政治老師幽默篇一：思想政治課也要講幽默

思想政治課也要講幽默

摘要：幽默性語言在教學(xué)中可以起到集中學(xué)生注意力，創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機等作用。其主要方法有妙語開場法、詩詞歌賦發(fā)、隨機發(fā)揮發(fā)、形象比喻發(fā)等。在運用幽默性語音時應(yīng)注意教育性、啟迪性、美感性、科學(xué)性、適度性等基本原則。

關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù) 政治課教學(xué) 實際運用

所謂幽默，是指人在現(xiàn)實生活中的判明和在藝術(shù)中再現(xiàn)喜劇性的特征、現(xiàn)象的能力。思想政治課教師在政治課教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運用情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。它可以使課堂變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，進而形成一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。

1幽默性語言藝術(shù)的主要作用

第一，吸引起學(xué)生注意。幽默性語言可以引起學(xué)生注意，使學(xué)生保持良好的情緒，而學(xué)生注意力能否集中，關(guān)系到思想政治課能否上好、學(xué)好。

第二，創(chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。思想政治課教學(xué)中存在著教師應(yīng)用教材與學(xué)生心理之間的差異以及教師與學(xué)生之間的情感距離，而幽默性語言可以改變差異、縮短距離，進而創(chuàng)造一個愉快、輕松和諧的教學(xué)氛圍。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比較枯燥、抽象的思想政治課內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，而幽默性語言因其令人發(fā)笑，又催人深思的特點，可以讓學(xué)生保持興奮，減少疲倦，進而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

第四，陶冶學(xué)生的情操。思想政治課的教學(xué)任務(wù)之一，是陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格。而幽默性語言，正是人們高尚情操和完善人格的外在表現(xiàn)，也是優(yōu)美、健康品質(zhì)的體現(xiàn)。因此，教師恰當(dāng)?shù)剡\用幽默藝術(shù)，對學(xué)生就會起到潛移默化的作用。

2幽默性語言藝術(shù)技巧的主要體現(xiàn)

第一，妙語開場法。教師授課時妙言雋語把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來的一種方法。這種方法主要是在學(xué)生注意力被與課堂內(nèi)容無關(guān)的事所吸引，教師投其所好以獲得情感上共鳴，集中學(xué)生注意力。

第二，抑揚頓挫法。教師在陳述過程中，通過語言的輕重、快慢、停頓等方法取得幽默效果的方法。如在講“事物的聯(lián)系是客觀的，不是主觀臆造的聯(lián)系”時，教師在課堂上模仿街上算命先生的模樣，戴上眼鏡，扳著指頭，裝模作樣地掐算。然后裝出驚喜的表情夸張地說：“你的命真好�。ㄍｎD）。明年一定能（重

政治老師幽默篇二：我的政治老師

我的政治老師

昨天下午，第三節(jié)課，是政治課，但是有些同學(xué)沒好好做眼保健操，只聽門一聲巨響，才明白那是政治老師齊老師來了，他來監(jiān)督我們做眼保健操??。做完操之后睜開眼，發(fā)現(xiàn)老師像一個頑皮的孩子一樣，已經(jīng)跑得“無影無蹤”了。

第一次見到我們政治老師的時候是開學(xué)的那天晚上。他一進門給我的第一印象是一個年輕帥氣的青年。給我一種甜甜的感覺。班主任說他性齊，教我們的政治學(xué)科。也是我們的副班主任。

走到講臺上，他瀟灑地向我們揮了揮手。傻笑了一下，我一下子就喜歡上了他。

我打量著這位新任政治老師，他修著烏黑的短發(fā)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像閃著油光。眼睛小小的，但是可以發(fā)出燈一樣的光芒。鼻子不大不小正好，和臉很合適，眼鏡架在鼻子上，像個學(xué)歷很高的人。他臉上最突出的大概就是他那張大嘴了吧！他的嘴很大，嘴好像是斜著的，嘴的一角永遠(yuǎn)是往上斜著的，像是對整個世界都不是那么滿意似的。他的衣服是襯衫短褲，一身穿戴看上去規(guī)規(guī)矩矩的，也很干凈。印象不錯，我很期待上這位新老師的政治課。

政治課終于到了，齊老師像鴨子一樣地晃了進來，他胳膊底下夾著書，不停地掃視著我們，好像在尋找“獵物”一樣，當(dāng)他慢慢地上了講臺后我們就開始上課了。他講課很有趣，像講笑話一樣，看似隨意的幾句話也會引得我們哄堂大笑。

