[摘 要]高職會計教育在現(xiàn)在已經能夠培養(yǎng)出能夠工作于現(xiàn)在社會經濟的會計專業(yè)人才，但是現(xiàn)在受到經濟發(fā)展的影響，企業(yè)對于高級會計人才的需求旺盛，基層會計已經不能滿足現(xiàn)在企業(yè)經濟發(fā)展的需求。社會需求影響高職會計教育工作成果，高職教育以培養(yǎng)服務于市場經濟的人才為定位，進行高職會計教學的改革要以社會需求為導向。高職會計教育脫離對于社會需求的把控，將會造成社會資源的浪費，對于會計教育的改革要嚴格遵從社會需求的引導。
　　[關鍵詞]社會需求；高職會計；教學；改革
　　中圖分類號：S991 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0020-02
　　會計行業(yè)對于社會經濟環(huán)境依賴性強，高職會計專業(yè)教育教學工作中也應該以市場為導向，結合對于社會需求的把握進行高職會計人才的培養(yǎng)。會計人才能否被經濟市場以及企業(yè)所接受，是檢驗高職會計教育成果的重要標志。社會需求下的高職會計專業(yè)教學有更加明確的發(fā)展方向，在進行改革時能夠更有針對性的進行，避免由于會計教育工作閉門造車，與社會需求相悖發(fā)展，造成高職會計人才不被市場接受的問題出現(xiàn)。
　　一、當前基本會計崗位的人才需求情況探究
　　通過對高職會計學生就業(yè)情況的調查，我們可以了解到現(xiàn)在高職會計教育培養(yǎng)出來的高職專業(yè)會計人才主要服務于基本會計崗位，在中小型企業(yè)從業(yè)的人數(shù)較多。會計行業(yè)對于社會經濟發(fā)展高度依賴，實際工作中企業(yè)所要面臨的生存問題更多，現(xiàn)在會計在企業(yè)經營管理中數(shù)據(jù)依據(jù)的提供有利于企業(yè)精細化管理的發(fā)展，經濟社會以及崗位本身的發(fā)展，都使得現(xiàn)在會計工作難度增加，為了挑選出能夠適應經濟發(fā)展需要的會計人才，企業(yè)在進行會計人才選拔中，對于人才的學歷、工作經驗以及會計行業(yè)相關資格證書的獲取情況比較重視。現(xiàn)在會計工作在企業(yè)管理中的地位上升，為會計工作提出更大挑戰(zhàn)，對會計人才的專業(yè)能力要求高，同時對于會計從業(yè)者的職業(yè)道德素質水平要求高[1]。由于會計管理工作中，對于企業(yè)內部各部門的信息的需求，所以在基本會計崗位人才需求中要求了從業(yè)者良好的溝通交流能力，由于會計工作對于社會經濟變化的敏感，會計人員應該具有不斷學習的能力以及創(chuàng)新能力。會計管理職能的發(fā)揮，也將會計人才的管理能力進行一定要求。
　　二、當下高職會計專業(yè)教學情況
　　我國的高職會計教育在簡單核算方面的培養(yǎng)水平在不斷提高，但是高職會計教學的改革必須迎合社會需求，要進行改革工作，首先要做到對于現(xiàn)在存在工作問題的清楚認識。
　�。ㄒ唬�對于高職會計學生的職業(yè)道德建設工作缺失
　　現(xiàn)在的高職會計教育對于學生的會計方面理論知識教育相當重視，但是對于職業(yè)道德教育的重視不夠，高職會計教育中職業(yè)道德建設工作缺失[2]。近年來經濟社會的高速發(fā)展，導致了思想道德建設工作的落后，社會上趨利性以及功利心理的影響，導致了現(xiàn)在經濟社會中很多經濟犯罪的現(xiàn)象出現(xiàn)，會計行業(yè)對于經濟的作用較大，在職業(yè)道德建設方面應該更加重視，以減少未來會計人員工作中違反法律法規(guī)的現(xiàn)象，對會計行業(yè)進行規(guī)范化發(fā)展。
