20XX 報(bào) 告 匯 編 Compilation of reports

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　課題研究報(bào)告

　-------- 提高高中生政治自主學(xué)習(xí)能力的研究

　 一、課題的提出 新課改以來(lái)，一直要求要解放學(xué)生，解放老師，提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，但由于受高考指揮棒的約束，高中政治教學(xué)仍然跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的模式束縛，老師一味的講，學(xué)生一味的被動(dòng)接受，政治教學(xué)嚴(yán)重抹殺了政治的特征，把政治學(xué)習(xí)改成了背書，把實(shí)踐改成了做題，把最富教育意義情感教育改成了冷冰冰的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生一直都是依靠老師手把手地教，離開了老師就無(wú)法學(xué)習(xí)。而教師根本不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，使得多數(shù)學(xué)生不能在自己的層面上獲得最好的發(fā)展。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因，除了教育觀念沒有從根本上改變，教學(xué)方法不當(dāng)以外，學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要原因。

　1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：

　學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生都知道自己是學(xué)習(xí)的主人，但不知怎樣做好這個(gè)主人，這說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能解放自己，但該怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此感到迷惘和無(wú)助。時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已越來(lái)越成為緊迫的現(xiàn)實(shí)需要。因此，尋求符合現(xiàn)實(shí)需要，適應(yīng)時(shí)代要求，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，就成為時(shí)代對(duì)高中政治教學(xué)的呼喚。為了探索使學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

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　3 的有效途徑，我們提出了提高高中生政治自主學(xué)習(xí)能力研究這個(gè)課題。

　2．課題概念界定 自主學(xué)習(xí)一詞具有兩個(gè)方面的涵義：第一，學(xué)習(xí)者自身的主體性和自律性：學(xué)習(xí)者需要自主地確定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主地選擇合適的材料、自主地進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、自主地進(jìn)行觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)，才有可能駕馭學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。第二，學(xué)習(xí)者的依賴性和互動(dòng)性：自主學(xué)習(xí)不是完全不受干擾、自我封閉、自發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是和其他各種學(xué)習(xí)方式一樣，時(shí)刻與周圍的環(huán)境發(fā)生著這樣那樣的聯(lián)系，這些環(huán)境包括師長(zhǎng)、同伴、家人、親朋好友、學(xué)習(xí)環(huán)境等，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在與環(huán)境的相互依存和相互影響過(guò)程中發(fā)生著不斷的變化和調(diào)整。

　由此，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么，他的學(xué)習(xí)就是自主的。

　二、研究的目的 1．培養(yǎng)學(xué)生的政治自主學(xué)習(xí)能力。

　2．探索在高中政治教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　3．提高教師的教育科研能力。

　三、研究的意義

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　4 1．有利于提高政治教學(xué)效益。當(dāng)前的政治教學(xué)是老師在繁重的作業(yè)批改中累得精疲力盡，學(xué)生在題海中苦苦掙扎，真是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。然而，手把手教的結(jié)果卻是教學(xué)效益低，教師和學(xué)生的辛苦和努力換不來(lái)理想的結(jié)果。其中一個(gè)重要原因就是沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，被教師牽著鼻子走。二是教學(xué)模式單一，教師很難照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生也不能有效調(diào)控，致使學(xué)習(xí)收獲參差不齊。如果通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我調(diào)控，自我評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就能自己有效解決很多問題，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然也就能提高。同時(shí)，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛中解放出來(lái)，學(xué)得更開心，教師也能從“手把手地教”中解放出來(lái)，把更多的精力用于指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

　2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。本課題通過(guò)解決已知和未知的封閉式教學(xué)模式所產(chǎn)生的問題，解決原有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，建立一種開放性的、生活化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活中的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

　四、課題研究的內(nèi)容 1、以我校高中學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究及歸因分析，作為開展本課題研究的基礎(chǔ)。

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　5 2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，自主選擇和自主調(diào)控的能力，探索教師在自主學(xué)習(xí)中的地位和作用。

　3、對(duì)《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》以及有關(guān)減負(fù)增效、推進(jìn)素質(zhì)教育的文件進(jìn)行文獻(xiàn)研究，作為開展本課題研究的重要指導(dǎo)思想。

　4、開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究和個(gè)案研究 5、促使教師加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)效率，提升自身素養(yǎng)。

　五、課題研究的方法

　1、調(diào)查分析法。調(diào)查高中生政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)效果�？赏ㄟ^(guò)問卷調(diào)查形式作研究前、研究后兩次檢測(cè)，通過(guò)比較來(lái)說(shuō)明效果。

　2、案例分析法。通過(guò)剖析自主學(xué)習(xí)的典型案例來(lái)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中的問題，總結(jié)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

　3、活動(dòng)研究法。政治教師組織學(xué)生以多種形式開展生活化的活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中學(xué)生感悟生活，最終實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的積累和獨(dú)立解決問題的能力。

