摘要：隨著新課程改革如火如荼的進(jìn)行，高校的現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育也在不斷的自我革新。文章主要闡述了現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育所存在的問(wèn)題，就如何創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)展開(kāi)討論，旨在提高教育質(zhì)量，提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高其社會(huì)適應(yīng)能力。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新性教學(xué)
　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量也呈現(xiàn)多樣化的需求，特別是對(duì)專業(yè)人才的質(zhì)量需求更為嚴(yán)格。但實(shí)際情況中，高校的專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了專業(yè)的人才，但在質(zhì)量方面上，其無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。高校的專業(yè)教學(xué)是現(xiàn)代專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要有效整合資源，不斷完善自身的教學(xué)改革。
　　一、現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┮曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀
　　視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下的一個(gè)時(shí)尚類行業(yè)，隨著多元文化的不斷碰撞，文化潮流發(fā)展日新月異，為該行業(yè)的發(fā)展提供必要的生存環(huán)境。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，數(shù)字媒體出現(xiàn)在人們的視野之中，傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)平面設(shè)計(jì)被打破，其表現(xiàn)形式以及設(shè)計(jì)手法得到了快速的更新，在這樣的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，人們的審美水平也在不斷提高，至此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的發(fā)展局面。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才質(zhì)量需求存在矛盾。針對(duì)此，我國(guó)的專業(yè)教育工作者積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，生搬硬套到自身的專業(yè)教學(xué)中，這樣的教學(xué)方法注定存在弊端，無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
　�。ǘ�）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育存在問(wèn)題的原因分析
　　1.教學(xué)質(zhì)量下降、專業(yè)人才供應(yīng)不足。早在我國(guó)上世紀(jì)80年代，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)就已經(jīng)出現(xiàn)，在短短的幾十年之間，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，呈現(xiàn)一片蓬勃繁榮的景象。隨著該行業(yè)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求急劇增加。在這樣的市場(chǎng)需求形式下，高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但短時(shí)間的人才培養(yǎng)仍然無(wú)法彌補(bǔ)市場(chǎng)專業(yè)人才的空缺。當(dāng)前，我國(guó)的教育水平不斷提高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量呈現(xiàn)直線上升的狀態(tài)，這極大地改變了學(xué)校人才供應(yīng)與市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求的關(guān)系，導(dǎo)致專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈�，F(xiàn)如今的高校教學(xué)面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)就是怎樣提高該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的最終保證，然而，縱觀當(dāng)前的高校專業(yè)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校對(duì)生源質(zhì)量的需求有所下降，導(dǎo)致學(xué)生的基本素養(yǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊。第二，專業(yè)課程體系建設(shè)不完善，教學(xué)內(nèi)容落后，沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際，缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，制約了專業(yè)人才培養(yǎng)的空間。第三，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各高校之間的教學(xué)質(zhì)量存在差距，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)不同院校的人才要求有一定的方向性，導(dǎo)致部分學(xué)校的專業(yè)人才在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足。
　　2.教學(xué)觀念以及教學(xué)模式落后、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高當(dāng)前，我國(guó)高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式大多是直接套用國(guó)外的專業(yè)教學(xué)，國(guó)外的教學(xué)模式縱然有其先進(jìn)性，但卻沒(méi)有考慮到我國(guó)的教育情況，其人才培養(yǎng)模式也不符合我國(guó)行業(yè)發(fā)展的方向和要求，因此，教學(xué)效果可想而知。該專業(yè)課程具有較強(qiáng)的交互性，該課程體系建設(shè)主要包括基礎(chǔ)理論課程教學(xué)以及實(shí)踐探究教學(xué)，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校的專業(yè)授課模式大多是以理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂授課為主，教師在教學(xué)過(guò)程中著重對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐探究教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。教師的教學(xué)觀念比較落后，其教學(xué)模式也有待創(chuàng)新，這樣的教學(xué)氛圍下無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂主動(dòng)性以及參與性大打折扣，教學(xué)質(zhì)量自然不如人意。
　　二、創(chuàng)新現(xiàn)代視黨傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的策略
　　（一）有效結(jié)合人文學(xué)科與圖像學(xué)、拓寬視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展局面
