學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　作為一名人民教師，必須要有高度的責(zé)任心和積極的工作態(tài)度，要懷著服務(wù)于人民群眾的胸懷進(jìn)行工作，勤懇踏實(shí)，忘我投入，不計(jì)較個(gè)人得失，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己全部的力量。

　 教師是人類靈魂的工程師，師德是教師職業(yè)的靈魂，沒有高水平的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，要把師德建設(shè)放在隊(duì)伍建設(shè)的首位。是否具有高尚的師德，是教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否最重要的衡量指標(biāo)，我們應(yīng)把崇高師德內(nèi)化為自覺價(jià)值追求和行為取向，自尊自勵(lì)、自警自省，以自身的模范行為成為學(xué)生的表率，真正做到學(xué)高為師，德高為范。

　 我們教師對(duì)待學(xué)生一定要一視同仁，公平公正，不應(yīng)該冷落、挖苦學(xué)生。即使學(xué)生成績不好，或是行為失當(dāng)，我們也要毫無保留地愛護(hù)他們、關(guān)心他們。當(dāng)學(xué)生失意時(shí)，教師要及時(shí)安慰、勸解;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)寬容、大度;當(dāng)學(xué)生徘徊時(shí)，教師宜點(diǎn)撥、指引;當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要一起分享、慶賀。

　 我們要依靠長征精神那種重于求實(shí)、獨(dú)立自主創(chuàng)新的膽略所締造的開拓創(chuàng)新。要主動(dòng)破除一切舊思想、舊觀念、舊條款，以“敢”字當(dāng)頭，以“闖”字領(lǐng)先，大膽探索，大膽試驗(yàn)。只有樹立了崇高的精神最求，才耐得住清苦，耐得住寂寞，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，以自身的模范行為影響社會(huì)，以自身的實(shí)際行動(dòng)投入教育，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的跨越發(fā)展盡一份心，出一份力。

　 教師的目標(biāo)就是教好書，育好人。在今后的工作中，我要用三項(xiàng)

　教育活動(dòng)精神來嚴(yán)格要求自己，建立正確的教師觀，樹立正確的職業(yè)道德觀，樹立正確的學(xué)生觀，我們不能以世俗的眼光、傳統(tǒng)文化來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生是什么都不懂得，需要耐心引導(dǎo)，幫助他們走上成才之路，正如霍懋征老師的座右銘：“沒有愛就沒有教育”。要做到：“愛一切學(xué)生，愛學(xué)生的一切”。

　 總之，我決心以本次活動(dòng)為契機(jī)，嚴(yán)格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的本職工作，進(jìn)一步明確了工作目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，真正把貫徹科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到自己的本職工作當(dāng)中，落實(shí)到實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展中。

　師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　通過這次師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，使我覺得要使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重德為師，愛崗敬業(yè)，依法治學(xué)，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表，要在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，重視法制教育和心理健康教育；要加強(qiáng)師德的制度建設(shè)和教師的師德、業(yè)務(wù)考核管理；要大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事、辦好事，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的社會(huì)環(huán)境；熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以愛執(zhí)教，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不畏艱難，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的高尚師德。在鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿意的教師。

　 通過師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)，我對(duì)開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要意義有了較明確的認(rèn)識(shí)。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛和對(duì)事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較強(qiáng)烈的熱點(diǎn)或突出問題，開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)

　施新課程改革的必然要求。

　 對(duì)照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，我認(rèn)為教師應(yīng)注意從下面四個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的中國特色社會(huì)注意事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。

　 一、熱愛教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會(huì)的必要組成部分，我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個(gè)人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應(yīng)有的作用就是偉大的。

　 二、在教學(xué)的過程中堅(jiān)持正確的方向。要結(jié)合教學(xué)，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；養(yǎng)成正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；宣傳知識(shí)來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。告訴學(xué)生任何知識(shí)、公式、定理、定律都是人類總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐獲得的。告訴學(xué)生只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，積極參加體育活動(dòng)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能具有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，我們“提高全民的素質(zhì)”的偉大理想才能得以實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有掌握足夠的知識(shí)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需要，才不會(huì)被時(shí)代淘汰，才能有所作為，才能成為中國特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者。

