英語教材改革 之我見

　臺山 市 沖蔞中 學(xué)

　黃素芳

　7 2007 年 年 0 10 月

　內(nèi)

　內(nèi) 容提要：我國與發(fā)達國家相比較，表面是經(jīng)濟的差距，本質(zhì)是教育的差距；經(jīng)濟差距的背后是科技差距，科技差距的背后是人才的差距，人才差距的背后是教育的差距。所以，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)、配置、激勵體系刻不容緩。

　加入 WTO 之后，英語已成為中國走向世界的“瓶頸”，英語變成了每個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。為爭取國內(nèi)外市場, 加快經(jīng)濟的發(fā)展，順應(yīng)呼喚培養(yǎng)具有一門專業(yè)知識的復(fù)合外向型綜合素質(zhì)外語人才將成為未來外語人才的主要技能。

　關(guān) 鍵詞：WTO 復(fù)合型外語人才 教材改革 十多年前，我還在上學(xué)。那時，我們的英語口語課還是拘泥于課本的背誦和表演。第二學(xué)期，學(xué)校為我們換了個外教Ｂob。一個孤身從美國到中國來的理想主義者，帶著他的環(huán)游世界的夢想到我們學(xué)校來了。記得他給我們上的第一節(jié)課就是要我們把學(xué)校給我們訂的那幾本有關(guān)口語的書拿出來，然后做了一個 throw 的動作，緊接著，他的書和我們的書就都到垃圾桶里報到了。之后的日子，我們就可以按照自己的思路用英語去想去說了。天南地北任你聊，反正是能用英語來表達就行。

　現(xiàn)在想起來，當(dāng)時Ｂob 帶領(lǐng)我們?nèi)訒�的動作在某種意義上說就是一次對學(xué)校口語教材改革�？谡Z嘛，顧名思義，就是用嘴來說話。就是一門讓你想法開口去說的課程。

　 我國有近 2000 萬城鎮(zhèn)失業(yè)人口需要再就業(yè)培訓(xùn)，有 8500 萬文盲需要掃除，有 2 億多低素質(zhì)農(nóng)業(yè)勞動力需要非農(nóng)就業(yè)„„背負著這一連串沉甸甸數(shù)字中國想要快速奔跑，唯一辦法就是把沉重的人口負擔(dān)，轉(zhuǎn)變成人才資源動力，改寫人才資源配置。

　我國加入 WTO 后，會面對開放同時競爭也很激烈的世界市場，原有的人才資源配置規(guī)則必然要被改寫，這是大勢所趨。因為根據(jù)世貿(mào)組織規(guī)則，所有成員國的公民都有自由進入其他成員國就業(yè)市場的權(quán)利。而這種自由進入在為國際間人才和勞動力自由流動創(chuàng)造條件的同時也大大加劇了國際間的人才競爭。因此，各成員國紛紛制定相應(yīng)政策，在加快培養(yǎng)本國人才的同時也在大力引進國際人才。在這場不見硝煙的人才爭奪戰(zhàn)中，由于中國正處于發(fā)展的黃金時期，同時也是處在爭奪的中心�。ā堕_發(fā)人力資源 參與國際競爭》劉繼安 時曉玲 鮑東明 范緒鋒《中國教育報》2002 年 3 月 9 日第 1 版）① 我國與發(fā)達國家相比較，表面是經(jīng)濟的差距，本質(zhì)是教育的差距：經(jīng)濟差距的背后是科技差距，科技差距的背后是人才的差距，人才差距的背后是教育的差距。所以，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)、配置、激勵體系刻不容緩。

　人才的素質(zhì)取決于教育的質(zhì)量。英語作為一種商務(wù)、金融和技術(shù)的國際語言。加入 WTO 之前它只是在少數(shù)精英人群中傳播，而加入 WTO 之后，英語已成為中國走向世界的“瓶頸”，英語變成了每個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，為爭取國內(nèi)外市場, 加快經(jīng)濟的發(fā)展，順應(yīng)呼喚培養(yǎng)具有一門專業(yè)知識的復(fù)合外向型綜合素質(zhì)外語人才將成為未來外語人才的主要技能。

　 何謂復(fù)合型外語人才？復(fù)合型人才又要具備哪些條件？本人以為復(fù)合型人才必須具備三個條件：第一是要掌握一門外語，其次是懂計算機知識，同時又精通業(yè)務(wù)。即使是外語人才，也要求具備一些其它行業(yè)的專業(yè)外語知識。懂英語但沒有專業(yè)知識或者有專業(yè)而英語水平不高都如同一只腳走路。誰都不愿意用一只腳走路，顯然，英語已經(jīng)從一個考試的工具，變成了人們事業(yè)的一個起點。

　縱觀我們的外語教學(xué)，不少學(xué)校還在延續(xù)傳統(tǒng)的“黑板加粉筆式”的教學(xué)方式，學(xué)生一味地依賴于教材和老師,缺乏思考,失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。盡管英語教材幾度變更,但最根本的考試制度沒有多大變化,僅局限于題型變化而已。多年來，許多中學(xué)英語教師使用的還是實行的還是傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)（presentation）--練習(xí)（practice）--輸出(production)”這一教學(xué)過 程 的 程 序 化 模 式 來 組 織 課 堂 教學(xué).(http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardid=16&id=13722)② 傳統(tǒng)的班級授課雖然有它的優(yōu)越性，也有局限性。它忽視了學(xué)生的個體差異，實行“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展。而個別教學(xué)雖可因材施教，但其效率低，也與我國現(xiàn)行國情不符。

