幽默與言語幽默篇一：預設與言語幽默

預設與言語幽默

預設（presupposition）又稱為前提、先設和前設，指的是說話者在說出某個話語或句子時所做的假設，即說話者為保證句子或語段的合適性而必須滿足的前提，它是由德國哲學家、現(xiàn)代邏輯奠基人弗雷格于1892年提出。20世紀60、70年代隨著語義學的發(fā)展，這個概念引起了語言學界的興趣。

1.預設的分類

(1) 語義預設

語義預設是決定一個命題是否有真假值的一個未說出的命題，是判斷一個命題是否成立的必要條件。它從語句的真值條件出發(fā)，將預設限定在語句或命題范圍之內。在真值概念范圍內，預設的真實性關系可以描述為：如果p是真，則q也是真；如果p是偽，則q仍為真；如果q是真，p則無從判斷，可是真，也可是偽。

然而，真值理論在描述預設失靈(presupposition failure)時遇到了難題，使用專有名詞或有定詞語(definite expression)意味著所指實體的存在，但當所指實體不存在，即q是偽時，預設失靈，p的情況難以捉摸，非真非偽，造成真值空缺。例如，當一個人說出“所有鳳凰都是美麗的”這句話時，我們的常識或百科知識告訴我們現(xiàn)實中沒有鳳凰，實體不存在，預設失靈。但我們卻仍能接受這種表達。因此，僅僅從邏輯角度來研究預設帶有明顯的局限性。因為預設不僅是命題之間的語義或邏輯關系，更多的情況下它還涉及到情景語境，文化背景，說話雙方等因素。由此，預設進入了語用學研究的視野。

(2) 語用預設

語用預設也作語用前提。何自然認為它是指那些對于語境敏感的，與說話人（也包括說話對象）信念、態(tài)度、意圖有關的前提關系,。他提出預設是言語交際雙方都早已知道的常識，或至少聽到話語之后總能夠根據(jù)語境推斷出來的信息。因此，從語用角度看，預設是說話人組織信息的策略，受說話人的意圖、說話人對聽話人對所說事物的熟悉程度的影響。

2、預設的性質

(1)預設的共識性。共識性也就是我們經常說的交際雙方的共有信息，既可以是共同的知識體系也可以是共同的言語環(huán)境、共同的文化背景。

(2)預設的合適性。預設合適性的一個重要依據(jù)是與特定的語言環(huán)境相協(xié)調。具體地說，為了使預設能被交際者所理解，必須滿足

一定的語境條件，如參與者個人的身份、性別、年齡，他們之間的親緣、地位關系，涉及者的狀況以及其他的客觀背景，等等。

(3)預設的可撤銷性。一定的語言結構可以產生預設，但是背景信息、特定語境和言語內容相斥會導致預設消失，這叫預設的可撤銷性。

(4)語用預設的非規(guī)約性。非規(guī)約性指的是語用含義并不是話語包含的語詞本身所體現(xiàn)的意義，或者它并不是話語的字面意義，而是根據(jù)特定的話語環(huán)境推導出來的意義。

3.語用預設與言語幽默

(1)取消語用預設的共識性產生幽默

共識性的存在保證了交際的有效性。假如言語交際雙方具有共有知識，那么預設對于聽話人具有可接受性；反之，往往不能使有效信息順利傳達，在言語交際中產生障礙，導致“不和諧”現(xiàn)象的出現(xiàn)，產生幽默效果。比如：

大爺（趙本山）：我都60多歲了，這一進城左右鄰居誰都不認識我，突然覺得自己變啞巴了，不知道咋玩了。

鐘點工（宋丹丹）：你拉倒吧，你就在家整個網，上網唄。

大爺：我多年不打魚了，哪還有網啊，那么多年了。

鐘點工：我說的是電腦，上網。

在上述對話中，時尚前衛(wèi)的老太太鐘點工勸孤單寂寞的大爺上網聊天豐富自己的生活，鐘點工單方面地把“上網聊天”作為談話雙方的共有信息，然而從未有過上網經驗的大爺確把網絡誤以為漁網，鬧出了笑話。正是由于鐘點工違背了談話雙方的共識性才導致了幽默的產生。

