【摘 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始階段，在這個(gè)時(shí)段的教學(xué)，最重要是教學(xué)方法的討論，在高效的教學(xué)方法的輔助下，教學(xué)效果能到事半功倍。本文將對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法談幾點(diǎn)我的思考。
　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；方法
　　隨著社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平要求的提高，英語(yǔ)在社會(huì)中的地位越來(lái)越高，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求也不斷提高。然而，學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，初中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高也應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過(guò)程。從教師的角度而言，雖然教師的教學(xué)活動(dòng)也不可能有立竿見(jiàn)影、水到渠成的效果，但是教師可以改進(jìn)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法，使得教學(xué)活動(dòng)能夠取得事半功倍的效果，以促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果的同步提高。具體來(lái)說(shuō)，主要有如下幾個(gè)方面的技巧需要引起教師的注意。
　　一、科學(xué)合理的導(dǎo)課
　　在英語(yǔ)課文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)課方法�！冻踔杏⒄Z(yǔ)Go For It》七年級(jí)上冊(cè)Unit 8：When is your birthday？的課文教學(xué)之前，教師可在前一天跟學(xué)生說(shuō)，這次課可以帶些小卡片、小禮品或者小蛋糕到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種生日的氛圍。教師可以播放《Happy Birthday》的歌曲，讓學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入一種愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，教師就可以順利地導(dǎo)課；又如在《初中英語(yǔ)Go For It》八年級(jí)下冊(cè)Unit 3：What were you doing when the UFO arrived？一文開(kāi)始前，教師可以先把UFO 介紹給學(xué)生們。UFO is abbreviatinon of unidentified flying object.It looks like a plate.so we can call it fplying saucer. UFO is still a mystery and it is hard for people to explore it.通過(guò)教師簡(jiǎn)明介紹UFO，學(xué)生們可以先大概對(duì)其有個(gè)了解，從整體上理解課文的內(nèi)涵。
　　在教學(xué)中，教師還要注意質(zhì)與量的結(jié)合，重視訓(xùn)練方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一冊(cè)書(shū)中入選的文章，教師可根據(jù)不同體裁與題材組織精讀與泛讀的教學(xué)。如有些故事性較強(qiáng)的文章可采取泛讀教學(xué)，在教學(xué)中給出事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，要學(xué)生以小組合作的方式去自學(xué)，最好叫各小組成員公布答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在閱讀中的一些不良習(xí)慣要指出并糾正；對(duì)于某些精讀課文，如果時(shí)間允許的話，教師還可以提供一些與該文同一主題的課外文章來(lái)進(jìn)行泛讀教學(xué)，上好精讀與泛讀課，確保質(zhì)與量的結(jié)合。
　　二、鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地背誦課文
　　背誦英語(yǔ)課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法之一，需要指出的是，這里的背誦不是傳統(tǒng)意義上一字不漏的背誦，而是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理后突出中心或重要內(nèi)容的再記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的東西，二十分鐘之后忘記40% ，當(dāng)天忘記70% ，第二天忘記 75%。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，教師讓學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文，特別是一些重點(diǎn)篇章，以減少遺忘。《初中英語(yǔ)Go For It》第一個(gè)單元都有幽默生動(dòng)的畫(huà)面，文字相對(duì)來(lái)說(shuō)比例占得小一些。教師可以讓學(xué)生直觀地看圖說(shuō)話，并能互相交流。如在七年級(jí)上冊(cè)Unit 3：This is my sister 中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行對(duì)話：This is my friend.（這是我的朋友）These are my friends.（這些是我的朋友） That is my brother.（那是我的兄弟）Those are my brothers.（那些是我的兄弟們）根據(jù)不同的情景使學(xué)生理解代詞的用法以及名詞的單復(fù)數(shù)形式，能熟練運(yùn)用介紹及辨別人物的交際用語(yǔ)。只要學(xué)生能真正熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，那么教師的目的也就達(dá)到了。這種背誦方式的優(yōu)點(diǎn)是把傳統(tǒng)的死記硬背變成讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí)，具體語(yǔ)言情境中的背誦可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而起到快速、高效的作用。
　　三、重視學(xué)習(xí)策略選擇
　　學(xué)習(xí)不是一天能夠完成的，它有一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。然而，不同的學(xué)習(xí)方法有不同的學(xué)習(xí)效果，因此，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視選擇學(xué)習(xí)策略問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是相互聯(lián)系的兩個(gè)問(wèn)題，它們相互區(qū)別，同時(shí)還相互聯(lián)系。
　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中相對(duì)固定的行為模式，如記筆記、不斷重復(fù)口述、分類和比較等，它是外顯的可操作的過(guò)程。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)方法選擇和綜合運(yùn)用的意識(shí)和傾向，是學(xué)習(xí)方法正確發(fā)揮作用的必要條件�？梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)方法缺乏，就不可能形成較高水平的學(xué)習(xí)策略。
　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可供選擇的學(xué)習(xí)策略有很多種，專家學(xué)者以及一線教師在這方面的論述也經(jīng)常見(jiàn)到。例如，僅在詞匯學(xué)習(xí)方面，劉譯元就提出了語(yǔ)音、重復(fù)、單詞表、構(gòu)詞法、上下文法、活用法、意向法等七種學(xué)習(xí)策略，事實(shí)同時(shí)證明這些教學(xué)策略在教學(xué)活動(dòng)中都具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。
　　四、重視英語(yǔ)教學(xué)中的文化因素
　　語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，這已是不可置疑的事實(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的程度直接影響到一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)的使用能力，是能否得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。通過(guò)調(diào)研提出：中學(xué)英語(yǔ)教師的跨文化意識(shí)欠佳，在某些方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題。
　　隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到跨文化知識(shí)問(wèn)題在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要作用，并竭力提高自己在跨文化交際方面的知識(shí)水平。而這種水平提升的目的在于運(yùn)用這方面的知識(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，用知識(shí)和行為等相關(guān)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。我們認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，重視中外文化的差異。讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　五、總結(jié)
　　教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，教學(xué)有法，但更重要的是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不斷豐富和創(chuàng)造新的教學(xué)方法，并將這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。目前，這方面的研究以及教學(xué)實(shí)踐還需要理論界和教學(xué)一線的教師共同努力，不斷豐富和完善這方面的研究，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王雪梅，康淑敏.新課改背景下的中學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.
　　[2]戴志萍.論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的情感對(duì)教學(xué)效果的影響[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

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