摘 要：幼兒時期是學習語言、儲備詞匯，提高幼兒口語表達能力的最佳時期。是幼兒口語發(fā)展的關鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發(fā)展起來的，幼兒學習語言，不應只停留在表面的機械的識記上，而應與生活實際緊密結合起來，充分利用各種感官直接感知，從而獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。因此，幼教工作者的主要任務之一，就是發(fā)展幼兒的口頭表達能力，為幼兒入小學學習文字語言奠定一個良好的基礎。
　　關鍵詞：幼兒口語；表達能力；提高
　　隨著幼兒入園與小同伴交流機會的日益增多，接觸的事物也越來越多，幼兒的口語表達能力也隨之提高，但仍不夠大方和主動。那么如何調(diào)動小班幼兒學習語言的積極性，讓他們想說、敢說、會說呢？本文就如何提高幼兒的口語表達能力談幾點看法。
　　一、口語表達能力的重要性
　　在這個科技日益發(fā)達、生活節(jié)奏日益加快的社會中，人與人之間的交往越來越頻繁。幼兒到了3歲以后，大腦發(fā)育迅速，聽覺器官也相應成熟，能分辨模仿成人的語言，具備了語言學習的生理基礎，如果幼兒在這個時期內(nèi)的語言得不到及時的、正確的培養(yǎng)，語言發(fā)展就會遲緩，這個時期，幼兒在正確的教育下，語言發(fā)展迅速，詞匯量日益增長，逐漸能簡單、連貫地敘述見聞，表達思想。
　　二、如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力
　　1.在日常生活中，培養(yǎng)小班幼兒的口語表達能力
　　早晨入園時，我有意識地找他們談話，這樣除了了解他們的語言表達情況外，還能借機指導幼兒，讓他們養(yǎng)成從小就使用禮貌用語的習慣。當幼兒自由活動時，我就與個別不愛講話的幼兒說悄悄話，讓他們談談家里的事，也可以說說班上小朋友的事。特別是班上的一些少數(shù)民族的孩子，由于他們從小都是用母語和別人交流，許多孩子不會說漢語，即使會說漢語的孩子也在語言表達方面不夠積極主動。為了讓他們和老師建立親密的感情，我有意安排這樣的孩子做老師的小助手，發(fā)碗、發(fā)勺子、發(fā)玩具等等。為他們多創(chuàng)造和別人說話的機會，鍛煉他們的語言表達能力。
　　家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的啟蒙老師。因此，我們不僅在幼兒園要對幼兒進行口語訓練，還應該積極創(chuàng)造條件使幼兒在家里也能得到口語發(fā)展。為此，老師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，特別是少數(shù)民族幼兒的家長，讓他們重視孩子漢語口語的發(fā)展，在家最好用漢語交流，為孩子多創(chuàng)造運用漢語的機會和環(huán)境。要利用空余時間帶孩子到大自然中去，到社會上去，多觀察、多認識、多接觸，配合幼兒園的語言活動，培養(yǎng)幼兒認識事物的能力，思維能力，這樣，幼兒的口語表達能力就能得以發(fā)展和提高。
　　2.在語言活動中，提高幼兒的口語表達能力
　　幼兒學習語言，不應只停留在表面的機械的識記上，而應與生活實際緊密結合起來，充分利用各種感官直接感知，從而獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。隨著語言的發(fā)展，不僅幼兒的認知能力得到了提高，認知的范圍也得到了進一步擴大，在增長見識的同時，幼兒的詞匯也變得更豐富了。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點，為幼兒創(chuàng)設條件、豐富其生活內(nèi)容，讓幼兒在生活中學習語言。例如：在下雨天，我?guī)в變赫驹谧呃壬�，感受小雨和大雨的不同，理解小雨“淅瀝瀝”和大雨“嘩啦啦”的不同特點，從本質(zhì)上理解“淅瀝瀝”和“嘩啦啦”所代表的意思。幼兒根據(jù)自己的生活體驗去欣賞雨景，相應地豐富了詞匯。
　　3.利用動手操作活動，發(fā)展小班幼兒的語言表達能力。
　　語言活動和動手操作活動存在著相互依存、相互滲透的關系。語言可以指導動手操作活動的順利開展；動手操作活動可以使語言和動作形象緊密聯(lián)系，成為幼兒自動理解語義的源泉和動力。只有不斷的引導幼兒在活動中用感知的問語和表達模式，才能使幼兒的口語表達能力得以提高。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是孩子們親身經(jīng)歷或親手做的事，說起來總是頭頭是道，詞匯豐富。手絹是小班幼兒最喜歡，也是必不可少的用品，閑著時可以進行折疊游戲活動，折好后讓幼兒說說自己折的是什么？又是怎么折的等。在美術活動后，我們組織幼兒講講自己的作品，這不僅能提高幼兒的口語能力，還發(fā)展了幼兒的想象力、思維能力，同時也提高了他們的自信心.這樣在做與說的結合中發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
　　4.在日常言語交往中，提高幼兒的口語表達能力
　　幼兒園的語言教育，除了教師有目的的語言教育活動外，還包括幼兒日常生活中的語言活動。要達到發(fā)展幼兒的語言能力的目的，教師應抓住日常生活中的各種機會，積極創(chuàng)造條件讓幼兒進行口語練習。只要教師是個有心人，幼兒的吃、喝、玩、樂中都可開發(fā)出他們的口語表達能力。
　　除此而外，我還利用日常生活中與幼兒接觸的一切時機，與幼兒進行交心，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出自己的心里話。當幼兒用語不當時，我則及時予以糾正。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。
　　總之，語言是人們溝通、交流思想、傳達信息等的一種表達人的思想內(nèi)在活動的方式。而人的語言表達的基礎是口語。幼兒口語表達能力的提高和發(fā)展不是一朝一夕就能完成的。如何給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，怎樣更好地豐富幼兒的生活，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。這一切的一切都需要我們進一步的探索，尋找出更佳教育途徑。
　　參考文獻
　　[1]周建梅.淺談提高幼兒口語表達能力的途徑[J].課程教材教學研究，2008，1.

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