(2)取消預設的合適性產生幽默

預設的合適性要和語境相連，如果忽視語境原因，故意使用錯誤的預設，就可以達到正常交際以外的某種交際目的。比如：

牛：請問大媽公雞下蛋之前有啥征兆沒？

趙：沒征兆。

宋：有征兆，有征兆，咋能沒有征兆呢？要說雞下蛋之前確實有征兆，而且征兆明顯，最主要的是面部表情生產變化。

趙：雞先笑了。

牛：（笑）請大叔詳細描述一下雞下蛋之前的情況。 趙：當時沒有征兆，那是不可能的———當時這個雞———心里特別矛盾，一個公雞，居然它要下蛋，不是它的活它要干。大公雞怎么看？鴨子怎么看？大鵝怎么看？跟它好過的小母雞怎么看？當公雞孵出雞仔后，別人管它叫啥？叫爸，叫媽，還是叫姑，叫大姨？有蛋不下又憋得慌，于是乎‥‥

宋：它堅定了自己的信念，下自己的蛋，讓別人說去吧。

在這段幽默中，答語預設了雞是會笑的，而且和人一樣很多很復雜的情緒和思想，而事實上這個預設極其可笑。正是由于這種不合事實的預設產生了強烈的幽默效果，使觀眾捧腹大笑。

(3)利用預設可撤銷性產生幽默

預設的可撤銷性指含有預設的話語在前面出現(xiàn)后，發(fā)話人后來又補充否定了這個預設，導致預設的廢止。發(fā)話人有時就會有意或無意地設置這種懸念性預設，然后通過預設的否定或與預設相沖突的話語，制造幽默。 比如：

一個訪客到交警家里送禮，結果只有領導的爸爸在家。

訪客說：“大伯，那么這東西就交給您了！”

老父親（趙本山）回答：“不能要，絕對不能要。我告訴你，我兒子在家也不能收，這點我相信，他比較隨根，我從來就沒收過禮。也沒人送��！”

這里，有人給老人的兒子送禮，老人堅決不收，他自己說就從來沒有收過禮物，這就預設著有人給他送過禮，“從來”這個預設觸發(fā)語預設這樣的事情也不止一次發(fā)生，這樣的預設給人們心理上傳達的信息是：老人也是個不小的領導，經常遇到給他送禮的事情，可他公 正廉潔，不收受賄賂，正當人們得到這樣的信息而對老人敬佩和期待他說出什么豪言壯語時，老人卻說了一句“沒有人給我送��！”讓前邊的預設撤銷，人們根據(jù)預設而來的所有心理期待撲空，所有的聯(lián)想和思考都做了無用功，所有的不和諧都變成了理所當然，唯一的方式也只有放聲大笑了。

4.運用語用預設鑒賞言語幽默

幽默語言的形成是復雜的、多渠道的、全方位的，是綜合的語言藝術。

幽默言語的產生一方面離不開曲折而含蓄的語言表達方式，另一方面離不開特定的民族文化、歷史和社會自然環(huán)境。因此理解和欣賞幽默必須要求具備較強的語言能力和語用推理能力。當我們聽到或看到一則幽默時，實際上是這樣一個過程：幽默的發(fā)出（預設）——分析推理過程——幽默的接受（與事實相符與否），其中這分析推理過程也是人們利用所掌握的各種知識來理解的過程，包括我們分析語用預設的共識性、可撤銷性、合適性等。

幽默是人們生活中不可缺少的一部分，少了幽默，生活平淡無趣，作為現(xiàn)代人有幽默感、有欣賞幽默的能力很重要。當然我們還可以從預設的其他角度來討論幽默現(xiàn)象的產生。例如：焦點轉移、語義模糊等現(xiàn)象都可能影響預設而產生出幽默話語。

幽默與言語幽默篇二：幽默風趣的語句

篇一：幽默風趣的語言二十法

幽默

風趣添藝術，魅力感染顯機智

幽默的語言總讓人覺得輕松，如果教師在課堂上偶爾來點幽默，那么原本枯燥的課堂就會變

得豐富多彩，學生就有好的心態(tài)，學生的思維更敏捷，思路更開闊，知識掌握得更牢固。幽

默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示。

達到黑格爾所說

“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。要使語言具有

幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥羞@樣，才能使學生擺脫被動

吸收知識的狀態(tài)，進入主動思考分析的樂學情景。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放

棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操

和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意

味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發(fā)學生學習興趣。

精心設計是教學幽

默與生活幽默的區(qū)別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。幽默無處不

在，而在課堂教學中，由于環(huán)境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的

設計，幽默要給學生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術，是

創(chuàng)造性的高度體現(xiàn)，也教學機智的反映。

教師怎么培養(yǎng)幽默

感？

（1）老師要有樂觀

向上的心態(tài)，愛好廣泛，才能感染影響他人。

幽默就是一個人積

極心態(tài)的反映。

（2）博覽群書，搜

集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活

中處處有幽默，記下來，不斷積累。

（3）注意挖掘教材

中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學中的幽默是為教學服務

的，不能成為無源之水，離開了教學內容，幽默就失去意義

（4）課堂上的幽默，

如同備課，不可預設，課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。

幽默風趣的語言二

十法

當然，如要真正化

為自己的技能，還有必要在平時的閱讀中多去關注和發(fā)現(xiàn)新的幽默技巧！也就是說，在看到

讓你發(fā)笑的語言范例時，不妨多問幾個為什么，這里是怎樣做到讓讀者發(fā)笑的，我能學到這

個絕妙的法寶嗎？那么，可以從哪些方面來提高語言的幽默技巧呢？

一、錯位反差出幽

默：

1、古今反差。例：

三國時東吳要周瑜當統(tǒng)帥，那時周瑜是個團員，老將不服，可打了勝仗�，F(xiàn)在要周瑜當團中

央委員，大家就不贊成。（毛澤東）

2、大小反差。例：

我家的財政部長發(fā)了言。

3、身份反差。本應

用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此時不抄更待何

時，我立即取出“工具”，開始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下筆如有神”??經過漫

長的一個小時痛苦思考及深

刻反省之后，老師終于退回了“贓物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原載《作文通訊》）

4、感情色彩反差。

即貶詞褒用或褒詞貶用。例：艾奇遜是不拿薪水的好教員，他是如此誨人不倦地毫不隱諱地

說出全篇的真理。（毛澤東《別了，司徒雷登》）“誨人不倦”本是褒義詞，文中卻指連篇累牘、

喋喋不休不厭其煩地兜售反動說教的艾奇遜。通過這一錯位反差，人物的厚顏無恥更暴露無

遺。

又比方說，在一對

恩愛夫妻之間，有時妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千萬別誤會了太太的意思，她也許是

在表達：“我愛死了你！”如果這時丈夫不識趣地暴跳如雷，那可大煞風景。

二、自我解嘲。

例1、林肯故事。

有一次，林肯和他的大兒子羅伯特乘馬車上街，街口被過路的軍隊堵住了，林肯開門伸出頭

問一位老鄉(xiāng)：“這是什么？”意思是哪個部隊，老鄉(xiāng)以為他不認識軍隊，答道：“聯(lián)邦的軍隊

唄，你真是他媽的大笨蛋�！绷挚险f了聲謝謝，關上車門，嚴肅地對兒子說：“有人在你面前

說老實話，這是一種福氣。我的確是一個他媽的大笨蛋�！蔽覀冋媾宸�林肯總統(tǒng)的大度與寬容。

例2、希臘哲學家

蘇格拉底的妻子姍蒂，是有名的潑婦，動不動就作河東獅子吼，而蘇格拉底從不發(fā)火。他說，

娶老婆有如馭馬，馭馬沒什么可學，取個悍婦潑婦，于自己修身養(yǎng)性倒是大有好處。有一天，

姍蒂在家里吵鬧不休，蘇格拉底忍無可忍，只好出門。正走到門口，老婆從樓上倒下一盆污

水，淋在蘇的頭上。蘇心平氣和地說：“我早就曉得，雷霆過后必有甘霖�！币粋�自我解嘲，

把一腔怒火沖個煙消云散。又迅速進入哲學思考。

笑，說：“有個姓錢的，做夢都想乘龍，你們說他是誰呀？”學生們會心地笑了，馬上解除了

緊張的心情。師生的心靈得到了初步的溝通，課堂教學隨即在寬松歡悅的氣氛中順利進行。

三、巧作對比。

幽默思維所用的對

比常表現(xiàn)為不對稱的形式。不對稱產生不和諧，不和諧便是笑料的來源。

例1、一個巨人站

在一個小不點一起。一個大胖子站在一個瘦子一起。 例2、馬戲團的丑角，穿的褲子一條長，

一條短。一個褲管白，一個黑。走起路來，一條腿挺直，一條腿打彎。逗得觀眾暴笑不已，

捧腹不止。

例2、幽默大師卓

別林的佳作《城市之光》，寫一位市長為象征城市榮耀的“繁榮女神”雕像舉行揭幕剪彩，當

把幕布揭開時，在女神的膝蓋上身躺著一個饑寒交迫的流浪漢，在眾目睽睽之下，這個流浪

漢狼狽逃竄。繁榮與饑寒對比中產生強烈反差，使人可笑。

四、諧音雙關。

諧音，即利用漢語

同音字的特點，巧妙組合語句，表達一種隱含的語義雙關的意思。幽默思維正是利用這個特

點。

例1、（妙老師）：

“同學們，你們這幾天的作業(yè)做得好極了。不難看出，其中不少人是受過高等院校教育的�！�

停了停，他看看我們疑惑的眼神，繃緊了臉：“你看，作業(yè)做得一模一樣，同對同錯的同學，

有哪個不是西安機械學院的畢業(yè)生？”（王科峰《數(shù)學老師擷趣》原載《作文通訊》）

例2、《文苑滑稽談》

記載了這樣的故事：山東有一學官，在閱卷中發(fā)現(xiàn)一份考卷附有一張紙條，寫道：“同鄉(xiāng)某相

國，學生童親妻�！笨忌鷮戇@張紙條，是想讓學官知道他是相國親戚，從而另眼相看，破格錄

取。但這位學官為人剛正、主持公道，不肯開“后門”。尤其看到這位考生連“親戚”的“戚”

竟寫成了“妻”字，足見學業(yè)之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“該童生既系相國妻，

