網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高校思政課教學(xué)改革問題研究-教學(xué)改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：高校思想 理論課作為大學(xué)生進(jìn)行思想 教育的主渠道，它直接關(guān)系到能為 建設(shè)培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，思想 理論課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求。在此背景下，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到思想 理論課教學(xué)改革當(dāng)中，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化成為了高校思想 理論工作亟需解決的問題。

　 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)改革；研究

　 思想 理論課雖然在理論上是對學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育，但歸根結(jié)底是做人的工作。學(xué)生有著怎樣的成長和信息接收規(guī)律，教育和引導(dǎo)就要因勢創(chuàng)新。搭載新媒體的翅膀，思政課更輕盈也更有趣，在時代

　感和吸引力劇增的同時，也將輕松實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有效到達(dá)和影響力輻射，使思想 理論課成為學(xué)生終身受益的課程。

　 1 高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展現(xiàn)狀

　 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校思想 理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也步入了全面建設(shè)新時期，取得了顯著的成績：從內(nèi)容上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的優(yōu)勢，通過整合各種途徑的資料，緊密聯(lián)系時事，資源共享，不僅使教學(xué)內(nèi)容更為具體和豐富，同時也實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和時效性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索和查閱學(xué)習(xí)資料，思維不僅僅局限于課本理論，這極大的增強(qiáng)了思政課的吸引力。從形式上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由原來單一的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的圖、文、音、頻多種形式相結(jié)合，形式的多樣化使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)更具活力，當(dāng)前很多高校已經(jīng)廣泛采用微課、慕課等教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行施教，線上線下緊密結(jié)合，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式的缺陷。從效果上看，通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊密結(jié)合，學(xué)生對于思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度得到了極大的提高，這不僅有利于弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，

　推進(jìn) 核心價值觀建設(shè)，同時也有利于黨關(guān)于“立德樹人”工作的實(shí)施。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是建立在互聯(lián)網(wǎng)之上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，經(jīng)過多年建設(shè)和發(fā)展，日漸完善，成績顯著，但在應(yīng)用中仍然存在很多問題。具體主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容流于形式。當(dāng)前有很多高校網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容僅僅局限于思政課四門主干課的教學(xué)課件和文檔形式的講稿，信息量小，資源不足。有的高校網(wǎng)絡(luò)平臺雖然內(nèi)容比較豐富，但是時事不能做到及時更新，這直接導(dǎo)致平臺訪問量低，不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺功能不夠完善。大多數(shù)高校教育主體仍然注重理論學(xué)習(xí)和測試，平臺內(nèi)容往往側(cè)重于考試大綱和復(fù)習(xí)資料，力求考試成績，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，思政課教學(xué)平臺的功能并沒有真的發(fā)揮思政課學(xué)習(xí)教育的主旨，偏離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初衷，這致使平臺建設(shè)側(cè)重于對學(xué)生的測試和考核，其它功能未能有效開發(fā)。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺互動性不強(qiáng)。思政課教學(xué)通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動來完成更為具有實(shí)效性，互動的強(qiáng)度，信息量的大小，反饋的及時性都會直接影響到網(wǎng)絡(luò)平臺的效果。當(dāng)前，很多高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師不能有效的組織安排互動。平臺中雖然有網(wǎng)上論壇、答疑討論功能，但是學(xué)生的關(guān)注度也極低，這使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺未能達(dá)到預(yù)期效果。

　 2 高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺影響因素分析

　為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在思政課教學(xué)中的重要作用，推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，全面分析影響思政課網(wǎng)絡(luò)平臺的因素是非常必要的。高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在應(yīng)用中出現(xiàn)問題的原因具有復(fù)雜性和多方面性，本文認(rèn)為主要由平臺建設(shè)、學(xué)校政策、教師因素、學(xué)生因素構(gòu)成。從平臺建設(shè)上看，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的水平會直接影響到平臺效果的發(fā)揮。當(dāng)前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)平臺操作流程十分繁瑣、復(fù)雜，這在無形中浪費(fèi)了教師和學(xué)生操作網(wǎng)絡(luò)平臺的有效時間；有些教學(xué)資源缺乏針對性、時效性不強(qiáng)，內(nèi)容枯燥陳舊且平臺功能不完備，這很大程度上減少了教學(xué)平臺對于學(xué)生的吸引力，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺需要定期的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)，一般情況下，人們更側(cè)重于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，而忽視了平臺后期的管理和維護(hù)，從而降低了網(wǎng)絡(luò)平臺的使用率，所以說平臺自身的建設(shè)是影響其發(fā)揮效用的重要因素。從學(xué)校政策上看，多數(shù)高校對于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺仍處在觀念建設(shè)而非深入實(shí)踐階段。受一系列體制機(jī)制的影響，當(dāng)前思政課教學(xué)工作一直處于非常尷尬的境地，中央層面高度重視，而部分地方高校卻是極度不重視甚至是“蔑視”，這直接造成了思政課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)缺少相應(yīng)的政策支持，基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)不足，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)所需的軟硬件設(shè)施不完備，思政課教師缺少相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，這些因素都 加深了思政課教育平臺建設(shè)走向合理化的難度。從教師因素來看，教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的重視程度，組

