開(kāi)學(xué)第一天，我忙得不可開(kāi)交，從圖書(shū)館分發(fā)過(guò)來(lái)的一摞書(shū)，直挺挺地等我收拾。
　　“老師好，要我?guī)兔�嗎？”林微笑著，一瘸一拐地向我走�?lái)。
　　新學(xué)期，有嚴(yán)重先天腿腳缺陷的林分在了我班，毫無(wú)疑問(wèn)，在我心中，他的特殊“身份”需要我給他特別的照顧。
　　“噢，我正要將這一摞書(shū)搬到教室里，你幫我……噢不，你去教室叫科委過(guò)來(lái)一下幫個(gè)忙，好不？”我差點(diǎn)叫他直接幫我完成搬書(shū)的使命，立覺(jué)不妥，收回了話。
　　“老師，我會(huì)�！闭媸呛靡怆y卻，沒(méi)等我同意，他便麻利地將一摞書(shū)扛在肩上，頭也不回地走向教室，盡管緩慢但很穩(wěn)。
　　我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地跟著走進(jìn)教室，心里害怕這一摞書(shū)會(huì)把他腿腳折騰得“傷不起”，可一到教室，他早已和科委三下五除二將書(shū)分發(fā)完畢，我立刻表?yè)P(yáng)了他�？粗�我滿意的神情，林順手做了個(gè)勝利的手勢(shì)，回到了座位。我不禁為之一顫，因?yàn)�，我總以為他一直等待著我關(guān)懷備至，可是每一次，我卻都能在困難時(shí)刻，看到他“出人意料”地扮演著救兵，時(shí)而給我雪中送炭，時(shí)而給班集體錦上添花，像是有使不完的正能量。最讓我和大家刮目相看的，還是那一次擦黑板的壯舉。
　　上課鈴響了，可大家沒(méi)想到，負(fù)責(zé)擦黑板的小劉今天剛好請(qǐng)假，怎么辦？
　　還是林，他搶先一步抓起了黑板擦，看那神速，比搶紅包還快。
　　幾秒鐘，黑板絕大部分已恢復(fù)了“黑面孔”，但最高處有個(gè)字，林分明夠不著。也難怪，林本來(lái)就矮，加上腿腳不好使，心有余而“足不力”，每次都有點(diǎn)踉踉蹌蹌。但他并沒(méi)放棄，不停地左右嘗試，時(shí)而踮起腳尖，時(shí)而凌空彈起一只腳后跟，只祈求他手臂的最高點(diǎn)恰好勾住那個(gè)執(zhí)拗的字。
　　其實(shí)，我只要請(qǐng)一個(gè)高個(gè)子，這個(gè)問(wèn)題很好解決，但此時(shí)的林和我，都沒(méi)有這個(gè)意思。
　　有人鼓起掌為他加油。
　　“讓我們一起叫一二三吧！”班長(zhǎng)提議后，大家立即起拍響應(yīng)起來(lái)。
　　林深吸了口氣，鉚足了勁，從左側(cè)蓄勢(shì)起跳，準(zhǔn)備單腿發(fā)力。順著同學(xué)們吶喊助威的節(jié)奏，林沿著黑板劃了一道拋物線，穩(wěn)穩(wěn)地將最后一個(gè)字擦凈，同時(shí)身體應(yīng)聲著地，好在手腳并用，并無(wú)大礙，但著實(shí)讓大家捏了一把汗。
　　“耶”，林立即站起來(lái)，緊握著手做了個(gè)慶祝的動(dòng)作，在同學(xué)們雷動(dòng)的掌聲中，自豪地回到了座位上。
　　漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，林比以前更加自信，更加活躍，更有歸屬感，在集體活動(dòng)中，我聽(tīng)到了他和同學(xué)之間的歡聲笑語(yǔ)，尤其在成績(jī)上，他更是直線上升，一躍成為班級(jí)的排頭兵，而且還時(shí)常成為小組討論的講解員。而他那一瘸一拐的走路姿態(tài)，早已消融在集體中，無(wú)人有意提起，哪怕是據(jù)此給他善意的幫助。看得出，大家對(duì)他的喜愛(ài)，是緣于他自己的努力和付出。我看在眼里，悟在心里，喜在眉梢。
　　愛(ài)，不是簡(jiǎn)單的施舍，其傳遞的方式往往比愛(ài)本身更重要。我們可以拐個(gè)彎，讓愛(ài)反轉(zhuǎn)，給他一個(gè)展現(xiàn)自我價(jià)值和恩惠他人的機(jī)會(huì)！
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