摘 要：新課程背景下，在小學數(shù)學課堂教學中引入交互式軟件技術構建教學情境，對于課堂氣氛的活躍和學生學習積極性的提升有著積極作用。本文采用理論結(jié)合案例的方法，探究了辦公軟件交互和網(wǎng)絡社交軟件交互兩種具體策略的教學實踐策略，并對教學進一步優(yōu)化的方向進行了展望，希望能夠為小學數(shù)學交互式課堂的有效構建提供借鑒。
　　關鍵詞：交互式軟件技術；小學數(shù)學教學；辦公軟件；社交軟件
　　一、引言
　　交互式軟件技術，是一種依托各類信息化軟件，在師生或生生之間構建互動形式的教學技術。它是一種較為新穎的信息化教學手段，相較于傳統(tǒng)的信息化教學模式而言，交互式軟件教學更強調(diào)實踐中教學雙方的互動性，意在通過信息技術軟件這一橋梁，構建互動性更強的課堂氛圍，提升學習者的能動性。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“在基礎教育階段教學中，各級學校要大力推進信息技術的應用，加快信息技術與各學科的融合，構建全新的教學模式�！倍�采用交互式軟件技術正是基礎教學信息化教學的延伸和拓展，對小學數(shù)學課程教學的互動性、實效性提升有著積極價值。
　　二、小學數(shù)學課堂交互式軟件技術應用案例
　　（一）引入辦公軟件，構建課內(nèi)交互教學情境
　　常用辦公軟件是基本的信息技術媒介，也是小學數(shù)學教師日常工作中需要經(jīng)常使用到的輔助工具，很多教師都忽視了它在課堂教學中可能帶來的交互式效應，單純地認為它僅僅是一種辦公軟件。我在平時的教學中則將word，Excel等常用辦公軟件引入課堂中，利用這些軟件中自帶的數(shù)學分析和統(tǒng)計功能，創(chuàng)設交互式課堂教學情境，并取得了不錯的效果。
　　例如，在《統(tǒng)計》章節(jié)的學習中，我就利用Excel軟件開展交互式教學。首先，我將全班同學帶入機房，通過多媒體大屏幕向全班同學展示了我制作好的一個Excel文檔，文檔中將班上學生的個人信息，如：男生人數(shù)、女生人數(shù)、年齡、身高等做詳細統(tǒng)計，并以折線圖、餅狀圖和柱狀圖等不同的形式呈現(xiàn)，當同學們看到這些與自己密切相關的信息通過辦公軟件的圖形展現(xiàn)時，立即被吸引住了。其次，我再次利用多媒體設備呈現(xiàn)了一個微課，內(nèi)容為運用Excel制作柱形圖的方法，由于有了之前的興趣激發(fā)，同學們都仔細學習微課中的技巧，偶爾還有一些學生進行小組交流。再次，我出示了教學主題：利用Excel軟件制作一個柱形圖，內(nèi)容為你每個月的開銷及占比？之前的學習和觀賞讓同學們興趣盎然，大家紛紛展開實踐，而我則深入各組進行指導。最后，當所有同學的作品完成后，我讓大家將作品上傳到教師端，我則利用多媒體展示大家的作品，并引導同學們展開交互式交流，對自己或他人作品的優(yōu)點、不足等進行點評，營造了良好的交互式學習情境。
　　在上述教學案例中，Excel軟件成為了數(shù)學課堂交互式教學的載體，利用它教師構建了“展示激發(fā)—微課學習—動手實踐—交互點評”的教學情境，師生之間，生生之間形成了良好的交互式學習氛圍，教學的效果自然不同凡響。
　�。ǘ�）運用社交軟件，營造課外交互教學情境
　　社交軟件，是一類基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的溝通交流類軟件，它拉近了人與人之間溝通的距離，也能夠成為交互式教學開展可借用的載體。與傳統(tǒng)的信息技術軟件所不同的是，社交軟件呈現(xiàn)多元化、無縫化和虛擬實名化的態(tài)勢，多元化表現(xiàn)在社交軟件的多樣性，例如：微信、QQ、微博等；無縫化表現(xiàn)在基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的社交軟件溝通隨時隨地性，用戶可借用平臺電腦、智能手機、臺式機等進行無縫交流；虛擬實名化表現(xiàn)在運用社交軟件溝通的雙方，只要備注了實名信息，都能夠在相互了解的基礎上開展在線對話，免去了線下對話中可能存在的尷尬局面，在日常教學中，我便引入了QQ這一常見的社交軟件組織交互式教學。
　　例如，在《小數(shù)》相關章節(jié)的教學完成后，我在課內(nèi)提出了一些探索性的問題，如：地球與土星之間的距離有多遠？我們生活的地區(qū)面積有多大？……這些數(shù)據(jù)中有哪些是小數(shù)？哪些是整數(shù)？關于小數(shù)的學習，你有哪些需要和老師交流的？由于這些問題的答案是在書本上無法找尋的，需要學生課后通過網(wǎng)絡或其他書籍搜尋答案，為了方便學生與我的交流，我特意建立了班級數(shù)學討論QQ群，要求所有學生加群，通過QQ群與我進行在線交流。課后班上所有學生在家長的幫助下，利用互聯(lián)網(wǎng)、紙質(zhì)書籍等資源查找有關小數(shù)問題的視頻、文字、PPT、動畫等資源，經(jīng)過整理后上傳到QQ群中，很多同學和家長都利用QQ群與我進行在線交流，而我也在及時回答他們問題之余，也將優(yōu)秀的學生作品展示在QQ群中，邀請所有同學在線點評欣賞，構建起在線交互式數(shù)學學習課堂。
　　上述教學案例中，QQ這種社交軟件成為教師構建在線交互式課堂的載體，在線交互教學十分新穎，它帶有翻轉(zhuǎn)課堂教學的色彩，對于小學生來說吸引力十足，更為重要的是，在整個教學設計中家長也參與其中，與孩子一起體驗到數(shù)學學習的交互性樂趣，無形中構建了家校交互在線教學的新模式。
　　三、小學數(shù)學交互式軟件技術課堂優(yōu)化方向
　　首先，將交互式軟件技術應用到小學數(shù)學課堂，是一個全新的教學研究方向，且交互式軟件的種類很多，將之應用到數(shù)學課堂中設計和組織教學實踐，教師必須要做大量的前期學習，注重對軟件理論和實踐應用兩個方面的素養(yǎng)培訓，各級學校應積極地組織類似的培訓，不斷提升教師應用交互式軟件的教學技能。其次，在教學實踐中，教師應結(jié)合學情、生情和教情不斷創(chuàng)新教法，可以用同一種軟件創(chuàng)建不同的交互式課堂情境，也可以用不同的軟件打造豐富多元的交互式課堂，總而言之，不斷創(chuàng)新教法，并用于實踐是教學永葆生命力的關鍵。
　　參考文獻
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