　織和宣傳能力會直接影響到學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)平臺的利用率。受社會多元化因素的影響，有部分思政課教師僅把教學(xué)作為一份工作，而忽視了思政課教師作為意識形態(tài)工作宣傳先鋒的角色，對于平臺建設(shè)不夠重視，不能及時與學(xué)生互動、答疑解惑，甚至對于學(xué)生持冷漠態(tài)度；部分教師由于學(xué)歷和年齡等條件的限制，不能熟練操作平臺，及時更新、上傳新的教學(xué)資源，這些因素都會對網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)帶來影響。從學(xué)生因素來看，學(xué)生對于教學(xué)平臺的認(rèn)知度并不高。從原則上講，學(xué)生對于教學(xué)平臺應(yīng)該具有很大的依賴性，但是由于平臺功能尚未充分發(fā)揮，很大程度不能滿足學(xué)生對于相關(guān)知識的求索，學(xué)生往往選擇通過其他方式搜索資料，交流溝通；除此之外，部分大學(xué)生對于思政課課程本身的認(rèn)知度也不高，思政課教學(xué)內(nèi)容又與初高中課本知識向重復(fù)，這也降低了學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容的關(guān)注度。

　 3 推進(jìn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的建議

　 思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一種新興的教學(xué)模式，雖然存在很多問題，大多高校仍處于“摸著石頭過河”階段，但是其遠(yuǎn)景和對推進(jìn)思政課教學(xué)方法

　改革的意義要遠(yuǎn)比克服當(dāng)前的困難更有意義。思政課程教學(xué)改革非一朝一夕能順利完成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為信息化帶動教育現(xiàn)代化的重要途徑，也需要思政工作者以及社會各方因素的共同努力才能不斷完善�；趯λ颊n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和現(xiàn)狀及影響因素的分析，本文認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手，全面推進(jìn)教育平臺建設(shè)。第一，制定完備的平臺建設(shè)制度。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，是思政課建設(shè)的一項(xiàng)長期重大課題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各高校應(yīng)制定思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)制度，以綱促發(fā)展。高校要以文件的形式擺正教學(xué)與科研的地位，制定鼓勵和懲罰政策，將教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和使用情況列入教師年度考核，激勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，自覺加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)當(dāng)中。此外，學(xué)校應(yīng)對教師開展必要的技術(shù)和理論培訓(xùn)，讓教師親身感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)越性，堅(jiān)定使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信念，激發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的動力。第二，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。“打鐵還需自身硬”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用需要網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)自身建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用上，技術(shù)開發(fā)公司要盡量將平臺操作簡單化，稍有電腦常識的人就可以掌握，這樣減少了不必要的時間和精力的浪費(fèi)，更有利于教師和學(xué)生接受。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)加強(qiáng)后臺的更新和維護(hù)，設(shè)置專門負(fù)責(zé)人員，對教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的網(wǎng)速慢，服務(wù)器不穩(wěn)定等問題要做到及時解決。此外，還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)防范和管理，對網(wǎng)絡(luò)平臺安全防護(hù)、信息過濾，信息適時進(jìn)行檢測與跟蹤。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳工作。學(xué)校應(yīng)整合報(bào)刊、廣播、電視等各種傳統(tǒng)媒體資源，加大力度宣傳思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成網(wǎng)絡(luò)平臺正面輿論強(qiáng)勢和育人良好

　環(huán)境。教師應(yīng)充分利用角色優(yōu)勢，加強(qiáng)對于學(xué)生的宣傳工作，在課堂上積極主動提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極與學(xué)生互動交流，答疑解惑，組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國化最新成果教育，同時針對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行積極討論，通過多種形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等專題教育，形成網(wǎng)上、網(wǎng)下思想 教育合力。

　 引用：

　 [1]陳興東.高校思想 教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)研究[J].教育探索,2011.

　 [2]高校思想 理論課教學(xué)資源體系和教學(xué)新模式構(gòu)建探討——基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[J].廣西社會科學(xué),2013.

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