　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及開展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和科學(xué)評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性和促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

　六、研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù) 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使教育傳播媒體不再局限于以往的文字教材，可提供多種媒體的學(xué)習(xí)材料和虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)

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　6 習(xí)者可以不受身份、空間、時(shí)間的限制，自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主動(dòng)的、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中，形成以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　七、課題研究措施 （一）讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心 讓學(xué)生在肯定中感受成功。最能激發(fā)動(dòng)機(jī)的因素就是讓學(xué)生感受成功。比如學(xué)生一次精彩的回答，老師要給予肯定，學(xué)生要給掌聲，當(dāng)學(xué)生獲得同學(xué)們的掌聲時(shí)，他將享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生在總結(jié)評(píng)比中感受成功。當(dāng)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，自已能解決一些問題，能熟悉一些學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握一些自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會(huì)從中嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭，從而大大激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步都給予熱情的鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)月或每個(gè)單元結(jié)束后，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)成績(jī)，并進(jìn)行評(píng)比表彰，讓學(xué)生感受成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心。

�。ǘ�）給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間 （1）首先時(shí)間要自主。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師照著課本一講到底，根本不留時(shí)間和空間給學(xué)生，因此，學(xué)生根本無(wú)法“自主”，為了改變這種狀況，我們要求參研教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，規(guī)定每節(jié)課上課前都給學(xué)生三分鐘時(shí)間讓學(xué)生開展自主活動(dòng)，每節(jié)課都至少留 5 至 10 分鐘給學(xué)生思考和討論。為了不擠占學(xué)生的課

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　7 余時(shí)間，我們通過(guò)巧妙布置作業(yè)，把自主學(xué)習(xí)融入到作業(yè)中，和作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中完成作業(yè)。

�。�2）其次給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第一，教師放棄“手把手”教的習(xí)慣方式，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如講新課前，要指導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)。第二，課堂教學(xué)中不要搞教師的一言堂，不要講得太多，太細(xì)、太死。高中很多教師還是放不開，怕學(xué)生落掉知識(shí)點(diǎn)，怕學(xué)生自己看不到，弄不會(huì)，結(jié)果學(xué)生形不成獨(dú)立思考，自主解決問題的能力。所以，對(duì)于那些學(xué)生通過(guò)思索能夠發(fā)現(xiàn)的問題，教師就不要匆忙提出來(lái)，要把提出問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生；對(duì)于那些學(xué)生經(jīng)過(guò)分析能夠解決的問題，教師就不要急于拋出答案，要把解決問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適于討論的情景，讓學(xué)生融于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開展探究、討論、辯論等，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題。

�。ㄈ�）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍 （1）巧設(shè)問題。針對(duì)學(xué)生缺乏課堂參與熱情，不愛發(fā)言，不愛表達(dá)自己的觀點(diǎn)等現(xiàn)象，我們?cè)谡n前引入時(shí)巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講到一個(gè)哲學(xué)選擇題時(shí)，我讓選 A 舉手，又讓選 B 的舉手，結(jié)果我說(shuō)這道題不同的兩本參考資料答案不一樣，我們到底應(yīng)該選哪個(gè)，肯定有一個(gè)是錯(cuò)的，究竟哪個(gè)是錯(cuò)的呢，學(xué)生立即展開了熱烈討論。所以用這些趣味性問題或沖突性問題來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，那么學(xué)生自然而然興趣就大，自主解決問題思考問題的能力就會(huì)提高。

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　8 （2）教學(xué)多聯(lián)系實(shí)際。高中政治與社會(huì)、生活聯(lián)系緊密，因此，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如我在講到價(jià)格的變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響時(shí)，我舉例當(dāng)?shù)靥厣��?jīng)濟(jì)鐵礦的生產(chǎn)，學(xué)生一下就來(lái)了興致，而且對(duì)價(jià)值規(guī)律也有了很好的把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直都很高。

　（3）平時(shí)多與學(xué)生平等交流。教師不僅尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、以平等、博愛、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而且要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，和學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，課堂上不管學(xué)生提出的問題對(duì)不對(duì)，教師都不得打斷學(xué)生的提問、如果學(xué)生需要提問，可以不必舉手自由提問、在課堂討論中允許學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，即便學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)的也不輕易否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤、在師生互動(dòng)過(guò)程中教師不能霸占話語(yǔ)權(quán)，要尊重學(xué)生，和學(xué)生共同探討。

　（四）循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，不能一蹴而就。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就只能循序漸進(jìn)，一步一步地培養(yǎng)。我們根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取了分層遞進(jìn)的培訓(xùn)方法。高一年級(jí)的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們著重于喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生逐步了解、認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)。在行為習(xí)慣方面，從容易做到的先做起，具體就是要求學(xué)生先把教材基礎(chǔ)學(xué)會(huì)就可以了。因?yàn)檫@是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，教師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就為以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。高二