　 三、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀�，F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì)都普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，愛和責(zé)任是師德之魂。青少

　年學(xué)生都是尚未成年的孩子，在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，作為教師不能一味批評(píng)指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛護(hù)的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對(duì)待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

　 四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。

　 通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，千方百計(jì)的去教好學(xué)生。

　 學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)��?shí)現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！

　課

　題

　小學(xué)四年級(jí)語文《幸福是什么》

　學(xué)

　習(xí)

　目

　標(biāo)

　1. 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字。2．朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　教學(xué) 重 、難點(diǎn)

　教學(xué)重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容。

　教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

　 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　小黑板。課前預(yù)習(xí)課文。

　教學(xué)課時(shí)

　1 1 課時(shí)

　學(xué)

　習(xí)

　過

　程

　時(shí)間

　二次備課

　一、板書課題：

　 《巨人的花園》使我們體會(huì)到什么?（快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)的一篇童話會(huì)引起我們對(duì)幸福是什么的思考。請(qǐng)大家伸出小手跟我一起書寫課題 10 *《幸福是什么》（板書課題）齊讀課題。

　二、揭示目標(biāo)

　 本節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)同上 1、2）請(qǐng)大家齊讀。目標(biāo)都清楚了，你們有信心達(dá)到嗎？（有）聲音真響亮。現(xiàn)在，大家跟著我給你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)，去完成這些目標(biāo)好嗎？ 三、比會(huì)讀課文（第一次“先學(xué)后教）

�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo) 自由放聲讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文，把課前預(yù)習(xí)畫出的生詞各讀三遍，并用你喜歡的方法理解詞語。(時(shí)間 5 分鐘) （二）自由放聲讀課文 （三）檢測(cè)認(rèn)詞 1、開火車認(rèn)讀小黑板上的 6 個(gè)生詞。

　彼此

　鐵鍬

　樹杈

　詫異

　麥子

　 義務(wù) 2、請(qǐng)看黑板，讓我們齊讀一下。

　四、比會(huì)學(xué)課文（第二次“先學(xué)后教”）

　（一）自學(xué)指導(dǎo) 1 請(qǐng)同學(xué)們打開語文書 46 頁，快速默讀課文第 1 自然段----第12 自然段，邊讀邊想文中三個(gè)牧童在十年前一起做什么?心情怎樣？為什么？找出文中有關(guān)語句。

�。ǘ�）自主學(xué)習(xí) （三）匯報(bào)自學(xué)成果，教師相機(jī)板書。（十年前

　 三個(gè)牧童

　清理老泉）（所以得到誰的祝福？他們幸福嗎？幸福究竟是什么？請(qǐng)我們跟隨三個(gè)牧童一起去尋找幸福吧！）

�。ㄋ模┳詫W(xué)指導(dǎo) 2 認(rèn)真默讀課文第 13—22 自然段，想想三個(gè)孩子分手后在十年中，各自都做了些什么？用“-----”畫出有關(guān)語句，多讀幾遍體會(huì)其幸福。（時(shí)間 4 分鐘）

　1. 自學(xué) 2. 匯報(bào)并板書

　 學(xué)做醫(yī)生

　為人治病

　十年中

　做過許多事

　對(duì)人有用

　耕地種麥

　養(yǎng)活多人 3.分角色朗讀三個(gè)青年的體會(huì)。

�。ㄎ澹┳詫W(xué)指導(dǎo) 3 聆聽了三個(gè)青年對(duì)幸福的體會(huì)，結(jié)合課文想想幸福到底是什么?請(qǐng)大家一起讀課文第 23 自然段到課文結(jié)尾，并找出文中的相關(guān)語句。

　1、齊讀課文。

　2、指名讀重點(diǎn)句——智慧女兒的話并板書。

　3、再讀 4、引讀 5、解釋“義務(wù)” 知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　6、孩子們認(rèn)為幸福是什么？談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　五、名言鏈接