本院斷不敢娶（�。��！边@位考生誤“戚”為“妻”，令人可笑。這位學官將錯就錯，批語辛辣，

更使人捧腹。

例3：

甲：汪師傅三次申

請解決住房問題，為什么至今還不解決？

乙：聽胡書記說，他每次都是無“禮”要求。

甲：小丁下半年才

結婚，為什么上半年住房問題就解決了？

乙：那是胡書記見

“機”行事嗎。（家用電器）

五、韻語諷刺。

同樣的諷刺內容，

用韻語表達的更易產生幽默效應。因為韻語瑯瑯上口，富有美感，能給人以新異刺激，許多

民諺民謠極具諷刺幽默意味，就是這個道理。

六、歧義幽默。

歧義，指某些詞語

的多義性，同一詞語，在不同的語境中可以有不同的理解，而幽默思維就是對這種歧義巧妙

利用。古代《笑林》記載了這樣一個故事：有個小伙子是睜眼瞎（不識字），跟人打官司，他

自稱是瞎子。審判官問道：“你一雙明亮的青白眼，怎么說是瞎子？”小伙子回答說：“老爺

看小人是青白眼，小人看老爺是糊涂的�！边@兩句話的本意是：“你看我看得清，我看你看不

清。但是，也可以這樣理解：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，這豈不成了絕妙的諷

刺。

七、隱含暗示。

在有些特殊的語境

里，需要把一些關鍵性詞語隱藏起來，或換成暗示性的說法，讓聽者去揣摩弦外之音，隱語

具有精微的內蘊和特殊的表達效果，常帶有濃烈的幽默味兒。

據(jù)說，19世紀意大

利作曲家羅西尼對于沒有創(chuàng)見的作品很討厭，有位年輕的作曲家將自己的作品給羅西尼彈奏，

想得到賞識。羅西尼一邊聽，一邊不斷地脫帽又戴帽。年輕的作曲家感到奇怪，問羅西尼是

不是屋子里太熱。羅西尼說：“不，我有一見熟人就脫帽的習慣。在閣下的曲子里，我不斷地

碰到熟人，不得不頻頻

脫帽致意�！边@里的“熟人”，就是替代性的隱語。如果羅西尼采取正面批評的語言，那將是

不愉快的事情。而對這種幽默表達，作曲家不得不默默接受。

八、自相矛盾。

在交際場合，有些

提問毫無道理，但又不值得與之正面論辯，在這種情況下，利用“以己之矛，戳己之盾”的

方法，常能產生幽默的效果，又不破壞交際場合的氣氛。

例1、在一次宴會

上，達爾文恰好與一位美貌的少女坐在一起，這位少女帶著戲謔的口吻向達爾文提出疑問：

“聽說你斷言人類是猴子變來的，我也屬于你的論斷之列嗎？”達爾文望了這少女一眼，彬

彬有禮地答道：“不過你不是由普通猴子變來的，而是由長得非常迷人的猴子變來的�！�

例2、英國有位美

貌風流的女演員，曾寫信向肖伯納求婚，信中寫道：“咱們的后代有你的聰慧和我的外貌，那

一定是十全十美的了�！�

肖伯納在給她的回

信中說：“你的想象是很美妙的，不過，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又該

怎么辦呢？”

