【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級英語；學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)
　　【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0064—01
　　在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)階段高年級學(xué)生的閱讀能力提出的要求可以概括為：1.了解中西方語言文化差異，掌握一定的語言技能。2.獲取更多的信息，拓寬視野，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力。3.提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)�？茖W(xué)高效的閱讀教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識積累、拓寬視野、培養(yǎng)英語思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有重要意義。對教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生有目的地識別信息、選擇和歸納主要信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力便顯得十分重要。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐介紹幾種提高小學(xué)生閱讀能力的方法。
　　一、立足教材，精讀課文
　　課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，課文教學(xué)的成敗直接影響著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，首先筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在初步了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)教材中的疑難問題。學(xué)生有備而來，帶著問題上課，這樣使學(xué)生針對性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高聽課效率，以及學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動了，課堂上解決問題的能力也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練，起到了事半功倍的效果。其次，筆者在課文精講環(huán)節(jié)中，遵循“圍繞中心，整體教學(xué)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，采用“跳讀法”快速瀏覽全文，捕捉關(guān)鍵信息，了解文章大意，再通過教師提問或做作理解習(xí)題來檢查閱讀效果，從而使學(xué)生加深對文章的理解。對于語言點(diǎn)的處理，筆者強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要理解句子的表層意義，更要理解句子的深層含義，同時(shí)還要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)上下文所提供的語境猜測詞意的能力，從而真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀
　　課外泛讀主要靠學(xué)生自己閱讀，作為教師一定要給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。在閱讀材料的選擇上盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際閱讀水平且具有鮮明的時(shí)代特征。另外，還要注意循序漸進(jìn)的原則，選材由短到長，生詞由少到多，句型從簡單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富。在閱讀方法上做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。在這方面，隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力也會逐步得到提高。
　　三、擴(kuò)大學(xué)生視野，加強(qiáng)對文化背景知識的了解
　　學(xué)生有時(shí)讀不懂文章，并不是因?yàn)橛⒄Z語言水平問題，而是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)英語國家的文化背景知識。我們都知道，語言是文化的載體，話語不可能脫離文化背景而獨(dú)立存在。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行語言知識傳授的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對社會文化知識和英語國家文化背景的了解，以彌補(bǔ)學(xué)生知識面狹窄的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，廣泛接觸英語國家文化方面的書籍，讓他們多渠道、多方面地挖掘閱讀材料，以此來消除因文化背景知識的缺乏而影響閱讀理解的障礙。
　　四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀速度
　　習(xí)慣的力量真是大得驚人，好習(xí)慣使人終身受益，閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。
　　1.養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。有些學(xué)生在閱讀過程中，受母語影響過多，總是不自覺地在心里或口頭把句子翻譯成漢語才能理解句子的意思。這樣，他們在閱讀過程中，無形中多了一個(gè)翻譯步驟，不僅降低了閱讀速度，而且影響了對文章的理解。
　　2.養(yǎng)成利用構(gòu)詞法，根據(jù)上下文猜測詞意的習(xí)慣。不要一見生詞就查詞典，既浪費(fèi)了時(shí)間，又破壞了思維的連貫性，使學(xué)生對文章的整體理解受到影響。
　　3.快速閱讀。快速閱讀主要是指提高速度尋找有關(guān)信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事實(shí)�？焖匍喿x能力往往可以通過跳讀和略讀而獲得。跳讀是為了獲取特定信息而進(jìn)行的閱讀。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。略讀旨在指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。
　　綜上所述，英語閱讀能力是在大量閱讀實(shí)踐活動中培養(yǎng)的。作為教師，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，將精讀與泛讀相結(jié)合，并持之以恒，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而為他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中更好地運(yùn)用外語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　編輯：郭裕嘉

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