摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。我們必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，努力構(gòu)建開放性的語文教學(xué)，充分挖掘教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的課堂教學(xué)環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多元化；學(xué)習(xí)策略
　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式比較單一，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，不利于教學(xué)活動的有趣開展。因此，我們應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和精神狀態(tài)，對小學(xué)語文教學(xué)實(shí)行多元化的教學(xué)。如何在語文教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施多元化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該主要做好以下幾點(diǎn)。
　　1豐富小學(xué)生語文課堂的教學(xué)方法
　　1.1重視提問策略
　　首先，當(dāng)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行思考并有想法想要表達(dá)的情況。其次，當(dāng)學(xué)生思維局限性較大，陷入一定的循環(huán)的情況，教師應(yīng)當(dāng)通過提問的方式打開學(xué)生的思維。最后，當(dāng)學(xué)生思維仍舊停留在過往的知識層面無法遷移至全新的內(nèi)容上的情況，教師應(yīng)當(dāng)用問題的方式幫助學(xué)生發(fā)散思維。以目前我國小學(xué)語文課堂的經(jīng)驗來看，課程一般可分為課前、課中、課后三個部分。當(dāng)教師進(jìn)行全新課程的授課時，可在課前提出一定的問題用以啟發(fā)學(xué)生財富，而在課中提出一定的發(fā)散性思維問題，幫助學(xué)生拓寬思路，最后在課后提出一定復(fù)習(xí)性較強(qiáng)的問題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
　　1.2重視小組合作策略
　　就語文學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)當(dāng)在課程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主感受教材背后的含義，同時教育學(xué)生積極分享自身獲得的知識與體會，通過不斷促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)言、積極思考的良好習(xí)慣。需要注意的是，合作教學(xué)并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生一味自主開展學(xué)習(xí)，教師仍然要發(fā)揮一定的作用，如找尋教材相關(guān)的資料進(jìn)行補(bǔ)充，或出現(xiàn)學(xué)生難以解決的問題時給予一定的指導(dǎo)，從而更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。
　　2開展豐富的與語文教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動
　　實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)的課外活動也是十分必要的。學(xué)校有必要為學(xué)生提供一些課外活動的平臺，通過各種平臺，鼓勵學(xué)生積極參與，少數(shù)帶動多數(shù)，進(jìn)而帶動那些對語文不太感興趣的同學(xué)對這些項目的關(guān)注程度。讓語文多元化教學(xué)在學(xué)生中普遍的流傳開來。此外，學(xué)校還可以聯(lián)系外部的一些機(jī)構(gòu)，共同合作組織一些有關(guān)語文的信息技術(shù)設(shè)計大賽活動，在活動中讓學(xué)生的語文功底能力最大化的實(shí)現(xiàn)，讓其對學(xué)過的語文知識的認(rèn)識更加深刻，進(jìn)而提高自己各方面的綜合能力，把自己培養(yǎng)成為新時代背景下需要的綜合素質(zhì)人才。
　　例如，學(xué)校需要制作一些基本的有關(guān)語文的表格或一些簡單的程序，可以找一些對語文知識感興趣的學(xué)生組隊，然后讓每一個隊伍完成其中的一些項目，找學(xué)校內(nèi)部一些專業(yè)教師對他們的作品進(jìn)行指導(dǎo)和評估，選出一部分制作出優(yōu)秀作品的團(tuán)隊，并且給予一定的獎勵和榮譽(yù)。這樣不僅能開發(fā)學(xué)生們關(guān)于語文設(shè)計方面的能力，還可以在競爭中更好的發(fā)展自我，通過每個隊伍之間相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身在語文技能方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
　　3進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
　　蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要�！比欢�，長期以來，“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師出題、學(xué)生做”的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生覺得語文枯燥乏味，學(xué)和不學(xué)一個樣。而那些照本宣科、步驟教條式、書山題海訓(xùn)練式的教學(xué)，更讓學(xué)生對語文課的厭惡變本加厲。要想讓語文課堂充滿活力，成為教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的樂園。作為教師，我們不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那個教科書的照本宣讀者，教師是智慧的化身，他靈活地設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)方法；他根據(jù)課堂上出現(xiàn)的新情況，隨時隨地、隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整原定的教學(xué)步驟，有著一定的靈活自主性。
　　4創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
　　對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一門課程有強(qiáng)烈的興趣，那么學(xué)習(xí)這門課程就會更為積極主動，進(jìn)而獲得更好的成績。“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的刺激。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的狀況在課堂上建立不同的情境，通過情景教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“靜態(tài)”的文章內(nèi)容變?yōu)椤皠討B(tài)”的課堂情境，將“死”的課本文章變?yōu)椤盎睢钡恼n堂活動，通過這樣的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠感受到快樂。例如教學(xué)時，可以運(yùn)用當(dāng)下流行的多媒體設(shè)備，向同學(xué)展示課文中描述的美景，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)這篇課文，這樣學(xué)生的映象更加深刻，感受也會更加生動，再之后教師進(jìn)行講解，也會更容易被學(xué)生理解，課堂效率自然得到提升。對于小學(xué)生而言，語文教學(xué)中的強(qiáng)勢在于他們對于世界的興趣和快速地模仿能力，但他們的世界觀和人生觀都不夠完善，也不能準(zhǔn)確的分析善惡是非，因此，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)分層次設(shè)置教學(xué)方法，閱讀理解課程也不能一蹴而就，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的個性篩選適合小學(xué)生的閱讀文章。
　　5結(jié)束語
　　隨著中國教育教學(xué)制度的改革方案落實(shí)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了中國教學(xué)的新方向，那么以往教師單方面性質(zhì)的傳授性教學(xué)模式，就需要改變。在小學(xué)語文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，千篇一律的統(tǒng)一性教學(xué)模式，已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，所以多元化的教學(xué)方式，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。
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