　�。ǘ�）對于會計人才的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)忽視
　　基本會計崗位中由于工作規(guī)范的要求，在會計工作中缺少了進行自主判斷的空間，現(xiàn)在長期實行的應試教育，也導致了會計學生在判斷方面的能力喪失�，F(xiàn)在經濟社會不斷發(fā)展，企業(yè)對于會計人才的管理職能的需求旺盛，會計工作者在管理、決策方面的能力，在企業(yè)經營中作用發(fā)揮明顯。高職會計教育單純重視了基礎會計理論的教育，輕視了對于會計人才的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在經濟發(fā)展中出現(xiàn)的財務智能化，將替代簡單、機械的核算工作，高職會計教育要重視判斷、決策等能力的培養(yǎng)，在未來人工智能工具的沖擊下，不會面臨失業(yè)危險。
　�。ㄈ�）學生實操能力提升困難，實踐教學流于形式
　　高職會計教育中由于一直以來對于理論知識的長期單方面發(fā)展，導致了現(xiàn)在會計學生在實操能力方面的問題出現(xiàn)，會計技能大賽中已經暴露出了高職會計教育中對于應用能力的培養(yǎng)不夠重視[3]�，F(xiàn)在的高職教育以實訓增強會計學生的實操能力，但是對于實訓基地的建設和使用不科學，導致了會計實訓的作用弱化�，F(xiàn)在通過高職會計教育領域的不斷探究，創(chuàng)新了校企共育的教學手段，理論上能夠解決目前會計教育中所面臨的問題，但是由于企業(yè)與學校之間利益難以統(tǒng)一，同時高職教育的企業(yè)參與熱情不高，都導致了高職會計中對于學生的實操能力培養(yǎng)難度較大，更多只是流于形式，沒有起到預期效果。
　�。ㄋ模┱n程設置不科學
　　現(xiàn)在高職會計教育中的課程設置不夠合理，會計專業(yè)課程較大，但是各種專業(yè)課中存在很多的知識重復現(xiàn)象[4]。同時會計專業(yè)課程與公共基礎課程之間設置不合理，對于高職會計教育來說很難實現(xiàn)現(xiàn)在會計行業(yè)對于綜合型會計人才的需求。有些課程設置過于超前，不利于學生進行理解�，F(xiàn)在的高職會計教育中還存在有很多由于陳舊教育觀念影響導致的對于實踐與理論知識學習課程設置的不合理，對于實踐課程安排較少，導致了高職會計人才在實際工作能力方面水平較低，在未來的職業(yè)生活中，會計實操能力強能夠為職業(yè)競爭提供優(yōu)勢，但是現(xiàn)在存在的主要問題是對于實操課程設置少，造成了高職會計人才在專業(yè)工作上的經驗技術匱乏。
　�。ㄎ澹�學生考核評價機制不健全、不合理
　　現(xiàn)在對于高職會計學生的考核評價還是以期末考試成績作為主要依據(jù)，扭曲了學生進行會計學習的目的，為了應付考試而進行死記硬背式的學習，對于專業(yè)能力提升沒有促進作用[5]。高職會計教育單純依據(jù)期末考試成績作為評價標準，導致了高職會計學生在解決方法上對于準確答案的追求，不符合實際會計工作中靈活的思路要求，同時單靠成績進行考核，打擊了很多學生的學習熱情，不利于高職會計教育的長遠發(fā)展。
　　三、從社會需求出發(fā)的教學改革策略
　　基于社會需求下的高職會計專業(yè)教學改革，應該根據(jù)實際工作中所存在的問題，進行針對性改革，高職會計為社會培養(yǎng)會計人才，改革高職會計教學在針對會計教學中存在的問題進行改革發(fā)展時，也要重視高職會計教學工作迎合現(xiàn)在基本會計崗位的人才需求，保證高職會計培養(yǎng)出來的人才符合市場、企業(yè)經營中對于會計人才的要求。

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