　標(biāo)準(zhǔn)不一，是教材設(shè)置上的首要問題。究竟以什么標(biāo)準(zhǔn)選材？是以語言文字的語法學(xué)習(xí)要求為標(biāo)準(zhǔn)，還是以交際聽說的要求為標(biāo)準(zhǔn)？現(xiàn)行教材雖然在編排上體現(xiàn)了由淺入深、由易到難的原則；在體例上按單元體裁組元。但是，在具體選篇和考試上無不反映出以語言文字的語法學(xué)

　 習(xí)為中心的傾向。我們的教材在兩個標(biāo)準(zhǔn)的“結(jié)合”上煞費苦心，作了艱苦的努力，然而事實表明，二者往往難以統(tǒng)一，常常顧此失彼，結(jié)果適得其反，語法沒有學(xué)好，聽說也沒有掌握。聽說沒有良好的載體，無以顯示其威力。一味地強調(diào)語法，難免會造成高分低能的＂聾啞英語＂現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　比例失當(dāng)是教材設(shè)置上的突出問題。正是由于在指導(dǎo)思想上存在困惑，因此，在教材具體安排上的比例失 當(dāng)就不可避免了�，F(xiàn)行教材中沒有多少要求掌握的語法知識，可是考試的試題中無不涉及語法知識。

　脫離實際是現(xiàn)行教材的要害問題�？v觀中學(xué)的全部教材，雖有反映青少年（中學(xué)生）現(xiàn)實生活的課文，但課本選自外國，與中國國情不相同，特別是對于中國偏遠的廣大農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)生還沒法明白一些課文中的內(nèi)容。

　總之，現(xiàn)行教材在發(fā)揮了它的不可磨滅的歷史作用之后，再去面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，就顯得無能為力了。這套比較單調(diào)、缺乏時代氣息、不適應(yīng)青少年年齡特點和需求、缺少針對性、沒有預(yù)見性的教材是到了非徹底改革不可的時候了。

　我熱切地希望我們能更新觀念，創(chuàng)立新教材體系，建立中國一流的教材。

　首先是要從培養(yǎng) 21 世紀(jì)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)出適應(yīng) WTO 形勢的復(fù)合型外語人才，從根本上改造原有教材及教材體系。

　其次是教材改革要順應(yīng)發(fā)展規(guī)律。各年級之間，中學(xué)和小學(xué)間的教材要有一定的承接過程。許多地方的中學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了“用新教材講

　 課，用舊教材做題”的怪現(xiàn)象，原因就是教材改了，考試制度沒改。

　再次就是在選材范圍方面要再擴大一些。教材中要有一些各種藝術(shù)風(fēng)格，詩歌影視戲劇等內(nèi)容。

　還有就是教材要有知識性、趣味性和幽默性，教材應(yīng)貼近學(xué)生生活，同時也應(yīng)該具備一種誘惑力，以滿足學(xué)生不斷增長的求知、求新欲望，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用�，F(xiàn)在初中學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，究其根源，在于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，更缺乏學(xué)好英語的決心和毅力。但如果認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生并不是一開始就對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣的，而是有一個從好奇到厭倦，再到恐懼，直至放棄這樣一個過程。

　再有就是盡量讓身在第一線的教師和學(xué)生以及家長來選擇教材。中學(xué)英語教材雖經(jīng)過多次修訂，教材建設(shè)也取得了一定的經(jīng)驗和成績。然而，投入的力量還是不足的，至少沒有發(fā)動全國性的研討。造成這種局面有復(fù)雜的原因，而思想認(rèn)識問題恐怕是主要因素。很多人以為教材的取舍是政府主管部門的事，無需民眾考慮。事實上也是這樣。教師和學(xué)生根本沒法去選擇教材，于是教師只好在教法上做文章了，這是否有本末倒置，舍本逐末之弊呢？比如說搞一些社會調(diào)查，對所有教材來一次全民大調(diào)查，由學(xué)生、教師、家長來裁決，并推薦新教材。

　過去的已無法挽回，未來的要把握，這就是考慮問題的基本點。WTO對教育產(chǎn)生深刻的影響，使教育將走向市場化�？傊�，教材是個例子，而且應(yīng)該有它的科學(xué)體系，它擔(dān)負著培養(yǎng)人才的使命，也是經(jīng)濟發(fā)展的有力保障。

　 參考文獻：

�。�、①《開發(fā)人力資源 參與國際競爭》劉繼安 時曉玲 鮑東明 范緒鋒（《中國教育報》2002 年 3 月 9 日第 1 版）

　2、②http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardid=16&id=13722 3、《牛津初中英語》教材編寫組，《牛津初中英語》培訓(xùn)材料，譯林出版社。

　4、盧莉：“初中英語任務(wù)型教學(xué)實驗研究”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2002年第三期。

　5、魯子問 2000.3－4《英語教育研究與實驗》

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