墒怯行┬W生總認為背誦應該是屬于語文閱讀課的事情，與寫作關(guān)系不大。其實背誦是提高寫作能力的重要法寶。多背誦優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，多背誦詩詞歌賦，同學們只有積累了很多表達方法以后，才能根據(jù)需要信手拈來，或者創(chuàng)造出自己特色的表達。詞語積累只有達到一定數(shù)量的時候，寫文章時我們才能隨意組合。因為，量的增加能夠促成質(zhì)的提升。

第三個方面：正確對待作文素材有的小學生一看到某一個作文題，馬上就聯(lián)想到一些舊有的、習慣的用爛了的作文素材，缺少新鮮感，缺少個性。寫母愛，就是媽媽給我燒好吃的，關(guān)心我學習。寫父愛，就是爸爸給我買玩具，關(guān)心我學習。寫爺爺，就是爺爺給我講故事。寫奶奶，就是奶奶給我講故事，說著給我燒好吃的。這樣的例子在小學生作文中反復出現(xiàn)，陳詞濫調(diào)太多了，不能不引起警惕。我們平時勤于觀察，把身邊的事看在眼中，記在心里。比如寫母愛，完全可以通過生活中一些細微的小事來感受。通過母親關(guān)小電視的聲音，寫出了母愛，通過母親給自己拉上衣服的拉鏈，寫出了母愛，通過母親給孩子倒了一杯溫水，寫出了母愛。其實，小事不小，以小見大。我們要學會觀察。

第四個方面：正確對待作文修改有的學生認為自己只負責寫，語文老師是負責改的人，其實這是一種不全面的認識�！昂梦牟粎挵倩馗摹�，主要是自己修改。作文上交到老師手里，任務并沒有完成，恰恰只是開始，只是一篇作文的上半篇文章，還有下半篇文章要做，那就是反反復復修改、打磨，就像對待一件藝術(shù)品一樣。每寫完一篇作文，都要出聲朗讀幾遍，把自己感覺不舒服的地方好好修改，還可以和同學互相修改。作文就像一面鏡子，你怎么對待它，它就怎么對待你，我們只有精心地修改作文，才能把作文寫得越改越好，要知道好作文都是改出來的。

小學作文并不難，難就難在不按照作文規(guī)律和孩子身心發(fā)展規(guī)律來做，這四個正確對待正是教小學生寫作文特別要注意的地方，作為教師不能不深入了解，注意規(guī)避。

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