“藍天杯”培訓心得

　2019 年 10 月 8 日，在×主任通知我 10 號要出去觀課學習時，我還是很不樂意的。畢竟作為班主任，放心不下班上的學生，也是正常的。但有出去學習的機會，也是不容易的。在張校和謝老師的理解幫助下，10 號我和×××、×××、×××踏上了出去觀課學習的路。

　去觀課學習的地方，也讓我很吃驚，在我的老家——××××。在中午 11 點多，我們在進修學校負責人的帶領(lǐng)下到達了——×××實驗學校。這是一所九年一貫制的新學校，校園里有活潑可愛的一二年級小學生，也有稍顯成熟的初中學生。無論怎樣的學生，眼神里都透露出對老師們深深的、發(fā)自內(nèi)心的尊重。

　這次的觀課學習，是××省“藍天杯”賽課，匯集了來自××省各個市縣的優(yōu)秀教師們。此次賽課是針對語數(shù)英三門學科的、初中三個年級的同課異構(gòu)。每個學科分三個會場，同時進行。10 號下午每個會場安排了 5 節(jié)課，同樣的，11號上午每個會場也安排了 5 節(jié)課。知道了這樣的安排，很感謝學校給了我這個學習的機會，也很慶幸我來了。

　由于是初一的老師，10 號下午我先選擇了兩節(jié)初一的課。初一的課題是《巧算“24”》，這是一個有趣的數(shù)學活動，是加強對有理數(shù)混合運算理解的策略，很少會有老師會將它單獨作為一節(jié)課來上。我很好奇，這幾位老師會怎么去設計

　這節(jié)課。帶著這樣的好奇，我開啟了觀課之旅。

　觀的第一節(jié)課是寶應安宜實驗學校的陳建中老師老師的。在小學時，學生就已經(jīng)接觸到了“算 24”，于是他從此入手，利用學生對正數(shù)的熟悉，先引導學生總結(jié)出了“ b a? ? ”、“ b a? ? ”、“ b a? ? ”和“ b a? ? ”這四種模型。然后在四個數(shù)中添加負數(shù)，讓學生去思考如何算。最后，在加減乘除四種運算的基礎(chǔ)上，增加我們初中新學習的運算——乘方，讓學生去思考如何算。一步一個階梯，從學生的已有知識、已有經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的好奇心，從而帶領(lǐng)學生探索新知識。觀的第二節(jié)課是鎮(zhèn)江市井口中學的賈曉英老師的。這位老師由“學習過哪些運算”這個問題開始了這節(jié)課的探究。整節(jié)課大部分時間交給了學生，學生進行小組合作，探究新知，讓學生真正成為了課堂的主人。

　10 號下午以及 11 號上午，我觀了 5 節(jié)初二的課。初二的課題是《勾股定理》，這是一節(jié)完美呈現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”思想的課，也是初中“解析幾何”的開端。讓我印象深刻的是寶應夏季鎮(zhèn)中心初級中學的古建順老師的課。他首先以《周髀算經(jīng)》為情景導入了本節(jié)課，提出問題“長為 4 寬為 3 的長方形的對角線長是多少”。其次以畢達哥拉斯的故事，引導學生在瓷磚上發(fā)現(xiàn)了有關(guān)等腰直角三角形的一個結(jié)論：以三角形的三邊為正方形的邊長向外做正方形，以直角邊為邊長的兩個正方形的面積和等于以斜邊長為邊長的正方形面

　積。再用放在“網(wǎng)格紙”中的直角邊為 3 和 4 的直角三角形來繼續(xù)探究，作為探究點二。再對于網(wǎng)格中的任意格點直角三角形進行探究，作為探究點三。再對于非直角三角形進行研究，作為探究點四。經(jīng)歷這些探究，學生發(fā)現(xiàn)了一個結(jié)論：以直角三角形的三邊長為邊長向外作正方形，以直角邊為邊長的兩個正方形的面積和等于以斜邊長為邊長的正方形面積。最后提出問題：如果三角形的兩直角邊用 b a, 表示，斜邊用 c 表示，請你想一想，發(fā)現(xiàn)的結(jié)論還可以怎么表示。這個問題就將面積間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為了直角三角形的三邊關(guān)系：2 2 2c b a ? ? ? ? ，也就是今天要學習的“勾股定理”。古老師的這節(jié)課循序漸進，一步一步引領(lǐng)著學生去學習去探究，并且以《周髀算經(jīng)》等數(shù)學小故事充分調(diào)動了學生的學習熱情。

　11 號上午，我還觀了 3 節(jié)初三的課。初三的課題是《二次函數(shù)》，這是一節(jié)概念課，在學生初二已經(jīng)學習過函數(shù)、一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過類比從而得出二次函數(shù)的概念。

　在這次“藍天杯”賽課的學習中，我發(fā)現(xiàn)每一位能踏上這個舞臺的老師，他們的課堂語言簡潔，準確，能夠用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。同時，這寫老師都能聯(lián)系實際生活來教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理

　念。

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