　人類的一切努力的目的在于幸福。——歐文 金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。——屠格涅夫 想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。——徐特立 六、拓展延伸 1．其實(shí)對(duì)于幸福的理解，一千個(gè)人回答，就會(huì)有一千種答案。（師朗誦）

　對(duì)雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對(duì)警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)； 對(duì)農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對(duì)母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　六．比當(dāng)堂完成作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）

　1.《語文配套練習(xí)》第 2 題。

　2.《開心奪冠》第一、二、三題。

　七．總結(jié)全文，升華情感 同學(xué)們，我們跟隨著三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是真正的幸福，同是我們明白了幸福要靠勞動(dòng)。我想大家今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福和快樂，并懂得珍惜幸福，創(chuàng)造幸福。

　附板書設(shè)計(jì)

　 智慧的女兒 10*

　 十年前

　三個(gè)牧童 幸

　 清理老泉 福

　 學(xué)做醫(yī)生

　為人治病

　 是

　 十年中

　做過許多事

　對(duì)人有用

　 什

　 耕地種麥

　養(yǎng)活多人

　 么 十年后

　 ——再次相聚

　暢談幸福（ 幸福要靠勞動(dòng)，

　要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）

　教

　學(xué)

　反

　思

　本課嚴(yán)格按蔡林森所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式來備課、運(yùn)行上課的。反思這課既有欣慰之處又有遺憾之處。

　 1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對(duì)話

　 今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，會(huì)引起我們對(duì)幸福的思考，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。（板書課題，讀題。）接著我請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真地自由讀課文，掃除生字障礙？接著請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮處煖?zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)下再次默讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。學(xué)生邊讀邊畫填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納并板書，并進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，最終明白真正的幸福是什么，并能說出自己對(duì)幸福的理解。

　《10*幸福是什么》教學(xué)反思

　語文教研組

　 本課嚴(yán)格按蔡林森所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式來備課、運(yùn)行上課的。反思這課既有欣慰之處又有遺憾之處。

　 1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對(duì)話

　 今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，會(huì)引起我們對(duì)幸福的思考，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。（板書課題，讀題。）接著我請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真地自由讀課文，掃除生字障礙？接著請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮處煖?zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)下再次默讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。學(xué)生邊讀邊畫填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納并板書，并進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，最終明白真正的幸福是什么，并能說出自己對(duì)幸福的理解。

　2.再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

　 在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。如第一個(gè)青年給病人治病，病人恢復(fù)了健康，他們感到多么幸福。第二個(gè)青年走了，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個(gè)青年留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個(gè)具體的事例詮釋得淋漓盡致。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

　 3、多元感悟，體會(huì)語文的幸福的含義。

　 童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。理解了“義務(wù)”，就理解了幸福。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生幸福是——醫(yī)生說幸福是——工人說幸福是——解放軍說幸福是—— 警察說幸福是——為結(jié)尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué)，回想他們做過的事進(jìn)行說話，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，珍惜幸福，做一個(gè)幸福的人。

　 課文中的教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。比如習(xí)慣了教師先提出問題，然后讓學(xué)生自學(xué)后回答，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，不敢放手給學(xué)生。其次，讀文本的形式少，讀文本的時(shí)間少了。

　尤其在分角色讀三個(gè)青年的對(duì)話時(shí)，分不清是誰的話，必須教師指導(dǎo)而顯得生成文本生疏。

　再次、對(duì)幸福的理解，孩子們只能從自身的角度出發(fā)談出體會(huì)。聽課者認(rèn)為太淺顯。比如我按時(shí)完成作業(yè)；扶老奶奶過馬路；幫助別人搞衛(wèi)生；幫家長做家務(wù)時(shí)，

　媽媽夸我時(shí)，我感到了幸福……我認(rèn)為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時(shí)，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時(shí)，你有想過老師的辛勤勞動(dòng)嗎？正確討論，正確引導(dǎo)，讓他們?cè)谟懻摰倪^程中也能學(xué)習(xí)，說不定他們會(huì)給我們意想不到的收獲。

