《發(fā)動機原理》課程教學改革探討- 教學改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：發(fā)動機原理是能源動力類專業(yè)的主要專業(yè)課程，本文結合“汽車發(fā)動機原理”專業(yè)課程，探討了在通識教育模式下如何保證專業(yè)課教學質(zhì)量的問題，強調(diào)了科研與教學之間不可或缺的相輔相成關系。在教學方法上由工程案例對比分析加深對基本原理的理解，加強討論環(huán)節(jié)和實驗課環(huán)節(jié)等以提高學生的學習興趣。

　 關鍵詞：通識教育；動機原理；教學改革；教學方法

　 一、專業(yè)課程在通識教育模式中的改變

　 在我國高等院校中， 《汽車發(fā)動機原理》在車輛工程、能源動力類、機械制造類、交通運輸類等專業(yè)中占有重要位置。這門課程中對車用內(nèi)燃機結構、燃燒方式、功熱轉化、性能改善、內(nèi)燃機熱力過程、排放物測定與控制等知識與專業(yè)技術進行了講述�！栋l(fā)動機原理》對于培養(yǎng)具有良好基礎知識、開闊思維、獲得設計創(chuàng)新能力、深化工程實踐認識的高素質(zhì)人才具有重要意義。大力倡導通識教育的今天，教育工作者尤其是工科教育工作者經(jīng)常產(chǎn)生難以解決的課程教育改革的問題[2，3]。這些問題可歸納如下幾點：（1）課時減少。（2）學習內(nèi)容明顯增加。在專業(yè)課時不斷壓縮情況下，學習內(nèi)容卻顯著增加，表現(xiàn)在三個方面，其一專業(yè)基礎理論必須要學，且更加夯實；其二新工程技術不斷涌現(xiàn)，國內(nèi)外汽車技術，尤其是內(nèi)燃機技術數(shù)年更新一代，教學內(nèi)容不體現(xiàn)新技術，將被社會發(fā)展所淘汰；其三學生渴望學習新生事物，追求新技術，不局限與基礎知識的掌握。（3）《汽車發(fā)動機原理》是一門多學科內(nèi)容集合的課程。（4）《汽車發(fā)動機原理》教材更新慢。

　 二、教學與時俱進

　 所謂與時俱進，即教學內(nèi)容要更新、教學方法也要更新。教學內(nèi)容中應該對當前所出現(xiàn)的新觀點、新技術、新工藝進行展示與講解。與時俱進的教學內(nèi)容可更好地開闊學生視野，讓學生充分了解當前社會專業(yè)方向的最新技術發(fā)展動態(tài)，幫助學生適應科技社會的發(fā)展。在教學過程中以教學內(nèi)容為基礎，結合典型論文，用課本中的理論知識來獲得實際工程問題的解決方案，進而培養(yǎng)學生運用知識、動手實踐的能力。筆者收集了國內(nèi)外發(fā)表的內(nèi)燃機相關專業(yè)論文，在結束本節(jié)內(nèi)容講解后，結合相應的論文課題，分析當前內(nèi)燃機技術發(fā)展趨勢與論文內(nèi)容。講述這部分內(nèi)容的時間占課程時間的 1/6 左右。這部分內(nèi)容的講解安排詳細如下：（1）在獲得論文提綱基礎上為學生分析論文重點、難點與論文寫作思路。（2）講解過程中對提問的學生解疑答惑。（3）講解完畢后師生共同討論。（4）課后學生收集相關課題資料，并手寫一份學習心得。

　 三、教學方法不斷創(chuàng)新

　 1.啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學方法要求教師授課前進行充分的準備，避免“填鴨式”教學模式。例如講解到發(fā)動機溫度在啟動運行一

　段時間后將達到較高值時，向課堂提問采用什么方式冷卻、什么冷卻劑冷卻、冷卻劑的功能、制冷量如何計算等問題，讓學生帶著問題學習、思考，并獲得問題的合理解答。啟發(fā)式教學方法將有效激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生面對問題時解決問題的能力。2.互動式教學方法。在有限的教學課程中設定討論課，或在教學過程中擠出一定時間針對某一特定問題進行學習討論。例如，在如何改善發(fā)動機換熱過程這一命題中，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)所學知識、創(chuàng)意能力、實踐經(jīng)驗等進行問題的分析，并獲得獨具特點的見解。也可讓學生分成小組討論，獲得更多解決方案，不僅提高學生互助交流能力，還能培養(yǎng)合作精神。3.現(xiàn)代化教學手段�，F(xiàn)代多媒體教學模式在高等院校中已有廣泛開展，且在某些課程中具有較好的教學效果，通過動畫、圖片等手段可以讓學生更加直觀地了解《汽車發(fā)動機原理》中所教授的內(nèi)容。4.開設網(wǎng)絡課堂。網(wǎng)絡為教學提供了無窮無盡的教學資源，形成了一個開放式教育與學習環(huán)境。在網(wǎng)絡課堂中學生可以根據(jù)自己興趣愛好、學習意愿自由選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己想要解決的問題，動手查閱、整理、分析資料，并獲得問題的解答。因此在網(wǎng)絡課程前，教師需要為網(wǎng)絡課程安排任務。

