課堂改革必須進行 改進課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂于學(xué)，寓教于樂是促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種手段。來到國際學(xué)校的教學(xué)模式與硬式教育有著完全的不同，把教學(xué)貫穿在游戲中、把教學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起、把教學(xué)與情境聯(lián)系在一起，把數(shù)學(xué)課堂搬到教室外是我來到國際學(xué)校數(shù)學(xué)改革的一點嘗試。

　 主要做法：

　一、游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)玩的更精彩 精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)是老師為達到教學(xué)目的，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，通過幾年的教學(xué)我深刻的感受到只有讀透教材，消化教材，并精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，才會取得良好的教學(xué)效果，做到因材施教。

　比如說在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我一般是利用游戲的方式來完成：開火車、算式接龍、摘蘋果、猜謎語等等都是孩子們比較喜歡的活動，孩子們不但玩了游戲而且在游戲中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，使舊知識得以鞏固，在新授過程中我一般是利用完整的故事情節(jié)貫穿于整節(jié)課，或者是利用孩子們的好奇心進行闖關(guān)游戲等等。比如說在講連加、連減這一課中，我利用了孩子們幫數(shù)字媽媽找數(shù)字寶寶的游戲貫穿整節(jié)課，先是找到了一位寶寶貼到黑板前，又有孩子找到了兩位寶寶貼于黑板前、又找到了 3 位數(shù)字寶寶貼于黑板前，“一共找到了幾位寶寶？”是孩子們不由自主提出來的，至于算法與算理孩子們在找寶寶的過程中就內(nèi)化了 為了能使學(xué)生學(xué)起來有興趣，在備課之前我會首先思索，本節(jié)課的重點內(nèi)容要以何種方式去進行，才能更好地引發(fā)學(xué)生的興趣。為了增加和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會提前設(shè)計出符合學(xué)生個性特點的某些互動環(huán)節(jié)，比如說：學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。首先是學(xué)習(xí)小組的組建——民主選擇，合理搭配。在班級中我采納了 NBA 選秀的啟發(fā)，先選出班里前三名的優(yōu)秀學(xué)生，讓這些孩子打造自己的小組陣容，選出自己的組員。

　生生之間的學(xué)習(xí)主要是利用優(yōu)等生帶好學(xué)困生，讓孩子的個性充分的在課堂上得到施展。小組學(xué)習(xí)中我一直相信，讓孩子在課堂上感到快樂，是最有效的學(xué)習(xí)手段，所以備課的出發(fā)點就是備快樂，備興趣。

　二、實踐中學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識更容易接受 我們都知道“數(shù)學(xué)源于生活，同時又服務(wù)于生活”，但在我們的教學(xué)中往往只關(guān)注了后者，而忽視了前者。老師講學(xué)生學(xué)，這已經(jīng)是古老的教學(xué)方式，課堂中老師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體作用應(yīng)發(fā)揮的淋漓盡致�，F(xiàn)在我們不也在試行導(dǎo)師制嗎？加強學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和對學(xué)習(xí)對象的直接感知。學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。因此，教學(xué)中我們加強學(xué)生的實際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中把握、學(xué)習(xí)知識，我們的數(shù)學(xué)課，將生活與知識結(jié)合在一起，經(jīng)常把課堂從教室內(nèi)搬到教室外、搬到大自然中。真正做到“知識來源于生活”。

　“數(shù)學(xué)源于生活”這句話在我的課堂教學(xué)中有了充分的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)元角分這一知識點時，我們學(xué)校舉行了經(jīng)貿(mào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上我們又帶領(lǐng)孩子到集市上親自體驗，活動中孩子們得到的知識不僅僅是認識了元角分而且知道了討價還價，如何讓自己的商品賣的更好更快，在活動中班里的小李潔同學(xué)由于家遠什么物品都沒帶，老師借給孩子 6 元錢，但在活動結(jié)束時發(fā)現(xiàn)手里不但有了兩件物品，而且原來的 6 元錢變成了 8 元錢，課堂上學(xué)不到的知識在活動中孩子得到了鍛煉。把課內(nèi)數(shù)學(xué)變成課外開展，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時帶孩子到大自然中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

　三、情境中學(xué)數(shù)學(xué)，孩子們樂于學(xué) 課堂教學(xué)要與孩子們喜歡的游戲、故事合理地結(jié)合在一起。“知之者莫如好之者，好之

　者莫如樂之者”。學(xué)生喜歡學(xué)、自己主動去學(xué)與逼著學(xué)生學(xué)，學(xué)習(xí)效果是大不相同的。因此，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我把每節(jié)課的設(shè)計都做到像一條項鏈似的首尾相連，在相連的每個教學(xué)過程中都穿插上游戲。游戲教學(xué)和情境教學(xué)，對于低齡段的學(xué)生起到較大的作用。在進行枯燥無味的數(shù)學(xué)口算練習(xí)中史老師采用了開火車的形式讓學(xué)生動起來，回答正確就能通過隧道，在口算練習(xí)的同時整合了數(shù)的順序教學(xué)，學(xué)生按車廂的順序號從小到大排列或者從大到小排列，口算練習(xí)還可以利用摘蘋果的形式等等，在進行時間認識教學(xué)過程中我采用游戲引入，遨游時間王國貫穿整節(jié)課堂，學(xué)生對于這樣的游戲課非常感興趣。利用周末讓學(xué)生與家長一塊動手制作鐘表模型，這樣下來孩子們對鐘表就有了一定的認識。在教學(xué)加減法意義時，我?guī)ьI(lǐng)孩子到教學(xué)樓走廊里數(shù)走廊的盆花，兩邊共有幾盆，沒有經(jīng)過老師的提醒孩子們，就把兩邊的花搬到了一起，這兩個事例都是生活中最簡單、最普通的，也是離學(xué)生生活最近的一些“不起眼”的小事，就是這些看似再平常不過的問題，卻牢牢吸引了學(xué)生對問題的思考，激發(fā)了對新知的探究欲望，由“讓我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。沒有任何“粉飾”，課堂顯得真實、自然、貼切，做到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，這不正是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在嗎？

　 玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)、在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在情境中感受數(shù)學(xué)，提高了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于枯燥無味的數(shù)學(xué)不再厭惡。為學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)，不用老是再反復(fù)強調(diào)坐姿。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系為以后生活實際中遇到的數(shù)學(xué)問題打下了基礎(chǔ)。

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