內(nèi)容提要：中學生心理健康教育已逐步受到教育界的重視。使心理健康教育工作更有針對性和實效性，廈門市金尚中學探索家庭、學校、社會開展心理健康教育有效途徑，并取得成效。
　　關(guān)鍵詞：初中生；家校社三結(jié)合；心理健康教育
　　一、問題的提出
　　1.中學生心理健康教育的重要性
　　健康，包括身體和心理兩個方面。中學生心理健康教育已逐步受到教育界的重視，這是當前素質(zhì)教育的一個重要方面，是教育面向二十一世紀的一個重要標志。是否具有良好的心理素質(zhì)，直接影響到學生其它素質(zhì)的形成、以后的整體發(fā)展水平、對社會的適應能力、參與社會競爭的能力等，因此，幫助學生形成健康的心理是學校教育的重要工作之一。
　　2.基礎(chǔ)教育階段的心理健康教育處于探索、實踐階段
　　由于目前心理健康教育還處于一個探索、實踐階段，就學校來說還沒有形成一整套完整的教育模式，而且心理健康教育不同于智育等其它教育內(nèi)容，需要在學生學習、生活的各個環(huán)境中，通過學生主體的實踐活動、內(nèi)在因素的主動作用才能達到教育的目的，因此，整合、協(xié)調(diào)學校、家庭、社區(qū)的教育是幫助學生形成健康的心理素質(zhì)的關(guān)鍵之一。
　　3.學校辦學文化積淀的需求
　　“積極心理學”，顧名思義，是教人積極面對人生，用主動向上發(fā)展去獲得人生的幸福感和滿足感。這對于生活在競爭激烈的現(xiàn)代社會的眾生，日益淡化的心靈是最好的甘露。
　　自2001年學校開辦以來，金尚中學制定了“以人為本、育人為本、發(fā)展為本”的辦學思想，圍繞這個辦學思想，學校一開始就把心理健康教育理論和實踐充分“校本化”。辦學伊始，學校就把心理課列入正式課表，每周一節(jié)，是廈門市最早把心理健康教育納入課堂教學的學校之一。
　　4.家長、社區(qū)心理健康教育的價值
　　社區(qū)是學生休閑活動、接觸社會的主要地方，是學生生活的“小社會”。在社區(qū)學生接觸了平時在家庭、學校很少遇到的復雜情況，在很大程度上鍛煉了學生的交際心理、適應能力等，因而在學生的健康心理形成中起著不可或缺的作用。
　　學校心理健康教育進社區(qū)的主要服務對象是社區(qū)的居民。事實告訴我們，盡管學校已經(jīng)開設了心理健康課，但是心理健康教育專任老師對孩子在心理上的影響往往不如父母的影響那么大、那么直接，何況心理老師面對的是眾多的學生，很難做到針對每一個學生的問題進行及時而有效的引導，所以，我們說，家長在孩子的心理健康成長過程中起到的作用是不可替代的。但是，從目前來看，懂得心理健康知識，能夠?qū)�孩子進行有效引導的家長仍然只是很少的一部分。因此，從促進孩子健康成長的角度上說，心理健康教育進社區(qū)，幫助更多的家找到教育孩子的科學方法、改善親子關(guān)系、解決孩子的心理問題，提高教育的整體效果，不僅必要，而且緊迫。
　　5.初中階段學生和學校生源特點的特征
　　隨著改革的深入進行，教育改革也進入了一個關(guān)鍵時期。深刻的社會變革和信息化社會的到來為教育事業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展機遇，同時也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。社會變革帶來利益關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系的調(diào)整必然引發(fā)一些社會矛盾，人們難免要出現(xiàn)一些心理困惑或者心理障礙。信息技術(shù)的發(fā)展在推動社會進步的同時也帶來了網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡犯罪等社會問題。獨生子女家庭教育中出現(xiàn)的溺愛孩子、對孩子的過高期待等問題，不利于孩子的心理健康和健全人格的培養(yǎng)。學校教育中，盡管教師對學生的正面教育和引導是主流，但也存在教育方法與學生身心發(fā)展規(guī)律不相吻合的現(xiàn)象。
　　步入初中的學生正處在心理矛盾最多的青春期，也是自我同一性建立或同一性混亂的時期，他們需要更多的關(guān)心和科學指導。提高初中學生的心理素質(zhì)是全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育的一個重要方面，學校有責任幫助學生形成健康的心理和健全的人格。
　　我校生源多為外來工子女，其中不乏單親家庭孩子，再加上初中階段學生正處于青春期，心理問題較為突出。對此，學校經(jīng)過大量調(diào)查研究和論證，確定以家校社三結(jié)合心理健康教育為突破口來提升和拓展學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，形成學校辦學特色。
　　6.學校不是一個教育的孤島
　　以往，我們的學校教育承載的太多，社會寄予的期望遠遠超越了學校自身所能做的。學校原本只是教育鏈條中的一環(huán)，學校的功能是有限的，不能把學校有限的功能放置在無限的期待中，過度放大學校教育的作用，無疑會把學校推向一個孤島。未來的學校只是學生接受教育的場所之一。學校教育將向家庭教育、社區(qū)教育延伸，形成相對完整的教育鏈條。家庭教育的職能不能轉(zhuǎn)嫁給學校，學校的職責也不能轉(zhuǎn)嫁給社會，他們應彼此承擔，互為支撐共同指向一個完整成長的人。
　　二、解決問題的過程與對策
　�。ㄒ唬┢鸩诫A段（2001.9—2005.8）
　　1.心理課納入課表開課和開設心理咨詢
　　學校在2001年9月開辦伊始就把心理課列入課表，是廈門市最早把心理課列入課表的學校之一，在辦公場所租借、德育處沒有專用辦公室的情況下，專門設立了心理咨詢室并由專職心理老師擔任心理課教學和咨詢工作。2003年底編寫出校本心理教材，2004年4月心理老師在廈門市首開青春期性教育觀摩課，聽課教師有200多人；2005年學校承辦福建省首屆團體心理輔導研習會，來參加教師300多人，起到很好反響。
　　2.開展團體心理輔導課題研究工作
　　2004年4月學校申請成為全國教育科學“十五”規(guī)劃國家教育部重點課題《團體心理輔導的理論、應用與推廣》實驗學校子課題單位，重點開展了《廈門市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生青春期教育的調(diào)查研究》以及《廈門市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生學習動機的調(diào)查研究》并在課題結(jié)束時把課題材料匯編成冊。2004年開始承擔的國家級課題“湖里區(qū)流動人口未成年人思想道德的實踐與探索”中的子課題“流動人口未成年人自卑心理的克服”的研究。
　　3.開展學科滲透心理教育活動

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