九、實話實說。

坦誠相見，去粉飾，

不做作，實話實說，往往會產生幽默的表達效果。 王蒙小說《青春萬歲》寫李春要講演，她

極力裝得自然，甚至于冷淡，結果倒有些不自然。她愁眉苦臉地問同學：“真沒辦法，這怎么

講呀？”“用嘴講！”同學們回答。大家一笑，李春開始講了�！坝米熘v”是大實話，但用在這

里頗值得玩味，有幽默感。

電影《牧馬人》中

許靈均當了20年老右，平反后補發(fā)了一筆錢。兒子看媽媽認真地數(shù)錢，天真地說：“爸爸怎

么弄這么多錢財！”媽媽答：“當了20年‘老右’補發(fā)的！”兒子聽了，神情嚴肅地說：“媽媽，

長大了我也當‘老右’，掙好多好多錢！”這話是出自孩子口中的大實話，聽了令人發(fā)笑，當

然是充滿辛酸的笑，足以震撼人心。

十、巧作比喻。

巧妙的比喻，是修

辭中的一朵奇葩，它不僅能使語言煥發(fā)光彩，而且富有幽默感。1982年在某地舉行的一次修

辭學會上，學會負責人第一個作學術報告。他在開場白中詼諧地把自己比作老猴，接著說：

“先讓我這個老猴來耍一耍，然

篇二：最幽默的句子,令人噴飯了。

成功

當個幽默風趣的人

1.子曰打架用磚乎，

專往臉上乎，乎不著再乎，乎死為止矣，乎乎

2.待人本應該寬容她,愛護她,包涵她,忍她,護她,讓她,依著她.............然后,找準機會

整死她.

3這個世界,我只

相信兩個人,一個是我,另一個不是你.

4書到用時方恨少,錢到月底不夠花.

5床前明月光,洗澡被曝光.

6孔子曰“中午不睡，下午崩潰”孟子曰“孔子說的對” 七、子曰“打架用磚乎，照臉乎，

不宜亂乎，既然乎，豈可一人獨乎，有朋一齊乎，不亦樂乎，乎不著再乎，乎著往死里乎，

不乎則矣，一乎死人，乎死拉倒之，乎乎。

7我佛慈悲,用菜刀乎之,少痛乎,減輕痛楚乃我佛慈悲是也.

8我這個人從來不記仇,一般有仇我當場就報了.

9你現(xiàn)在罵我,那是因為你還不了解我,等你了解我后,你就會有打我的沖動了

11爺爺告訴我這

世界上最觸動人心的不是我愛你三個字,而是你的腫瘤是良性的.

12你說.....你喜歡我,其實...一開始...我也.....哎,直接跟你說了吧,其實我也挺喜

歡....我自己的.

13正所謂一失足

成大瘸子,再回首又閃了腰.悲哉,壯哉.

14你以為我會眼睜睜的看著你去送死嗎?不...不會的.....我會閉上眼睛的.阿門

15黑夜給了你黑色的眼睛,你卻用它來翻什么白眼,.

16我有兩個消息要告訴你，一個是好消息一個壞消息，壞消息就是我今天沒有想你噢，好消

息就是剛才那個壞消息是假的。

17.你五毛我五毛,咱倆就能一塊了,你六毛我六毛咱倆就能一塊2了,你七毛我七毛,咱倆就

能 抱著一塊死了.......

18自從吃了這阿斯匹林之后,感冒好了,腰不酸了,腿不痛了,人也精神了,一口氣蹦五樓沒問

題,一片頂五片.