老師講課有一個搞笑的動作，他總是把手放在展臺左邊，有時講的太激動的了，就用肩膀夾住脖子，也不知道是什么意思。

有時多媒體展出了搞笑的圖片，調(diào)皮的同學(xué)就會插上幾句嘴，課堂秩序就會有一點亂，但是他沒生氣，而是習(xí)慣性的將他的嘴角往上一撇，說：“沒關(guān)系，我從來不記這些小事，我是把它們一點一點地攢起來，然后算總賬�！饼R老師講政治不是只讓我們看知識點，有時候也加入一點自己的“生活小故事”，這些故事特別有意思，讓我們很開心。

“叮~叮~叮~�！�，一節(jié)開心的政治課過去啦，這節(jié)課我們很輕松，但也學(xué)到很多知識。

幽默+和藹=我的政治老師（王世康）

第三節(jié)課的鈴聲打響了，同學(xué)們都飛快的沖進了教室，迫不及待的坐在座位上，嘴里都喘著氣，似乎都不愿錯過這節(jié)幽默、風(fēng)趣、別類的政治課。

一會兒，政治老師走進了教室，他站在講臺上，看著我們這幫兒急需哺育的小鳥，高喊一聲“上課！”頓時，原本安靜的教室如同晴天霹靂，一下子變得像炸開了鍋—同學(xué)們使出九牛二虎之力喊出了“老-師-好”這三個字。老師既高興又得意的點了點頭，同時也大聲的對我們說“坐下！”“首先，先讓我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容??”一節(jié)課就這樣開始了。老師穿著一件橙色的毛衣，本來不怎么好看的橙色，倒在他身上傳出了另一種風(fēng)味；橙色的毛衣下是一件又長又瘦的牛仔褲和一雙略帶泥濘的白色運動鞋，我想是這幾天下雨泥多不小心沾到的吧！在他那淺黑色的臉上掛著一副寬寬的眼鏡，在燈光的照耀下

格外明亮。老師的嘴一直撇著，像是遇見了什么煩心事兒似的，總是舒展不開。老師在講臺上面走著，時不時坐下來歇一會兒，老師講課很快，不一會兒就講完了，那接下來就是高潮了，老師講完課，就給我們講一些他在高中時的一些趣事，比如回家的時候看電視是發(fā)生的事和小時候生病發(fā)生的事兒，都非常好笑。而這次的則更是好玩，老師居然給我們說了他在家里的一些丑事。不知不覺下課鈴踏著同學(xué)們的笑聲打響了，又一節(jié)政治課結(jié)束了。老師又喊了一聲“下課！”同學(xué)們則更是歡喜，有的顧不上喊“老師再見”就跑出教室了。總之，我的政治老師在課堂上是幽默的，下課時與同學(xué)們交流是和藹的，上他的課時同學(xué)們總覺得有一種放松感，所以我們都喜歡上他的政治課，都喜歡這個幽默、風(fēng)趣、和藹的政治老師。

河南宏力學(xué)校初二：林立

政治老師幽默篇三：思想政治課幽默教學(xué)例說

思想政治課幽默教學(xué)例說

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！睂嵺`證明，學(xué)生喜歡富于幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的老師。幽默是一種能以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系，巧妙、詼諧地表達思想的藝術(shù)。如何把幽默藝術(shù)引入思想政治課教學(xué)，克服思想政治課由于概念和原理的抽象性而存在的教學(xué)枯燥問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個值得思想政治課老師關(guān)注的課題。本文試圖從多年教學(xué)實踐中獲得的一些事例來探討思想政治課幽默教學(xué)藝術(shù)。

幽默藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)

有位教師在講授“矛盾就是對立統(tǒng)一”這一特別抽象的哲學(xué)概念時，受赫拉克利特“上坡路和下坡路是同一條路”觀點的啟發(fā)，自編了一段幽默寓言：

小貓上山，小狗下山，它們在半山坡相遇。 小貓說：“這是條上坡路�！毙」氛f：“不對，這是條下坡路。”兩個爭吵不休。這時，來了一個古希臘先哲。小貓小狗就請先哲斷個分明。先哲說：“小貓，你說對了，這是條上坡路。賞你一條小魚吃。”先哲又說：“小狗，你也說對了，這是條下坡路。賞你一塊肉骨頭�！毕日芙又�說：“你們只知道上坡路和下坡路的不同，這不夠，要罰你們從山下跑到山上，再從山上跑到山下。”小貓小狗從山下跑到山上，再從山上跑到山下，累得氣喘噓噓。先哲問道：“現(xiàn)在，你們明白什么道理了？”小貓小

