內(nèi)容摘要：應用文寫作是一門非常實用的課程，應用文寫作教學也是中職學校教學的一項重要內(nèi)容。但是，中職學校應用文寫作教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，本文針對中職學校應用文寫作教學現(xiàn)狀探討了一些改進中職應用文寫作教學的方法。
　　關(guān)鍵詞：中職應用文 寫作教學 現(xiàn)狀 對策
　　應用文是與文學作品相區(qū)別的一類文章體裁，是機關(guān)、企事業(yè)單位和個人在公務活動，日常生活、學習、工作中經(jīng)常使用的具有直接社會效用的各類文章的總稱。應用文寫作是一門實用性非常強的課程，能起到公關(guān)交際、宣傳教育、溝通聯(lián)系、憑證資料等的作用；無論是機關(guān)文秘人員、還是普通公民，應用文寫作對他們都具有相當重要的現(xiàn)實意義。對于畢業(yè)就要到職場打拼的中職生來說，應用文寫作更是一項必備的基本能力。正如著名教育家葉圣陶先生說的：我們不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。然而，現(xiàn)實并非如此，就當前中職生的應用文寫作水平來看，實在不容樂觀。如何可以解決當前中職應用文寫作教學所面臨的困境呢？下面我將結(jié)合近幾年的授課經(jīng)驗談談中職應用文寫作教學現(xiàn)狀及對策：
　　一.中職學校應用文寫作教學現(xiàn)狀
　　1.學校、老師不重視
　　如今，不少中職學校都以培養(yǎng)本行業(yè)的初級技術(shù)人才為任務，因此，從學校領(lǐng)導的指導思想到老師的授課意識，都是把專業(yè)課教學作為主，以文化課教學為輔。有些學校盡管把應用文寫作教學列入課程教學計劃之中，但大多數(shù)中職學校在教學中對應用文寫作教學并不看重，體現(xiàn)在應用文教學課程安排不合理：根據(jù)教學要求，中職院校中應用文寫作課程的課時安排應該保持在八十個學時左右，這樣學生才能系統(tǒng)的進行應用文寫作學習，但是就我了解到許多中職學校對于應用文教學課程的安排都是不太合理的，大部分學校的應用文教學課程一般只有四十個學時左右，甚至有些學校將課程壓縮到語文課程教學中，沒有開設(shè)專門的學習課程。面對這樣的課程安排，我們老師只能選取一部分應用文重點知識來講解，學生也就無法學到系統(tǒng)全面的應用文知識，這樣自然就會嚴重影響的應用文教學的效果；還可能間接導致了應用文寫作教學處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，使應用文寫作教學備受冷落。
　　2.學生不重視、基礎(chǔ)差
　　就我?guī)啄陙頁�任的班級來看，學生對應用文寫作普遍缺乏興趣，重視程度不高，大部分同學處于被動學習狀態(tài)；不少同學認為只要學好專業(yè)科目就可以找到好工作了，應用文寫作可學可不學。課堂上，不少學生睡覺、玩手機，課堂氣氛沉悶，極大地影響了課堂教學效果；
　　加之，中職生的文化基礎(chǔ)相對普通高中學生來說是比較薄弱的，盡管我再認真?zhèn)湔n，課堂上講得再生動，也是很難得到想要的效果的。例如，我在學期初就講授“請假條”這個內(nèi)容了，之后的課堂中也會經(jīng)常復習這個內(nèi)容，可是不少同學要請假時卻連請假條的基本結(jié)構(gòu)都不清楚；也不少同學畢業(yè)時連一份自薦書都寫不好；一些參加工作的學生連通知都不會寫。
　　3.教學方法枯燥乏味
　　目前，還有不少老師都是采用傳統(tǒng)的以老師為主導的教學方法，這也是導致應用文課堂教學效率低的原因之一。應用文教學內(nèi)容本身就比較枯燥，如果還采取老師講、學生聽這種缺乏互動的模式；或者在具體的講課過程中，教師如果只注重具體知識點的講述，忽略了與學生的交流以及理論聯(lián)系實際，這樣都很容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，從而導致課堂氣氛沉悶，影響課堂教學效果。
　　總之，應用文寫作教學現(xiàn)在在中職學校基本處于“教師不想教，學生不想學；教無效，學不用”的狀態(tài)。
　　二.中職學校應用文寫作教學對策
　　1.及時改變觀念
　�。�1）改變學校及老師的觀念。不少學校及老師為了迎合社會發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)出專業(yè)型的能手，只注重專業(yè)課的學習，而忘記了基礎(chǔ)學科，特別是應用寫作學科也是最重要的科學之一，這種理念是有待轉(zhuǎn)變的。正如陶行知先生所說的“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生”。所以，要改變中職學校應用文教學邊緣化的現(xiàn)狀就需要學校以及每一位從事應用文寫作教學的教師從自身做起。
　�。�2）改變學生的觀念。孔子曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見，如果對學習有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學習動力，就會努力探索、迎難而上，就會視學習為樂事。既然興趣對學習者來說如此重要，那么我們老師在應用文寫作教學中就應特別注重培養(yǎng)學生的學習興趣。而且，我認為要激發(fā)學生學習應用寫作課程的興趣，首先要讓他們認識到這門課程所學的知識和技能是“很有用”的。正如美國教育家和心理學家布魯納提出的“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的”。只有這樣才會讓學生從“逼我學”變成“我想學”。
　　2.合理處理教學課程
　�。�1）合理安排教學課時。要想學生盡可能多地掌握比較系統(tǒng)的應用文知識，我們中職學校還應該針對不同專業(yè)的學生進行合理的應用文寫作課時安排，對于需要掌握應用文寫作技巧的學生，要堅持開設(shè)專門的應用文寫作課程，并且根據(jù)學期情況合理安排課程的課時；對于其他專業(yè)，學�？梢砸�求語文老師根據(jù)專業(yè)的需要和生活的需要合理地安排授予應用寫作內(nèi)容的課時，學校還可以在校園網(wǎng)中開設(shè)實用應用文寫作的網(wǎng)上學習，供一些感興趣的學生進行學習，給全體學生一個學習和提高應用文寫作能力的機會，以便他們在日后工作中能熟練應用。
　　（2）合理選擇教學內(nèi)容�，F(xiàn)在很多應用寫作的教材都是側(cè)重理論，這種教材往往不受學生的歡迎。因此，我們可以根據(jù)學校實際，編制應用文校本教材，在校本教材中，加大案例分析，多采用發(fā)生在學生身邊的真實例子作為案例；相應地減少純理論知識的講述，將知識點講具體、講細，從而減少學生學習的障礙。
　　中職學校教育的顯著特點是專業(yè)性，所以，我們老師在應用文種類的選擇上不能千篇一律，要根據(jù)學生的專業(yè)選擇與其將來職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容來講，這樣學生就可以所學能受益于其工作和生活。如對于會計、文秘等偏文科類的專業(yè)，可以把應用文寫作教學的難度比重增大，除了完整地講授合同、申請書、啟事、求職信、計劃、總結(jié)等非公文文種外，還增加了通知、通告、會議紀錄等公文寫作中的常用文體，以著力于寫作能力的鍛煉，滿足其日后的工作的需要；而對于計算機、網(wǎng)絡等以理科為主的專業(yè)，則應降低難度，適當縮減教學內(nèi)容，增加課堂訓練。確保，學生通過多次練習，能夠熟練掌握幾種常用應用文體的基本寫作格式，并能正確寫作。

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