19兩只老虎兩只老虎,談戀愛談戀愛,兩只都是公的兩只都是公的.真變態(tài)真變態(tài).

20小白兔白又白,兩只耳朵拎起來,割完動脈割靜脈,一動不動真可愛.

21從現(xiàn)在開始,你說的任何事都與我無關了,要是你非要與我有關,那就關我屁事好了.

22你知道豬為啥

會那么笨嗎?不知道.......恭喜你,答對了,因為豬也不知道這個問題.嘻嘻.

23一般情況下,像

我這樣非一般的人在一般條件下,是不會為了一般的小事在一般的場合下跟你這樣的一般人

在這一般時間下一般見識的.

幽默與言語幽默篇三：幽默風趣的語言二十法

幽默風趣添藝術，魅力感染顯機智

幽默的語言總讓人覺得輕松，如果教師在課堂上偶爾來點幽默，那么原本枯燥的課堂就會變得豐富多彩，學生就有好的心態(tài)，學生的思維更敏捷，思路更開闊，知識掌握得更牢固。幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示。

達到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。要使語言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥羞@樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態(tài)，進入主動思考分析的樂學情景。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發(fā)學生學習興趣。

精心設計是教學幽默與生活幽默的區(qū)別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。幽默無處不在，而在課堂教學中，由于環(huán)境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設計，幽默要給學生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術，是創(chuàng)造性的高度體現(xiàn)，也教學機智的反映。

教師怎么培養(yǎng)幽默感？

（1）老師要有樂觀向上的心態(tài)，愛好廣泛，才能感染影響他人。

幽默就是一個人積極心態(tài)的反映。

（2）博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。

（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水，離開了教學內容，幽默就失去意義

（4）課堂上的幽默，如同備課，不可預設，課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。

幽默風趣的語言二十法

當然，如要真正化為自己的技能，還有必要在平時的閱讀中多去關注和發(fā)現(xiàn)新的幽默技巧！也就是說，在看到讓你發(fā)笑的語言范例時，不妨多問幾個為什么，這里是怎樣做到讓讀者發(fā)笑的，我能學到這個絕妙的法寶嗎？那么，可以從哪些方面來提高語言的幽默技巧呢？

一、錯位反差出幽默：

1、古今反差。例：三國時東吳要周瑜當統(tǒng)帥，那時周瑜是個團員，老將不服，可打了勝仗�，F(xiàn)在要周瑜當團中央委員，大家就不贊成。（毛澤東）

2、大小反差。例：我家的財政部長發(fā)了言。

3、身份反差。本應用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此時不抄更待何時，我立即取出“工具”，開始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下筆如有神”??經過漫長的一個小時痛苦思考及深

刻反省之后，老師終于退回了“贓物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原載《作文通訊》）

4、感情色彩反差。即貶詞褒用或褒詞貶用。例：艾奇遜是不拿薪水的好教員，他是如此誨人不倦地毫不隱諱地說出全篇的真理。（毛澤東《別了，司徒雷登》）“誨人不倦”本是褒義詞，文中卻指連篇累牘、喋喋不休不厭其煩地兜售反動說教的艾奇遜。通過這一錯位反差，人物的厚顏無恥更暴露無遺。

又比方說，在一對恩愛夫妻之間，有時妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千萬別誤會了太太的意思，她也許是在表達：“我愛死了你！”如果這時丈夫不識趣地暴跳如雷，那可大煞風景。

二、自我解嘲。

例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大兒子羅伯特乘馬車上街，街口被過路的軍隊堵住了，林肯開門伸出頭問一位老鄉(xiāng)：“這是什么？”意思是哪個部隊，老鄉(xiāng)以為他不認識軍隊，答道：“聯(lián)邦的軍隊唄，你真是他媽的大笨蛋�！绷挚险f了聲謝謝，關上車門，嚴肅地對兒子說：“有人在你面前說老實話，這是一種福氣。我的確是一個他媽的大笨蛋�！蔽覀冋媾宸�林肯總統(tǒng)的大度與寬容。

