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1、對于英語零基礎(chǔ)的學生，從發(fā)音入手。教學生掌握字母與發(fā)音之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生見詞讀音，按音寫詞的能力。
2、針對文理科不同專業(yè)的學生，采取不同的方法講授。對于文科生，重點培養(yǎng)學生的思辨能力，對于理科生則重點提高學習興趣，進而認識語言的規(guī)律性。
3、不斷研究詞匯學習成效提升策略，多渠道輸入，多形式輸出。幫助學生構(gòu)建既有個性又有中國特色的英語閱讀學習模式，將特色教學鎖定學生薄弱點，側(cè)重英語運用能力的培養(yǎng)。
4、做一位激勵型教師。欣賞每位學生的獨特性，始終堅信，沒有差生，只有差異。
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2、選出對崔顥《黃鶴樓》賞析有誤的一項： （ ）昔人已乘黃鶴去，此地空金黃鶴樓。黃鶴一丟不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。A．這首七律寫詩人登樓臨江，極目遠眺，追思神話，一面贊嘆山川的壯美風光，一面流露了作者政治失意的痛苦。B．前四句主要寫黃鶴樓的命名由來及憑吊之感。仙去樓存，白云常在，形象而含蓄地概括了人生短暫，自然永恒的哲理。C．五、六兩句寫登樓遠望所見的一派草樹繁茂景象：晴日當空，漢陽綠樹歷歷在目，鸚鵡洲上芳草萋萋。D．七、八兩句以日暮懷歸之情作結(jié)。作者想回故鄉(xiāng)而又無船無橋渡江，讓人頓生鄉(xiāng)愁。3．選出劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》賞析錯誤的一項： （ ）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。A．首聯(lián)以“凄涼地”、“棄置身”直接抒發(fā)了作者長期被貶邊荒的憤慨。B．三、四句連用典故，“翻似”二字，簡描舊友被害情狀。抒發(fā)詩人對戰(zhàn)友的深切懷念，表達長期被貶后的人事滄桑之感。C．五、六句寫擺脫現(xiàn)實處境，展望未來風光，千帆競發(fā)，萬木爭春，借景物描寫表達人生哲理，耐人尋味。D．結(jié)聯(lián)在酬答白居易的感情時，明確表示振作自持的態(tài)度，表現(xiàn)出堅忍不拔的豪邁情緒。

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