　 通過教學(xué)本課我也學(xué)到了許多，我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心上課，教書育人，就會(huì)給學(xué)生帶來收獲的喜悅，學(xué)生也會(huì)給老師帶來快樂！讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧！

　給語文略讀教學(xué)“瘦身”

　【內(nèi)容提要】葉圣陶先生說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”在我們專于精讀教學(xué)的時(shí)候，略讀教學(xué)或被忽略地一帶而過，或被以精讀繼續(xù)精讀著。新課程（人教版）教材從三年級(jí)開始安排略讀課文，編排目的是讓學(xué)生能有一個(gè)自主閱讀的時(shí)間和文本，在精讀之后，有一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀。因而，教師在進(jìn)行略讀教學(xué)時(shí)要“變身”，需要改變教學(xué)策略，構(gòu)建高效的略讀教學(xué)課堂，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提升閱讀欣賞水平。

　【關(guān)鍵詞】略讀教學(xué) 重視

　明確

　建構(gòu)

　凸顯

　增大

　自主閱讀 關(guān)于語文略讀課堂教學(xué)的模式、方法的論述鋪天蓋地，真有“亂花漸欲迷人眼之勢(shì)”。

　葉圣陶先生說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。精讀課文是例子，是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，它的目標(biāo)指向是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。”新課程（人教版）三年級(jí)開始有了略讀教學(xué)，略讀課文一般都是在主題單元最后一篇，而且數(shù)量逐年遞增。這樣編排的意圖是希望學(xué)生從精讀課文學(xué)習(xí)中，習(xí)得閱讀方法和能力，在略讀課文中再一次更開放地、更自主地去實(shí)踐，使這種能力和方法成為永恒的，達(dá)到從教到不教的目的，這是略讀課文的橋梁意義。為學(xué)生搭建錘煉閱讀能力的平臺(tái)，進(jìn)一步實(shí)踐和錘煉學(xué)生的自主閱讀能力，提升閱讀欣賞水平。

　然而，教學(xué)實(shí)際中我們便忽視了它，把它當(dāng)作“快餐”對(duì)待。但是如何略讀教學(xué)卻是一大難題。目前主要問題是教學(xué)內(nèi)容偏多，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，使得課堂教學(xué)要么蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，學(xué)生什么也學(xué)不到；要么一課時(shí)上成了兩課時(shí)，略讀教學(xué)成了精讀教學(xué)。。。。。。這是對(duì)略讀課文的教學(xué)把握不到尺度的表現(xiàn)。就好像一個(gè)本該身材苗條的妙齡女郎，卻開始發(fā)福，身材臃腫不堪，不僅樣子難看，更主要的是嚴(yán)重影響了身心健康�，F(xiàn)代女性以瘦為美，都會(huì)想辦法瘦身，而我們的略讀教學(xué)同樣需要大膽取舍，擇要而教，還它一個(gè)苗條身。

　一、重視閱讀“提示語”——一錘定音 每一例成功的瘦身，都是建立在主人非常迫切的自主性上的。學(xué)習(xí)更是如此。新課程教材單元性比較強(qiáng)，基本上每個(gè)單元有一個(gè)統(tǒng)一的主題。（人教版）略讀課文前面都有一段導(dǎo)讀提示，里面都有一至兩個(gè)問題，這正是中心問題或統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題，探究的空間都相對(duì)較大。所以我們進(jìn)行略讀教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要關(guān)注導(dǎo)讀提示中設(shè)計(jì)的問題，這些提示語就可以成為教師和學(xué)生教學(xué)略讀課文的寶貴資源。