例2、希臘哲學家蘇格拉底的妻子姍蒂，是有名的潑婦，動不動就作河東獅子吼，而蘇格拉底從不發(fā)火。他說，娶老婆有如馭馬，馭馬沒什么可學，取個悍婦潑婦，于自己修身養(yǎng)性倒是大有好處。有一天，姍蒂在家里吵鬧不休，蘇格拉底忍無可忍，只好出門。正走到門口，老婆從樓上倒下一盆污水，淋在蘇的頭上。蘇心平氣和地說：“我早就曉得，雷霆過后必有甘霖�！币粋�自我解嘲，把一腔怒火沖個煙消云散。又迅速進入哲學思考。

例3、教師在教學時自己開自己一個玩笑，沒有什么不好的。倒是常常能使自己放松、學生自在，師生間心理距離迅速拉近，為教師教學藝術發(fā)揮最高效能鋪平道路。據(jù)說著名學者胡適曾應邀到某大學講演，他引用了孔子、孟子、孫中山的話，并在黑板上寫下：“孔說”、“孟說”和“孫說”。最后，他在發(fā)表自己的見解時，緊接著鄭重其事地寫下“胡說”二字，使學生在大笑中分享他的自我調侃式幽默，并牢牢記住了他的“胡說”內容。上海特級教師錢夢龍有一次到安徽上示范課，由于聽課的人特別多，學生們顯得緊張、拘謹，很不利于把課上活。為了使教學別開生面，氣氛活躍，錢老師一上課便先拿自己的名字開了個玩

笑，說：“有個姓錢的，做夢都想乘龍，你們說他是誰呀？”學生們會心地笑了，馬上解除了緊張的心情。師生的心靈得到了初步的溝通，課堂教學隨即在寬松歡悅的氣氛中順利進行。

三、巧作對比。

幽默思維所用的對比常表現(xiàn)為不對稱的形式。不對稱產生不和諧，不和諧便是笑料的來源。

例1、一個巨人站在一個小不點一起。一個大胖子站在一個瘦子一起。 例2、馬戲團的丑角，穿的褲子一條長，一條短。一個褲管白，一個黑。走起路來，一條腿挺直，一條腿打彎。逗得觀眾暴笑不已，捧腹不止。

例2、幽默大師卓別林的佳作《城市之光》，寫一位市長為象征城市榮耀的“繁榮女神”雕像舉行揭幕剪彩，當把幕布揭開時，在女神的膝蓋上身躺著一個饑寒交迫的流浪漢，在眾目睽睽之下，這個流浪漢狼狽逃竄。繁榮與饑寒對比中產生強烈反差，使人可笑。

四、諧音雙關。

諧音，即利用漢語同音字的特點，巧妙組合語句，表達一種隱含的語義雙關的意思。幽默思維正是利用這個特點。

例1、（妙老師）：“同學們，你們這幾天的作業(yè)做得好極了。不難看出，其中不少人是受過高等院校教育的�！蓖Ａ送＃�他看看我們疑惑的眼神，繃緊了臉：“你看，作業(yè)做得一模一樣，同對同錯的同學，有哪個不是西安機械學院的畢業(yè)生？”（王科峰《數(shù)學老師擷趣》原載《作文通訊》）

例2、《文苑滑稽談》記載了這樣的故事：山東有一學官，在閱卷中發(fā)現(xiàn)一份考卷附有一張紙條，寫道：“同鄉(xiāng)某相國，學生童親妻�！笨忌鷮戇@張紙條，是想讓學官知道他是相國親戚，從而另眼相看，破格錄取。但這位學官為人剛正、主持公道，不肯開“后門”。尤其看到這位考生連“親戚”的“戚”竟寫成(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文摘:幽默與言語幽默)了“妻”字，足見學業(yè)之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“該童生既系相國妻，本院斷不敢娶（�。��！边@位考生誤“戚”為“妻”，令人可笑。這位學官將錯就錯，批語辛辣，更使人捧腹。

