摘要：小學(xué)德育教育工作是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，其主要作用是啟蒙孩子真誠待人，文明做事，讓孩子們身心方面能夠得到健康，全面發(fā)展的一門學(xué)科，但目前，學(xué)校迫于升學(xué)壓力，主抓語數(shù)外教學(xué)，德育工作未真正落到實處發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這樣長期以往下去，小學(xué)德育教學(xué)只能處于原地不動或直線下滑的地步，小學(xué)德育教育存在諸多問題。因此在此現(xiàn)狀下，如何有效實行德育教育任重而道遠，但卻是一項很有意義的研究，本文針對德育教育現(xiàn)狀，從改變評價體系，德育教育方式方法以及學(xué)校，家庭及社會合力配合下，研究出可行性策略，旨在改變社會，學(xué)校，老師，家長以及學(xué)生對德育教育的認(rèn)知。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；思想；基礎(chǔ)教育
　　一、引言
　　隨著社會的迅速發(fā)展，我們的生活確實發(fā)生在天翻地覆的變化，在社會進步中，我們也實實在在得到了幸福的生活，美好的生活，本該是人們的思想認(rèn)知也跟著社會的步伐也在進步，人們應(yīng)該更加文明的交流，文明做事，但是現(xiàn)實中，我們會時常聽到或碰到一些違背人類常理或亂丟亂扔被批判的對象，這種不文明行為會有形無形的影響著下一代，新聞報道小書生打架，凌辱老師的事情時有發(fā)生。早在2004年習(xí)近平總書記就提出：要從戰(zhàn)略高度重視未成年人思想道德建設(shè)工作的觀點，并明確指出學(xué)校教育應(yīng)該把德育教育放在首位，德育教育要建立責(zé)任機制。近些年廣大教育工作者為培養(yǎng)學(xué)生建立良好的道德思想做了大量工作，通過道德講堂，和學(xué)生一起實際參加道德講座，植樹種花等各種方式影響學(xué)生，提高學(xué)生的道德意識，通過各種方式的影響，也取得了一些成效，但小學(xué)德育教育存在的問題依然很多，總體看小學(xué)德育狀況甚至出現(xiàn)下滑破的趨勢，問題雖然表現(xiàn)在學(xué)生身上，但是真正的源頭還是教育方向出現(xiàn)了問題，德育教育異于其他課程的教育，它不會以直接的形式表現(xiàn)出來，沒有什么具體正確的概念讓學(xué)生去掌握甚至死記硬背，德育教育的最終成果表現(xiàn)于每位學(xué)生身上，以學(xué)生的言談舉止，做事方法方式，待人接物，行為舉止等各個方面，對每位學(xué)生有特殊且極其重要的影響，因此我們必須與時俱進，人情現(xiàn)狀，并正確對待德育工作中存在的客觀矛盾，積極探索出新的方法策略，更好的提高德育的有效性，讓德育工作真正表現(xiàn)于學(xué)生并受益于學(xué)生，讓學(xué)校、老師、家長、學(xué)生重視德育工作，讓學(xué)生得益于一生。
　　二、小學(xué)德育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
　　由于升學(xué)壓力及家長期盼，學(xué)校評估體系影響，現(xiàn)在小學(xué)教育基本走向了重教輕德的道路，目前各學(xué)校主要以升學(xué)率作為學(xué)校教學(xué)的最主要指標(biāo)，學(xué)校將有能力的老師全部分配教數(shù)學(xué)、語文和英語，很多學(xué)校直接將語文、數(shù)學(xué)、英語稱之為主課，將德育學(xué)科稱之為副課，這也很明顯的顯示出學(xué)校對德育工作的態(tài)度，工作作為老師，評價老師教育教學(xué)的也主要以語數(shù)外為主導(dǎo)，不會有學(xué)校對德育教育投入大量學(xué)習(xí)時間，師力和物力，因為德育老師所教的課程不做評價，老師教學(xué)無壓力和動力，那么老師肯定是不會重視德育教育的，因為沒有約束，老師是不會認(rèn)真心細(xì)的去好好教學(xué)生的，就自身而言，上小學(xué)時語數(shù)外老師上課都及其認(rèn)真，就連教室都充斥著緊張的氛圍，來時恨不得將知識全部填在每個學(xué)生腦子里，語文老師想填滿，數(shù)學(xué)老師想填滿，英語老師也想填滿，總會讓人感覺腦子不夠用，但上德育課就完全不一樣了，德育老師會時不時的開玩笑，時不時的讓休息一下，更有時讓我們看電影，那樣的課程，讓人放松，但上課老師講的內(nèi)容，就像一張白紙，上課前是白的，下課后，依然很白。這說明，老師對德育教育也是完全不重視，沒有學(xué)校的支持，老師的悉心教育，學(xué)生當(dāng)然更不會重視了，這樣導(dǎo)致小學(xué)德育教育完全只是擺設(shè)，不會發(fā)揮任何作用。
　　三、改變德育教育的部分思考與建議
　　1、轉(zhuǎn)變理念，真正落實德育為首，建立德育教育評估體系，改變學(xué)校教學(xué)觀念，將德育教育結(jié)果作為評價學(xué)校，老師的重要指標(biāo)，將德育教育課程納入學(xué)校主課來學(xué)習(xí)，考試。學(xué)校德育教育工作應(yīng)緊緊圍繞以德育為核心的素質(zhì)教育這一關(guān)鍵理念設(shè)置課程，師資和其它資源，大力發(fā)展以德育教育為核心的素質(zhì)教育，讓老師，學(xué)生真正透徹理解到德育工作的重要價值以及帶來的隱形財富，小學(xué)生教學(xué)主要以啟蒙教育為主，也是塑造人生的關(guān)鍵時刻，因此學(xué)校應(yīng)克服種種困難，轉(zhuǎn)變觀念，擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想品德成型階段的塑造重任。教育機構(gòu)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不以考試為考核學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)健全考評機制，將德育教育納入重要考評機制，通過各方的努力，真正讓德育教育推向重點學(xué)科，切實以道德素質(zhì)教育為向?qū)В瑯淞ⅰ白鍪孪茸鋈�，以德育人”的育人理念�?br>　　2、德育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，德育老師專業(yè)化 德育教學(xué)工作不同于其他教學(xué)科目，所涉及的范圍及其廣泛，所涉及內(nèi)容及問題沒有具體答案，一個問題，可以有成百上千種解釋方法，每個人對于道德理念和思想也千差萬別，因此，做好德育教育，必須依據(jù)小學(xué)生基本狀況和接受能力為前提劃分范圍，將小學(xué)德育課本內(nèi)容重新劃分，每節(jié)內(nèi)容找出重點并重點講解，將內(nèi)容按課時分好，所授內(nèi)容必須標(biāo)準(zhǔn)化
　　對于授課老師，也必須是專業(yè)的德育老師，專業(yè)課程老師會抓住學(xué)科重點講解，也會及時發(fā)現(xiàn)課程中出現(xiàn)的問題，能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，專業(yè)老師不會照本宣讀，他會以專業(yè)方面的知識以說笑的形式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而不會提非課程以外的話題，這樣有效的克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。
　　四、總結(jié)
　　德育教育對于小學(xué)生的培養(yǎng)和塑造發(fā)揮著不可替代的作用，德育教育也是人與人之間相互溝通所必備的工具，有關(guān)機構(gòu)和學(xué)校、老師、家長和孩子應(yīng)重視孩子道德教育建設(shè)，使得德育教育工作落到實處，還可以開設(shè)道德講堂，以道德為主題的辯論或以實際行動參與社會活動，真正受益于學(xué)生。
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