　 四、 思考能力與專業(yè)實驗技能的培養(yǎng)

　 所開設的實驗課程大部分為理論驗證性，這類實驗課的優(yōu)點在于通過實驗驗證理論可加深對理論的理解，并獲得實驗解決方案，而缺點在于無法有效激發(fā)學生的創(chuàng)作性思維與 思考能力的培養(yǎng)。所以，筆者以人的全面發(fā)展為理念，設定了兩種實驗課程，包括驗證性實驗與探索性實驗。驗證性實驗為教學大綱中所規(guī)定的必須實施的內(nèi)容，而探索性實驗則為教師根據(jù)教學內(nèi)容需要開設的實驗課程，比如包括有實驗方法的改進、內(nèi)燃機結構部件的優(yōu)化、內(nèi)燃機性能的優(yōu)化等。探索性實驗的具體實施方案表述如下：（1）教師團隊制定一個可行的實驗題庫供學生選擇，每位同學選擇一個探索性實驗課題。（2）教師給定學生學習要求。（3）每位學生根據(jù)自己的選題設定實驗方案，包括實驗方法、實驗流程、各種實驗設備、自主編寫實驗大綱與指導書，實驗結果的論證與改進等。（4）向正在進行探索性實驗所有學生開放實驗室，為他們提供條件，并設定探索性實驗周期為 10 周。（5）給定兩周時間讓學生準備實驗與實施實驗。（6）學生撰寫實驗報告，提醒學生注意數(shù)據(jù)分析與特性曲線的繪制等細節(jié)。學生在做完探索性實驗后，還需要進行驗證性實驗，以支持實驗所獲得的結果。

　 五、重視畢業(yè)設計（論文）

　畢業(yè)設計（論文）是學校對學生在校四年學習經(jīng)歷的全面考核。學校每年為學生提供的畢業(yè)論題中與《汽車發(fā)動機原理》課程相關的有不少，學生在大三下學期時便需要利用課余時間收集大量資料、查閱大量圖書與技術標準，完成論文寫作的儲備工作，最后撰寫獲得畢業(yè)（設計）論文。專業(yè)課程學習與畢業(yè)設計在時間上的重疊是出于一定目的的。其一，學生在大三之前雖然經(jīng)歷了金工實習、實驗課程、專業(yè)訓練等，具備了一定的專業(yè)基礎能力，但并未完全掌握專業(yè)知識，這時候安排畢業(yè)設計有利于學生的自主學習；其二，畢業(yè)設計（論文）與專業(yè)課程并行實施可以讓學生根據(jù)自己的課題需要重點學習相關內(nèi)容，獲得事半功倍效果；其三，畢業(yè)設計（論文）題目可能設計書本中沒有的知識，這就需要學生去查閱收集資料，進而培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的能力，擴大了知識面。所以在為學生提供良好條件的基礎上，加大學生畢業(yè)設計（論文）考查力度，促使學生良好完成畢業(yè)設計（論文）。

　 六、增加課外作業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)活動

　 課外作業(yè)不是單單指多做幾個題目，而是摒棄這種傳統(tǒng)考核方式，進行考核方式的創(chuàng)新，在考試成績考核基礎上，將實踐活動、研究性實驗成果等內(nèi)容納入評價指標中。這種考核方式勢必讓學生以更加積極的心態(tài)參與研究性實驗與課外活動等。在國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，學生走出校門，進入社會是一種積極趨勢，高等院校應該為學生創(chuàng)業(yè)活動提供發(fā)展平臺，積極開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)比賽等。將專業(yè)教育融入專業(yè)課程教學中符合社會公平培養(yǎng)之目標，對培養(yǎng)學生具備基本社會人格、良好情操有重要意義。

　 參考文獻：

　 [1] 張 翼 星 . 試 論 當 今 大 學 的 通 識 教 育 [J]. 大 學 教 育 評論,2006,4(3):9-18.

　 [2]鄒曉葵,陸兆新,沈昌.微生物及其生物技術教學改革與實踐[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2007,(3):35-37.

　 [3]阮奇,葉長燊,李玲.構建研究型教學模式提升本科生創(chuàng)新能力[J].化工高等教育,2005,(4):109-112.

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