　 閱讀“提示語”“在閱讀略讀課文中具有承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，它能夠幫助學(xué)生抓住課文的中心問題理解課文的主要內(nèi)容，“粗知文章大意”。如《絕招》這篇課文，閱讀提示就提到：上面這篇課文寫了同學(xué)間的爭吵，下一篇課文寫的是發(fā)生在小伙伴之間的趣事。讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招；再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的。想想課文講了一件什么事？互相交流一下讀了課文的感受。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住思考小柱子為什么要練絕招？這個(gè)重點(diǎn)也是學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，明確事情的起因。然后出示一份表格，讓學(xué)生自己到文中畫出相關(guān)依據(jù)，并進(jìn)行填寫，再小組內(nèi)交流。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀相關(guān)段落，充分發(fā)揮想象，看一看這個(gè)絕招是怎樣練成的，體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強(qiáng)好勝的性格。最后回顧全文，寫下自己受到的啟示，為單元習(xí)作埋下伏筆。

　二、明確一個(gè)目標(biāo)——統(tǒng)率整體

　減肥需要正確的方向，那就是追求身體健康，延年益壽，而不是減短壽命，葬送性命。略讀教學(xué)更是如此，需要一個(gè)明確的目標(biāo)，需要一個(gè)更加簡明的目標(biāo)，以統(tǒng)率整體，進(jìn)行粗略的教學(xué)。所以教師必須在充分分析學(xué)情以及解讀教材的基礎(chǔ)上，將“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”凝練成一個(gè)清晰、具體而綜合的核心目標(biāo)。

　 《烏塔》一課寫的是 14 歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。教學(xué)用書上羅列了這樣的教學(xué)目標(biāo)：感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字；能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)她獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的精神以及對(duì)生活的熱愛。我在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，制定了這樣一個(gè)核心目標(biāo)：找找讀讀描寫烏塔言行的詞句，并結(jié)合實(shí)際體會(huì)她自強(qiáng)自立的獨(dú)立精神。這一目標(biāo)有知識(shí)有技能，有方法有過程，既能體現(xiàn)人文性，也能體現(xiàn)工具性，使得設(shè)計(jì)與教學(xué)既有了明確的目標(biāo)，也有了可操作的方向。

　 三、建構(gòu)一個(gè)框架——結(jié)構(gòu)簡約

　 不管采取什么方法減肥，人的骨架是不可肢解的。略讀教學(xué)主要是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的，所以更加要設(shè)計(jì)粗線條的結(jié)構(gòu)，讓大氣度、大智慧充盈整個(gè)課堂，為學(xué)生自主閱讀留出足夠的時(shí)間，開辟大塊的空間。

　我在略讀課上的基本教學(xué)流程是：自讀——交流——積累（拓展）即先由學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意；然后在教師的組織引導(dǎo)下，或交流自讀體會(huì)，就課文的內(nèi)容、寫法展開討論；最后視課文特點(diǎn)安排積累、擴(kuò)展、延伸方面的練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：

　第一，概覽全文，了解大意；

　 第二，捕捉、交流重要信息；

　 第三，有針對(duì)性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。

　 三、確定一個(gè)重點(diǎn)——內(nèi)容精要

　 減肥時(shí)，保留的是結(jié)實(shí)的肌肉，去掉的是累贅的肥肉。略讀課文的教學(xué)，也需要執(zhí)教者圍繞目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容大膽取舍，選擇課文的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)，舍棄一些和教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的，學(xué)生通過自學(xué)可以解決的內(nèi)容。

　 《卡羅納》這篇課文主要有兩個(gè)板塊——失去母親的不幸與身邊的人對(duì)卡羅納的關(guān)愛，前者是鋪墊，后者是主旨，所以重點(diǎn)要放在后者，以激發(fā)學(xué)生同情、關(guān)愛他人的情感。

　 “詞句的理解不作為重點(diǎn)。”不等于完全舍棄，精彩之處同樣需要有針對(duì)性的朗讀感悟。在體會(huì)身邊的人（老師、母親、同學(xué)、我）對(duì)卡羅納的關(guān)愛時(shí)，我組織小小組選擇其中的一個(gè)方面合作學(xué)習(xí)。反饋交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入探究這兩句話：“大家都屏息凝神地望著他。”“誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”因?yàn)橐�體會(huì)這兩句話，必須聯(lián)系上下文，聯(lián)系人物特點(diǎn)，有一定的思考厚度與難度，而且體會(huì)的對(duì)象是和學(xué)生一樣的同齡人，更能激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情。在重點(diǎn)詞句的朗讀感悟后，學(xué)生明白了：愛，有的時(shí)候是無法言說的，只是這樣默默的眼神。一個(gè)默默的眼神，就能溫暖不幸者的心靈。

