摘 要：本文是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和教育管理經(jīng)驗對小學(xué)高年級學(xué)生的心理特征的探索與研究，探索了小學(xué)高年級學(xué)生的心理特征，并在實踐中確定了以滲透心理健康教育為主的解決策略。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透；心理健康教育
　　近幾年來，由于社會的發(fā)展帶來的一些新問題，使得學(xué)生的心理問題，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生的心理問題越來越突出，隨之產(chǎn)生的社會問題也日益突出，社會對學(xué)校心理健康教育的工作質(zhì)疑也日益明顯。因此教師的學(xué)科教學(xué)必須將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)中。而回歸生命的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是生機(jī)盎然、妙趣橫生、充滿人文精神的課堂，更應(yīng)該是維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康、形成學(xué)生健全的人格的課堂。因此在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該充分把握小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點，挖掘可進(jìn)行心理健康教育的各種因素，努力把握數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點，采用各種積極措施，努力學(xué)科教學(xué)融合心理健康教育的生命發(fā)展課堂，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　一、 融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的人際心理環(huán)境
　　俗語說“親其師，信其道”。在課堂上，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心理。因此，在教學(xué)設(shè)計時，小學(xué)高年級教師一定要主動設(shè)計教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言、教學(xué)動作，首先從這幾方面解除小學(xué)高年級學(xué)生的課堂恐懼感和課堂壓力。設(shè)計教學(xué)語言時要把握“精準(zhǔn)、柔和、親切”的原則，設(shè)計教學(xué)動作要把握“自然、柔軟、溫暖”的原則，設(shè)計教學(xué)態(tài)度要把握“平等、尊重、耐心”的原則。只有這樣，才能融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，才能更好地融入心理健康教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中接受生命發(fā)展教育。
　　二、 精心設(shè)計課堂教學(xué)情境，糅合生命教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)是冷冰冰的數(shù)字，數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以找到合適合理的教學(xué)情景進(jìn)行心理健康教育。其實則不然。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有著大量的案例適合進(jìn)行心理健康教育。比如四則運(yùn)算中的一些問題、工程問題、路程問題、合作分工問題，都可以融入心理健康教育。因此，教師要善于挖掘教材的內(nèi)涵，合理設(shè)置教學(xué)情境，揉入心理健康教育，同時還能寓教育于大雪無痕。
　　三、 精心選擇（改編）課堂教學(xué)案例，自然地滲透心理健康教育
　　小學(xué)高年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們往往在好奇心的驅(qū)使下，懷求真知的濃厚興趣，積極主動地去理解知識，掌握技能。教學(xué)時采用能吸引注意力的材料，對課堂教學(xué)案例進(jìn)行精心改編，自然地滲透心理健康教育，喚起學(xué)生的好奇心，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　比如在工程問題教學(xué)時我們可以滲透合作教育，在交通問題教學(xué)時我們可以進(jìn)行生命教育、安全教育；在對醫(yī)療器械的認(rèn)識教學(xué)時我們可以滲透死亡教育，讓學(xué)生體味生命的不易從而珍惜生命；在河流速度測試教學(xué)中我們可以滲透環(huán)境保護(hù)教育和游泳安全教育、危險來臨時的心里處置教育等等。
　　因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、形成正確價值觀的主要途徑。所以我們要充分用好課堂，充分用好案例，把心理健康教育自然地滲透到學(xué)科教學(xué)中。
　　四、 設(shè)置評價方式，改變以往量化評價，多用激勵評價
　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)高年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，逆反心理也比較強(qiáng)，注意力集中程度不夠，渴望得到他人的注意。因此我們要給予全體學(xué)生進(jìn)行評價設(shè)計，評價要讓每一位學(xué)生都能體會到教師在評價中對其的關(guān)注與激勵。
　　每個人總是希望聽到別人的稱贊，學(xué)生也是如此，這是一種良好的內(nèi)心體驗，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中感受成功的喜悅，使自己對學(xué)習(xí)變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。
　　教師要充分挖掘?qū)W生的成功點滴，以“發(fā)現(xiàn)、激勵、賞識、成功”為原則設(shè)置激勵評價機(jī)制，充分利用作業(yè)評語評價，使學(xué)生感受到他們的成就滿足感和成功獲得感。
　　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，是任課教師的必要責(zé)任，是開展小學(xué)高年級學(xué)生心理健康教育的重要途徑，也是進(jìn)行德育教育的有效的途徑之一。
　　因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中有意識地主動滲透心理健康教育，努力促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
　　作者簡介：
　　張愛玲，山東省聊城市，聊城市東昌府區(qū)東關(guān)民族小學(xué)。

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