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　9 年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了一年的自主學(xué)習(xí)后，動(dòng)機(jī)和信心都有所增強(qiáng)，又積累了一些自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，具備了更上一層樓的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些自主學(xué)習(xí)方法，具體要求是：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣、自主診療的習(xí)慣、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高三年級(jí)才是自主階段，高三的學(xué)生已經(jīng)能掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，就放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師則重在指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)。這次研究，我們側(cè)重于高一高二年級(jí)的研究。

�。ㄎ澹┙虝�(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法 1、探究式學(xué)習(xí)法。盡管從教改以來(lái)，學(xué)校一直主張自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，但還是沒落到實(shí)處，所以還要進(jìn)一步去研究。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問題為載體，用類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地探究問題，自主地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。所以，探究式學(xué)習(xí)也叫問題學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的措施主要是：設(shè)疑——激疑——釋疑。即根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置疑點(diǎn)，疑點(diǎn)一般是容易混清、易生歧義或可以發(fā)散思維之處，然后，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂栆�起學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)產(chǎn)生興趣之后，就因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)討論，解釋疑點(diǎn)，最終形成一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使問題獲得解決。探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“激疑”。教師要在教材的關(guān)鍵處、疑難處預(yù)置問題，教學(xué)時(shí)要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生提出這些問題。問題提出來(lái)之后，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)適當(dāng)途徑逐步探

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　10 究。當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究形成初步結(jié)論后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論進(jìn)行梳理，使答案更準(zhǔn)確，更簡(jiǎn)練，更有邏輯性。

　2、研究性學(xué)習(xí)法。研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，讓學(xué)生自己收集，分析和處理各種信息來(lái)感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程或問題的解決過(guò)程。

　3、師生角色互換法。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊互動(dòng)過(guò)程，如同教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律才能更好地教一樣，學(xué)生如果能了解怎樣教就能更好的學(xué)。因此，為了讓學(xué)生嘗試一下“教”，體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感受，了解“怎樣教”，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　4、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思法 （1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)這一，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。但學(xué)生往往不知道預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。針對(duì)這種情況，我們開展了語(yǔ)文預(yù)習(xí)的專題培訓(xùn)，精選了關(guān)于政治應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)的文章，印發(fā)給學(xué)生看，并在此基礎(chǔ)上舉辦了“怎樣預(yù)習(xí)”的專題講座，對(duì)怎樣預(yù)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)。

�。�2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)可以更清楚的認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的方法和規(guī)律。但學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)往往不知從何入手。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法，我們?cè)诿恳徽n或者每一單元結(jié)束時(shí)，都安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教學(xué)生通過(guò)回憶，理清知識(shí)脈絡(luò)，弄清學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，這些知識(shí)有什

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　11 么特點(diǎn)，這些知識(shí)間有何聯(lián)系等等，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，畫出知識(shí)框架圖表，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)復(fù)習(xí)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

�。�3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料。政治主觀題都是社會(huì)背景材料，所以要教會(huì)學(xué)生閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而主動(dòng)閱讀則是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀方法，我們要從學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧上給學(xué)生總結(jié)，例如，我經(jīng)常讓學(xué)生從整個(gè)材料的中心思想把握材料，從材料的每句話中把握具體點(diǎn)，還要把握每句話中的關(guān)鍵詞，這樣提煉的信息才會(huì)準(zhǔn)。

　5、學(xué)習(xí)選擇法。高中政治的內(nèi)容十分豐富，領(lǐng)域廣泛，政治、經(jīng)濟(jì)，文化，哲學(xué)在學(xué)習(xí)中有差異和不同，根據(jù)個(gè)人的差異來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)方式，可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果。為了使每個(gè)學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，使他們能根據(jù)自己的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

　學(xué)習(xí)方式也是因人而異的。選用不同的學(xué)習(xí)方式就有不同的學(xué)習(xí)效果。例如，政治學(xué)習(xí)有的同學(xué)喜歡背，有的同學(xué)喜歡寫，有的同學(xué)喜歡在做題中記憶，有的同學(xué)由點(diǎn)到面的把握，有的同學(xué)喜歡先整體把握再個(gè)個(gè)突破等，不管哪種只要這種學(xué)習(xí)方式能獲得好的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。當(dāng)然，學(xué)生有時(shí)的選擇并不適合他的學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生使他們知道什么情況下適合什么樣的學(xué)

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　12 習(xí)方法，并向他們推薦更適合的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的能力。

　八、課題研究的結(jié)果 在研究的初級(jí)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決生活問題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獲取知識(shí)與解決生活問題的能力，這個(gè)問題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱得上是真正有效的活動(dòng)。因此，本階段要通過(guò)研究，使教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我的課堂有新的起色，無(wú)論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了教學(xué)難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了教師自身的科研能力。

　總之，該課題實(shí)施一年來(lái)，我覺得自己的理論素養(yǎng)提高了。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，達(dá)到提高和完善學(xué)生政治素養(yǎng)之目的。

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