【摘 要】唱歌是幼兒音樂教育重要組成部分，有助于提升孩子們情感、語言表達(dá)能力以及注意力高度集中，如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育聲樂教師也就成為高校學(xué)前教育專業(yè)研究探索的一個(gè)熱點(diǎn)話題。
　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂；實(shí)踐
　　中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）15-0178-02
　　在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展下，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育重視和投入持續(xù)加強(qiáng)，學(xué)前教育理念不斷更新，學(xué)前教育蓬勃發(fā)展。隨之而來，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)提出更高要求。學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂教學(xué)作為專業(yè)技能課程重要組成部分，不僅要求學(xué)生掌握一定演唱技能，而且需具備較強(qiáng)綜合音樂能力，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程具有生源藝術(shù)基礎(chǔ)弱、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重等多重特點(diǎn)。本文從以下幾方面初步探索學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系建設(shè)。
　　一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程培養(yǎng)目標(biāo)探索
　　現(xiàn)階段幼兒教育改革新理念下，培養(yǎng)具有較高音樂技能，具有較強(qiáng)藝術(shù)綜合素質(zhì)，達(dá)到幼兒園歌唱教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)教師應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)基本目標(biāo)。從這一總目標(biāo)出發(fā)，要求學(xué)前教育學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握幼兒教師必須具備聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和演唱技能技巧，這也要求應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)目標(biāo)與高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)加以區(qū)分。上文提到我們要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備聲樂理論知識(shí)與歌曲演唱技巧，我們所要討論重要問題就在于如何理解“必備技能”與如何建立“必備技能”。筆者認(rèn)為，這里“必備”可以理解為“基礎(chǔ)”，當(dāng)然并不是說兒歌演唱難度小，這個(gè)“基礎(chǔ)”是相對(duì)于專業(yè)美聲、民族唱法而言。幼教老師教學(xué)過程中進(jìn)行兒歌范唱時(shí)需做到一下幾點(diǎn)：具備良好的氣息；具備良好開端；具備良好混聲概念；具備良好歌曲處理能力；具備優(yōu)秀歌曲表達(dá)能力與肢體協(xié)調(diào)表演能力。
　　從以上目標(biāo)出發(fā)，我們將學(xué)前教育聲樂課程目標(biāo)設(shè)立為：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立正確聲樂理念，學(xué)習(xí)發(fā)聲原理，初步掌握科學(xué)發(fā)聲技巧和必備演唱技巧，學(xué)習(xí)了解兒童嗓音特點(diǎn)和兒童聲樂訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼教事業(yè)精神。樹立正確價(jià)值觀、教育觀，培養(yǎng)具有較強(qiáng)個(gè)人奉獻(xiàn)精神和吃苦精神等。
　　二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)內(nèi)容探索
　　就目前情況，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師大部分是從音樂專業(yè)院校聲樂專業(yè)畢業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在沿襲高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)內(nèi)容及方法，將聲樂教學(xué)視為單純歌唱學(xué)習(xí)，以美聲唱法和民族唱法為主，忽視幼兒歌曲教學(xué)，缺乏學(xué)前教育聲樂教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。以至于學(xué)前專業(yè)學(xué)生接觸幼兒聲樂教育少，對(duì)于幼兒歌曲發(fā)聲概念不清楚，教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際。到了幼兒園，在校所學(xué)聲樂技巧基本用不上。再加上學(xué)前教學(xué)在生源方面本身就對(duì)聲樂基礎(chǔ)沒有相應(yīng)要求，大部分同學(xué)沒有接觸過聲樂，基礎(chǔ)基本為零，甚至存在音準(zhǔn)偏差或沒有音準(zhǔn)等情況。種種原因使聲樂教學(xué)效果并不是很好。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在種種聲樂條件客觀問題，必須在聲樂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法方面提出更加行之有效方法。