狗齊聲說：“明白了，上坡路與下坡路是同一條路�！�

老師把這段幽默寓言繪聲繪色的講出來，學(xué)生大感興趣，注意力迅速被吸引過來。接著他設(shè)置了三個問題，要求從哲學(xué)觀點來分析：1，先哲為什么肯定小貓和小狗的觀點？2，為什么小貓和小狗只知道上坡路和下坡路的不同還不夠？3，上坡路和下坡路是會轉(zhuǎn)變的，轉(zhuǎn)變的條件在于走的方向的改變，這說明了哪一哲理？通過師生互動，學(xué)生較好的理解了“相反的對立面是既對立又統(tǒng)一的”道理。

這是一個成功地運用幽默教學(xué)藝術(shù)突破難點知識的教例。教學(xué)實踐證明，巧妙運用幽默藝術(shù)，往往能夠更好地闡釋教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解和掌握知識。

有位教師在講到反腐敗，加強廉政建設(shè)這一知識點時，穿插了兩個順口溜，“大蓋帽，兩頭翹，吃了原告吃被告”，“鄉(xiāng)長鎮(zhèn)長土霸王，貪錢還貪花姑娘，一村一個丈母娘” 。用這樣的順口溜試幽默來說明堅持反腐敗道理的做法是否合適，值得商榷。思想政治課是集理論教育、社會認(rèn)識和公民教育于一體，是提高學(xué)生認(rèn)識、參與當(dāng)代社會生活能力的重要課程。上述兩個順口溜雖然形象、生動、詼諧，但明顯存在夸張和以偏概全的問題，在課堂教學(xué)中不加區(qū)分的當(dāng)作“幽默”引用，可能不利于青少年學(xué)生正確認(rèn)識和對待社會，導(dǎo)致學(xué)生不能分清社會現(xiàn)象的主流和支流，難免在某些方面與思想政治課的教學(xué)目的相背離。

可見，教師在課堂教學(xué)中的幽默應(yīng)當(dāng)是有選擇的，課堂是大雅之堂，并不是什么幽默都可以登堂入室。為此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)

當(dāng)克服兩種錯誤，第一是脫離教學(xué)內(nèi)容，為幽默而幽默，做純粹的搞笑，失去應(yīng)有的教學(xué)價值；第二是幽默過多，笑聲不斷，片面追求歡笑和課堂氣氛，沖淡了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，違背了教學(xué)藝術(shù)是為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)的宗旨，舍本逐末，影響教學(xué)質(zhì)量。

幽默批評，以人為本

教學(xué)批評是教學(xué)的一種必要方式，雖然現(xiàn)代教育注重賞識和鼓勵，但批評有時是不可缺少的。利用幽默對學(xué)生的缺點和錯誤進行批評，也是一門藝術(shù)。作為教師，批評學(xué)生時特別要講究方式，要做到既不傷害學(xué)生的自信心、自尊心和人格，又能幫助學(xué)生改正錯誤，取得進步。

有一堂課，一位學(xué)生坐姿不正，一只手放在自己桌上，另一只手搭在后桌上。我走到他面前說：“你這樣坐不行，腳踩兩只船呀”。這位學(xué)生不高興地回答：“老師，這是我的手，不是腳”。這時我才發(fā)現(xiàn)自己失言了，迅速對這位學(xué)生表示歉意。課后，我在教學(xué)反思中寫道：這樣的教學(xué)批評不僅不幽默，而且不理智，沒有尊重學(xué)生，不利于搞好師生關(guān)系，教學(xué)批評只能針對錯誤而不能對人。

相比之下，黃老師的一次幽默批評令人稱絕。一位女生伏在課桌上，黃老師走到她的桌旁，輕輕地在桌上敲了兩下，叫她不要伏在桌上，要認(rèn)真聽課。這位女生突然抬頭向黃老師瞪眼大聲說：“我感冒了，為什么不能伏桌上！”她的這一態(tài)度，使黃老師先是一愣，但很快就控制住情緒，他微笑著說：“你的火氣好大呀，不會是得了風(fēng)熱感冒吧�！卑嗌系耐瑢W(xué)都笑了，那位女生也笑了。一句看似輕松出口