例3：

甲：汪師傅三次申請解決住房問題，為什么至今還不解決？

乙：聽胡書記說，他每次都是無“禮”要求。

甲：小丁下半年才結婚，為什么上半年住房問題就解決了？

乙：那是胡書記見“機”行事嗎。（家用電器）

五、韻語諷刺。

同樣的諷刺內容，用韻語表達的更易產生幽默效應。因為韻語瑯瑯上口，富有美感，能給人以新異刺激，許多民諺民謠極具諷刺幽默意味，就是這個道理。

請看《廢都》中那收破爛的老頭兒唱的一段歌謠：“一類人是公仆，高高在上享清福。二類人做官倒，投機倒把有人保。三類人搞承包，吃喝嫖賭全包銷。四類人來租賃，坐在家里謀利潤。五類人大蓋帽，吃了原告吃被告。六類人手術刀，腰里揣的是紅包。七類人是演員，扭扭屁股賺大錢。八類人搞宣傳，隔三差五解解饞。九類人是教員，山珍海味認不全。十類人主人公，老老實實學雷峰�！弊x了這段歌謠，誰個不被它的幽默所打動，在開懷大笑之后，陷入深深的思考和憂慮。

六、歧義幽默。

歧義，指某些詞語的多義性，同一詞語，在不同的語境中可以有不同的理解，而幽默思維就是對這種歧義巧妙利用。古代《笑林》記載了這樣一個故事：有個小伙子是睜眼瞎（不識字），跟人打官司，他自稱是瞎子。審判官問道：“你一雙明亮的青白眼，怎么說是瞎子？”小伙子回答說：“老爺看小人是青白眼，小人看老爺是糊涂的�！边@兩句話的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。但是，也可以這樣理解：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，這豈不成了絕妙的諷刺。

七、隱含暗示。

在有些特殊的語境里，需要把一些關鍵性詞語隱藏起來，或換成暗示性的說法，讓聽者去揣摩弦外之音，隱語具有精微的內蘊和特殊的表達效果，常帶有濃烈的幽默味兒。

據(jù)說，19世紀意大利作曲家羅西尼對于沒有創(chuàng)見的作品很討厭，有位年輕的作曲家將自己的作品給羅西尼彈奏，想得到賞識。羅西尼一邊聽，一邊不斷地脫帽又戴帽。年輕的作曲家感到奇怪，問羅西尼是不是屋子里太熱。羅西尼說：“不，我有一見熟人就脫帽的習慣。在閣下的曲子里，我不斷地碰到熟人，不得不頻頻

脫帽致意�！边@里的“熟人”，就是替代性的隱語。如果羅西尼采取正面批評的語言，那將是不愉快的事情。而對這種幽默表達，作曲家不得不默默接受。

八、自相矛盾。

在交際場合，有些提問毫無道理，但又不值得與之正面論辯，在這種情況下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能產生幽默的效果，又不破壞交際場合的氣氛。

例1、在一次宴會上，達爾文恰好與一位美貌的少女坐在一起，這位少女帶著戲謔的口吻向達爾文提出疑問：“聽說你斷言人類是猴子變來的，我也屬于你的論斷之列嗎？”達爾文望了這少女一眼，彬彬有禮地答道：“不過你不是由普通猴子變來的，而是由長得非常迷人的猴子變來的�！�

例2、英國有位美貌風流的女演員，曾寫信向肖伯納求婚，信中寫道：“咱們的后代有你的聰慧和我的外貌，那一定是十全十美的了。”

肖伯納在給她的回信中說：“你的想象是很美妙的，不過，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”

九、實話實說。

坦誠相見，去粉飾，不做作，實話實說，往往會產生幽默的表達效果。 王蒙小說《青春萬歲》寫李春要講演，她極力裝得自然，甚至于冷淡，結果倒有些不自然。她愁眉苦臉地問同學：“真沒辦法，這怎么講呀？”“用嘴講！”同學們回答。大家一笑，李春開始講了�！坝米熘v”是大實話，但用在這里頗值得玩味，有幽默感。

電影《牧馬人》中許靈均當了20年老右，平反后補發(fā)了一筆錢。兒子看媽媽認真地數(shù)錢，天真地說：“爸爸怎么弄這么多錢財！”媽媽答：“當了20年‘老右’補發(fā)的！”兒子聽了，神情嚴肅地說：“媽媽，長大了我也當‘老右’，掙好多好多錢！”這話是出自孩子口中的大實話，聽了令人發(fā)笑，當然是充滿辛酸的笑，足以震撼人心。

十、巧作比喻。

巧妙的比喻，是修辭中的一朵奇葩，它不僅能使語言煥發(fā)光彩，而且富有幽默感。1982年在某地舉行的一次修辭學會上，學會負責人第一個作學術報告。他在開場白中詼諧地把自己比作老猴，接著說：“先讓我這個老猴來耍一耍，然

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