摘 要：針對高中地理在新課程理念下教學的創(chuàng)新問題，為提升高中地理教學的質量和效率，本文在簡要分析高中地理教學現狀的基礎上，具體探討了新課程理念下高中地理的有效教學策略。
　　關鍵詞：高中地理；新課程理念；現狀；有效教學
　　一、 引言
　　隨著新課程理念的貫徹落實，傳統(tǒng)教學方法的應用與高中地理創(chuàng)新教學的需求不相符，導致高中地理教學的質量和效率偏低，迫切需要改進高中地理的教學方法，以便實現對學生空間思維、創(chuàng)新能力等綜合能力和素質的全面培養(yǎng)。針對當前高中地理教學存在的問題，通過結合新課程理念的相關要求，采取針對性措施予以解決，并運用科學、適宜的有效教學策略和創(chuàng)新方法開展教學工作，對提升高中地理教學的質量和效率具有重要意義。
　　二、 當前高中地理教學的現狀分析
　　（一） 學生欠缺自我思考能力
　　高中地理所涉及的知識點比較零碎，學生需要掌握的地理知識極為復雜，但在實際教學中因受教學方法、學習觀念等各方面的影響，學生并未真正掌握地理知識的高效記憶方法和技巧，大部分學生往往是依靠死記硬背的方式去學習和理解高中地理知識。隨著高中地理教學的不斷深入，學生在學習過程中產生的疑問越積越多，但沒有高效的方法予以解決，導致部分學生對高中地理學習漸漸失去興趣，缺乏自主學習地理知識的主動意識，欠缺自我思考能力，從而導致高中地理教學的質量和效率偏低，并未實現對學生能力和素質的高質培養(yǎng)，不符合素質教育對高中地理教學提出的高要求。
　　（二） 教學方法較為單一
　　基于素質教育對教育教學提出的更高要求，高中地理教學所使用的教學方法已得到一定程度的創(chuàng)新，但教學方法依然較為單一，多媒體在地理教學中的應用相對較少，導致學生對地理知識的學習方法較為傳統(tǒng)，學習地理知識的效率不高。地理教師在高中地理課堂教學中，一般是以教材內容的講解為主，缺乏拓展性的地理知識分析，“填鴨式”方法在高中地理教學中的應用，導致學生并未真正理解和掌握所學的地理知識，再加上學習問題的累積，往往會造成學生對地理知識的“消化不良”，高中地理教學的質量和效率無法得到提升，課堂學習氛圍較為死板，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、學習能力等綜合能力和素質。
　　三、 新課程理念下高中地理有效教學策略
　�。ㄒ唬� 明確高中地理有效教學目標
　　新課程理念下，為確保學生能夠真正理解高中地理教學的相關知識，提升高中地理教學的有效性，教師應根據素質教育對新課程標準對高中地理提出的高要求，結合學生能力和素質培養(yǎng)目標的確定，以激發(fā)學生對高中地理的學習興趣、培養(yǎng)地理知識應用型人才為高中地理有效教學的目標，通過創(chuàng)新教學理念和教學方法，調動學生學習高中地理的積極性和主動性，將理論性地理知識與實際生活相連接，改變學生學習高中地理的疲勞狀態(tài)，全面培養(yǎng)學生的發(fā)展思維、聯系生活實際等能力，重視地理知識的外延性教學，提高學生對高中地理中氣候、動物棲息特性等重要知識點的敏銳度，增強學生對地理基礎知識及學習技能的掌握，以便達到提升高中地理教學質量和效率的目的。例如，在高中地理教學中探討地質、氣候等對植物的影響這一問題時，教師可在課堂教學中引導學生分析我國東北和西南地區(qū)的地質土壤、氣候條件等方面，探討不同地質與氣候條件下種植物的特點。
　　（二） 重視創(chuàng)新教學
　　學生創(chuàng)新能力、學習能力的培養(yǎng)是素質教育對教育教學提出的更高要求，決定著教育教學的質量。新課程理念下，高中地理教學不應局限于理論知識的教學，教師應對創(chuàng)新教學在高中地理教學中的實施予以重視，根據高中地理教學目標的確定，結合對高中地理知識特點的分析，優(yōu)化創(chuàng)新高中地理教學設計，將理論知識講解與實踐教學相結合，緊貼生活實際開展高中地理教學，促進高中地理教學的科學化、生活化，調動學生學習高中地理的積極性和主動性。例如，在高中地理課堂教學之余，教師可要求學生利用課外時間測量并記錄當地的太陽能仰角，培養(yǎng)學生運用所學地理知識的能力，以便幫助學生更準確地理解和掌握高中地理知識。
　　此外，課堂創(chuàng)新也是將創(chuàng)新教學應用于高中地理教學的重要部分，關系著高中地理教學有效性的提高。要求教師在高中地理課堂教學中重視多媒體等現代教學手段和技術的應用，以視頻、圖片、音頻等形式具象展示理論性的地理知識，營造良好的課堂教學環(huán)境，增加高中地理課堂教學的趣味性，促使學生對學習地理知識產生濃厚興趣。例如，在“美國地理”相關知識的講解中，根據教學方案及內容的優(yōu)化設計，教師可利用多媒體展示課前收集的與美國地理有關的圖片、視頻等資料，在課堂教學中結合理論知識和視頻資料，帶領學生“游歷”美國，促使學生能夠更準確地了解美國的建筑特色、地理位置、人文地理等各方面，真正理解和掌握高中地理課堂的教學知識點，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力，從而提升高中地理教學的質量和效率。
　　四、 結束語
　　新課程理念下高中地理教學的創(chuàng)新逐漸受到重視，為更好地提升高中地理教學的有效性，應通過創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內容，營造適宜的高中地理課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習高中地理的興趣，借助現代化教學手段和信息技術，改進高中地理課堂教學模式，促進高中地理教學質量和效率的提高，從而實現對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的更好培養(yǎng)。
　　參考文獻：
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　　[3]李洪龍.新課改下高中地理有效教學的探索[J].延邊教育學院學報，2009，23（4）：111-113.DOI：10.3969/j.issn.1673-4564.2009.04.038.
　　作者簡介：
　　劉國平，浙江省溫州市，蒼南縣橋墩高級中學。

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