的幽默，正是教師平時積淀起來的對學(xué)生的尊重、理解、寬容和愛的必然流露。幽默藝術(shù)在教學(xué)批評中確實有著獨到的功用，往往能夠在寬松、和諧和笑聲中達到教學(xué)批評的最佳效果。

把幽默作為教學(xué)批評手段，必須考慮學(xué)生的個性，當(dāng)時的心理狀況等。有一次，我在上“如何正確對待金錢”這一堂課時，讓學(xué)生展開討論，最后，請兩位學(xué)生做總結(jié)發(fā)言，一位是持正確觀點的，一位是持錯誤觀點的。那位持錯誤觀點的學(xué)生一站起來，就大談金錢萬能，有錢能使鬼推磨，金錢是老子，有錢就有一切等等。當(dāng)時，我微笑著走近他，看了看他的嘴，說：“你好像鑲著金屬牙齒，還是銅的�！彼麖埓笞煺f：“看，沒有金屬牙齒，純天然，而且環(huán)�！薄Ｎ揖o接著微笑地說：“那我怎么從這里聞到了銅臭味”。同學(xué)們都笑了，他也笑了。這一幽默批評直接針對該學(xué)生的錯誤觀點，又適合他的愛說愛笑、性格開朗的個性特征，收到了很好的教育教學(xué)效果。如果這個幽默批評是用在一個正處于情緒低落時候的學(xué)生身上，或者是用在一個個性心理較敏感的學(xué)生身上，可能會引起誤解。

事物總是具有兩面性的，幽默批評如果處理不當(dāng)，也可能會傷害學(xué)生的自信心、自尊心和人格，產(chǎn)生消極影響。因此，把幽默藝術(shù)作為教學(xué)批評手段時，必須本著教育學(xué)生，啟迪和促進學(xué)生進步的善意，不能使用帶有侮辱性和歧視性內(nèi)容，同時還要考慮學(xué)生的性格特征，個人好惡，要堅持以人為本，就必須從學(xué)生的實際出發(fā)。

理性對待學(xué)生的“幽默”

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂上不只是老師有幽默，學(xué)生幽默也不

乏其人。學(xué)生幽默在形式上表現(xiàn)為多種多樣，有的表現(xiàn)為姿態(tài)上的幽默，有的表現(xiàn)為(轉(zhuǎn) 載于:www.newchangjing.com 蒲公 英文摘:政治老師幽默)討論和回答問題中的語言幽默，還有的表現(xiàn)為“俏皮話”等。有些學(xué)生愛說些“俏皮話”，這些俏皮話中不乏幽默成分。有些老師對學(xué)生的俏皮話很反感，一概加以抵制，這樣做可能會導(dǎo)致學(xué)生的不滿和逆反心理，甚至?xí)�消鈍學(xué)生的幽默感。

有一堂課，我在講消費品市場廣告對消費者購買心理的影響時，一位學(xué)生說“別看廣告，看療效！”同學(xué)們哄堂大笑，我不僅沒有批評這位學(xué)生，而且馬上肯定地說：“對，關(guān)鍵看商品的質(zhì)量”。學(xué)生的一句“幽默”加上我的一句話，干脆、利索、生動地給這個知識點下了一個注腳�？梢�，肯定和利用有助于教學(xué)的學(xué)生幽默，可以為課堂教學(xué)添彩，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與意識，調(diào)動主體能動性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的幽默意識。

有些學(xué)生愛講“俏皮話”，有些俏皮話可能品位不高，與教學(xué)要求相距甚遠(yuǎn)，會影響課堂紀(jì)律和正常授課。怎樣巧妙化解這樣的俏皮話帶來的某些消極影響，是對教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力的一個考驗。“以幽默對俏皮”的方法通常能收到很好的效果。有一堂課，我在講授“公司是企業(yè)一種重要形式”這一教學(xué)內(nèi)容時，請一位學(xué)生說明什么是公司，這位被提問的學(xué)生站起來，摸著腦袋，遲疑一會兒，說了一句，令全班笑倒。他說“母獅的老公叫公獅”。這真是令人哭笑不得，可我并不發(fā)怒，還是面帶微笑地走近他，對他說“這是生物課老師教你的吧，不知生物課有沒有研究獅子的婚姻關(guān)系”。這一巧妙的對答，帶來又一陣笑聲，化解了課堂尷尬。緊接著，我用一句話

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