　 四、凸現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)——教學(xué)豐盈

　 一個(gè)苗條的女子，不是平板一塊，而是凹凸有致，曲線優(yōu)美。略讀課文的教學(xué)也一樣，需要尋找一個(gè)能體現(xiàn)課文語言文字特點(diǎn)的、有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的、能統(tǒng)率整篇課文教學(xué)的、將人文與情感相融的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生充分朗讀感

　悟、訓(xùn)練遷移，在內(nèi)容理解、情感陶冶與積累運(yùn)用等方面達(dá)到比較理想的效果，使得課堂豐盈起來。

　 《夸父追日》以夸張的語言寫出了夸父的神奇。有好幾個(gè)細(xì)節(jié)深深震撼著學(xué)生的心靈。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住了這一個(gè)細(xì)節(jié)：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”以一個(gè)句式入手，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、積累運(yùn)用。

　 1.自主朗讀，感悟夸父的神奇：“一眨眼就跑了兩千里。”

　 2.展開想象，寫寫夸父的神奇：（任選一句）

　 夸父一提腿，就——

　 夸父一邁步，就——

　 夸父一，就——

　 “一……就……”是一個(gè)非常簡單的句式，但平時(shí)的理解是比較表面的，現(xiàn)在把它放在語言環(huán)境中朗讀感悟，放在這一細(xì)節(jié)中理解運(yùn)用，也放在了“喝水、倒下”等細(xì)節(jié)中進(jìn)一步理解運(yùn)用，使得學(xué)生真正體會(huì)到了它的價(jià)值作用，并深刻感悟到了夸父的神奇與精神。后來，學(xué)生在神話故事寫作中也較好地運(yùn)用了這一句式。這樣以點(diǎn)帶面、以讀促寫的設(shè)計(jì)與教學(xué)，達(dá)到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。

　 五、增大一個(gè)寬度——積累拓展， 現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂有一種趨勢(shì)，就是把文本挖掘的過于深刻。其實(shí)一篇文章的理解，會(huì)隨著年齡的遞增而不斷加深理解。不能奢求每一個(gè)孩子在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)把文章讀透，允許個(gè)體差異，尊重閱讀感悟。在略讀課文中更不能把它挖得過深，而是想辦法擴(kuò)展它的寬度，我們可以嘗試借助擴(kuò)展資料的引入，借助補(bǔ)充資料的閱讀，適當(dāng)向課外拓展。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。我想，學(xué)生積淀的不僅僅是語言，還有思想。如：《想別人沒想到的》引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　六、培養(yǎng)一種能力——自主閱讀

　閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，所以自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在略讀課中教師更應(yīng)放手一些，要借助閱讀提示，圍繞課文重難點(diǎn)，提出一兩個(gè)思考問題，讓學(xué)生在自由讀中積極思考，然后討論交流，理解課文語言和體會(huì)思想感情，獲得自悟。同時(shí)教學(xué)中注重略讀方法的運(yùn)用，淡化朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)的應(yīng)該是默讀、快速瀏覽。學(xué)會(huì)快速瀏覽也是一種能力，如掃讀、跳讀，提高閱讀的速度。略讀課上，要強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟，學(xué)得更自主、更開放。例如，《母親的呼喚》一文中，有許多令人感動(dòng)的語句，我和母親捉迷藏時(shí)，母親那甜甜的呼喚令我倍感溫馨，我和母親走散時(shí)，母親那聲嘶力竭的呼喚令我一輩子也忘不了，在家里常常聽到母親的呼喚感到厭煩，當(dāng)真的聽不到母親的呼喚時(shí)卻感到害怕，這幾件事，作者大多抓住了母親的動(dòng)作、神志、語言等來描寫，感人肺腑。學(xué)生通過自讀、劃、談，積累了語言，并理解了母愛的細(xì)膩、無私、偉大，以及作者對(duì)母親深深地?zé)釔�、懷念、愧疚之情�?/p>