　　從現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容方面做以下探索。第一章：聲樂基礎(chǔ)知識(shí)。本章中一方面讓學(xué)生了解正確歌唱姿勢、積極歌唱心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好歌唱習(xí)慣。另一方面全面摸清楚學(xué)生聲樂條件，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、樂感、節(jié)奏等基本音樂要素進(jìn)行測試。在此過程中讓學(xué)生了解到最開始接觸聲樂時(shí)存在音準(zhǔn)和節(jié)奏偏差是很正�，F(xiàn)象，通過教師正確引導(dǎo)可以克服；第二章：聲樂呼吸方法學(xué)習(xí)。氣息練習(xí)是歌唱學(xué)習(xí)重中之重，通過本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解歌唱中氣息功能，掌握氣息使用，訓(xùn)練內(nèi)容包括感知?dú)庀ⅰⅢw驗(yàn)氣息、訓(xùn)練氣息、氣息與開口母音及閉口母音結(jié)合等一系列環(huán)節(jié)。第三章：正確口腔、咽腔狀態(tài)。兒歌演唱不同于美聲民族歌曲演唱，兒歌演唱所運(yùn)用共鳴腔體較小，故這本章節(jié)中對(duì)共鳴腔體訓(xùn)練合并到腔體打開訓(xùn)練當(dāng)中。正確呼吸加上打開腔體是學(xué)生脫離白聲重要元素，在本章節(jié)將對(duì)歌唱時(shí)口腔、鼻咽腔、頭腔打開進(jìn)行訓(xùn)練；第四章：歌唱聲音位置訓(xùn)練。在本章節(jié)中將通過教師引導(dǎo)使學(xué)生區(qū)分不同聲音位置，掌握高位置發(fā)聲方法，避免白聲出現(xiàn)。第五章：歌唱咬字吐字訓(xùn)練。在本章節(jié)中將對(duì)聲樂中咬字吐字基本方法、基本原則，聲母韻母發(fā)聲方法等問題進(jìn)行講解。第六章：兒童聲樂概述及中外優(yōu)秀兒童歌曲表演唱。在本章節(jié)中學(xué)習(xí)了解兒童嗓音特點(diǎn)和兒童聲樂訓(xùn)練方法進(jìn)行講解，同時(shí)選取中外優(yōu)秀兒童聲樂做品讓學(xué)生進(jìn)行表演唱。這部分為綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行整體訓(xùn)練，包括歌曲基本處理方法、少兒歌曲演唱、少兒歌曲表演、少兒歌曲彈唱，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
　　三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)模式探索
　　學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師核心專業(yè)，全部都將教學(xué)圍繞“幼教”這個(gè)專業(yè)特點(diǎn)展開。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目的不是培養(yǎng)歌唱家，而是培養(yǎng)能唱會(huì)教兒童歌曲的幼兒聲樂教師，因此，其教學(xué)應(yīng)側(cè)重于兒歌演唱指導(dǎo)與教學(xué)能力培養(yǎng)，以保證學(xué)生日后能更快適應(yīng)幼兒園聲樂教學(xué)工作。
　　首先學(xué)時(shí)分配方面，對(duì)于針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)技能技巧基礎(chǔ)差，聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、聲樂學(xué)習(xí)出成績慢等特點(diǎn)，三年制高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)時(shí)間最少應(yīng)該為四個(gè)學(xué)期，前兩個(gè)學(xué)期，課時(shí)為一周兩課時(shí)，后兩個(gè)學(xué)期可為一周一課時(shí)，提升學(xué)生整體藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能。
　　其次在課堂組織形式上，學(xué)前教育聲樂課堂采用5-10人小組課形式進(jìn)行授課，關(guān)于小組課人數(shù)設(shè)定5-8人為一個(gè)較適中人數(shù)，這樣既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互比較、學(xué)習(xí)，同時(shí)可以利用小組優(yōu)勢對(duì)歌曲進(jìn)行分角色或者表演，避免一對(duì)一上課對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)生造成無形精神壓力。部分高校將聲樂課安排成小班上課或者人數(shù)更多班級(jí)授課形式，教師無法深入了解每一位學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及課堂接受程度，無法根據(jù)每一位學(xué)生不同嗓音條件、接受和理解程度進(jìn)行科學(xué)、有針對(duì)性教學(xué)。
　　最后對(duì)于學(xué)前教育聲樂課教學(xué)應(yīng)該分為課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)主要解決聲樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本演唱技巧環(huán)節(jié)。藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課堂情景模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)與校外幼兒園實(shí)踐兩個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中將綜合訓(xùn)練學(xué)生課堂組織能力，歌曲演唱能力、作品表現(xiàn)能力、兒歌彈唱能力、兒歌舞蹈編創(chuàng)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生在教學(xué)一線中磨練技能，真正做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一、課本知識(shí)與實(shí)際教學(xué)統(tǒng)一。在課堂情景模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)與校外幼兒園實(shí)踐中教師應(yīng)參與其中，在實(shí)踐中教學(xué)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中所遇到多重問題，同時(shí)這種實(shí)踐教學(xué)模式也可以反作用于任課教師，有助于教師繼續(xù)凝練教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的思考[J].陳志強(qiáng).佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（05）.
　　[2]學(xué)前兒童音樂教育的作用、現(xiàn)狀及對(duì)策[J].洪雅君.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2013（02）.
　　[3]試述學(xué)前音樂教育對(duì)幼兒成長的作用[J].于洋.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2011（06）.

相關(guān)熱詞搜索：聲樂 學(xué)前教育 初探 高職 成體