　　不管時(shí)代怎樣發(fā)展，人文學(xué)科是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的，其有著自身所特有的永恒性，是一門(mén)藝術(shù)。語(yǔ)言是當(dāng)前人類社會(huì)文明發(fā)展的重要媒介，我們以此開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)人類社會(huì)文明發(fā)展。人文學(xué)科的范圍比較廣，而其中的圖像學(xué)可以幫助視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)掙脫束縛。縱觀當(dāng)前的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)來(lái)看，其已經(jīng)處在一個(gè)邊緣化的位置，藝術(shù)設(shè)計(jì)與人文學(xué)科之間呈現(xiàn)一種模糊化的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，高校要拓寬視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展局面，積極采用新的學(xué)科教學(xué)來(lái)為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。早在一戰(zhàn)時(shí)期，圖像學(xué)的概念就已經(jīng)被提出，其主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，而進(jìn)行人文學(xué)科與圖像學(xué)的有效結(jié)合，主要有以下幾個(gè)方面的原因：首先，該專業(yè)所設(shè)計(jì)出的作品都是通過(guò)圖像的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)的。其次，當(dāng)前的現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出一種泡沫化的發(fā)展傾向，大多數(shù)的視覺(jué)設(shè)計(jì)流于形式，過(guò)于凸顯作品的視覺(jué)效果，忽略了深層次內(nèi)涵的注入。只有深刻內(nèi)涵的支撐，該專業(yè)才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。最后，圖像學(xué)的分析方法對(duì)該專業(yè)設(shè)計(jì)作品的評(píng)判具有參考價(jià)值。綜合以上三點(diǎn)，高�？梢杂行У亟Y(jié)合人文學(xué)科與圖像學(xué)，為該專業(yè)的發(fā)展打造一個(gè)新平臺(tái)。
　�。ǘ�）以本土文化為基礎(chǔ)、傳承經(jīng)典、促進(jìn)個(gè)}生化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
　　近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)文化全球一體化是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的主流，全球一體化雖然為世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展注入了新鮮血液，但不可避免的出現(xiàn)了文化同質(zhì)的趨勢(shì)，因此，在社會(huì)形態(tài)多元化發(fā)展的狀態(tài)下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育作為時(shí)尚藝術(shù)行業(yè)，應(yīng)該喚起人們對(duì)本民族文化的精神認(rèn)同感。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高的同時(shí)人們的生活品質(zhì)也在不斷的提高，全球加大了對(duì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注，世界各國(guó)發(fā)展也在不斷提高自身的文化軟實(shí)力。在這樣的發(fā)展形式下，高校的專業(yè)教學(xué)應(yīng)立足于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，自覺(jué)承擔(dān)起地方文化傳承以及發(fā)展的重任。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該以本土文化為基礎(chǔ)，傳承經(jīng)典，將本土文化的相關(guān)內(nèi)容融入到該專業(yè)課程的編排中，積極鼓勵(lì)同學(xué)們自覺(jué)投入到文化遺產(chǎn)的保護(hù)中。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，可以有效的提高自身專業(yè)教學(xué)的獨(dú)特性，這是其他國(guó)家該行業(yè)發(fā)展所不可復(fù)制的，以此來(lái)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及行業(yè)發(fā)展特色。
　�。ㄈ�）大力開(kāi)展嵌入式教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
　　高校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量之所以不盡如人意，主要是其在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)同學(xué)們實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性，而社會(huì)行業(yè)發(fā)展需要的是復(fù)合型人才，故而，學(xué)校要明確該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，即在確保學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，確保其具備較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，除此之外，能夠掌握計(jì)算機(jī)軟件操作等基本的專業(yè)技能，以提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為了確保課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，專業(yè)教師應(yīng)該不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式中的過(guò)人之處，充分借助新媒體教學(xué)工具，以此來(lái)豐富專業(yè)課堂教學(xué)。提高自身以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的敏感度，密切結(jié)合專業(yè)教學(xué)與社會(huì)動(dòng)態(tài)變化，不時(shí)的更新自身的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，完善相關(guān)課程體系的建設(shè)，大力開(kāi)展嵌入式實(shí)踐教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力、獨(dú)立思考能力、自主探究能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)重在“設(shè)計(jì)’，二字，教師在教學(xué)過(guò)程中要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，有效的啟發(fā)學(xué)生自身的藝術(shù)創(chuàng)造性思維，幫助專業(yè)學(xué)生不斷完善自我。
　　三、總結(jié)
　　總而言之，當(dāng)前的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)其商業(yè)文化價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自身的實(shí)用功能，因此，高校要充分掌握當(dāng)前該行業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)行態(tài)勢(shì)，結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育課程體系建設(shè)，為該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供必要的人才保障。

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