　 綜上所述，略讀教學(xué)的瘦身，一定要重視導(dǎo)讀，把握方向，大膽取舍，做到目標(biāo)凝練、結(jié)構(gòu)簡約、內(nèi)容精要，保持苗條的身材。同時(shí)，又要讓細(xì)節(jié)凸現(xiàn)、學(xué)習(xí)自主，使得教學(xué)豐盈而充滿活力，充滿人文關(guān)懷。這樣就可以實(shí)現(xiàn)由精讀到略讀的知識(shí)與能力的遷移，完成由感悟到運(yùn)用的過渡轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效，將孩子渡向獨(dú)立閱讀的彼岸！

　 讀《教學(xué)革命》心得體會(huì)

　本學(xué)期我又再一次認(rèn)真研讀了蔡校長《教學(xué)革命》一書，在研讀

　《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值》后，我深受觸動(dòng)。

　一、 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　。

　在《教學(xué)革命》一書中，蔡校長指出，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這是我們提高教育質(zhì)量最根本的法寶。我覺得這一種教學(xué)法真正體現(xiàn)了教是為了不教，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)順序和教學(xué)效果，先學(xué)就是要暴露同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，而后教就是解決以上出現(xiàn)的問題，細(xì)細(xì)思量我們這些年的教學(xué)，有的教師在課堂上沉醉，而學(xué)生在底下瞌睡，長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)處處依靠教師。而先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，這一種教學(xué)模式使得學(xué)生處處靠自己，先自己探索、實(shí)踐，也有利于使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自己缺乏合作精神。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練中，特別是后教中，并非都是讓教師教，而是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，依靠團(tuán)隊(duì)解決存在的疑難問題，兵教兵，掌握較好的學(xué)生充當(dāng)小老師給還沒有弄懂或沒有完全弄懂的學(xué)生講解，掌握較好的學(xué)生通過講問題，變得更好，沒有弄懂或沒有完全弄懂的學(xué)生通過好掌握較好的學(xué)生講解，使得不懂的地方也懂了。他們通過學(xué)習(xí)上的合作，加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)了合作精神，提高了學(xué)生們合作意識(shí)和交流的能力。

　三、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練充分體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性。

　在《教學(xué)革命》一書中，蔡校長提到實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，這一認(rèn)知規(guī)律。偉大領(lǐng)袖毛主席曾說過，“使用是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”，也下過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的論斷。只有在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在戰(zhàn)爭中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭，學(xué)生要想學(xué)好學(xué)會(huì)，不實(shí)際操作不行，學(xué)生只有在做題中才能學(xué)會(huì)做題。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練中的每一步都是讓學(xué)生親身實(shí)踐。先學(xué)是學(xué)生通過自己看書，做題實(shí)踐，后教通過兵教兵實(shí)踐，當(dāng)堂訓(xùn)練更是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐過程。所以先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的過程就是學(xué)生在課堂上的實(shí)踐過程。

　總之，這一段時(shí)間的讀書學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，深深地感受到推行蔡林森倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是很有必要的。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是最樸素的一種教學(xué)模式，但同時(shí)也是最有用的一種教學(xué)模式。

　目

　 錄 教研組：語文

　項(xiàng)

　 目 內(nèi)

　容 備

　注 教案 10*幸福是什么

　示范課

　10*幸福是什么

　 課件

　《亡羊補(bǔ)牢》

　案例分析 或 教學(xué)反思 《10*幸福是什么》教學(xué)反思

　 閱讀的 教育專著 《教學(xué)革命

　》 《愛的教育

　》

　論文 《給語文略讀教學(xué)瘦身》

　 所帶 班級(jí)成績 學(xué)科 班級(jí) 人數(shù) 優(yōu)良率 合格率 平均分 語文 三二 51 89% 100% 88.9

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