風趣幽默的老師作文篇一：幽默風趣的班主任

幽默風趣的班主任

呼子怡

我們數(shù)學課是被快樂包圍著，每一堂課都充滿了歡聲笑語，這些都是因為我們有一個幽默詼諧的班主任兼數(shù)學老師--------李老師。

乍一看，李老師的個子還挺高的，皮膚少些黑，一笑，牙齒被反襯的更白了，平時看起來似乎不茍言笑，其實他是一個幽默的人。

寶貴的課間十分鐘，大伙正肆無忌憚地說天談地，忽然一同學大呼一聲：“李老師來了！”，其他同學一聽此話，都以迅雷不及掩耳之勢飛奔回自己的座位上，正襟危坐，一副循規(guī)蹈矩的樣子。

而后，教室門口就出現(xiàn)了一個人影，不用說，那便是李老師。他正顏厲色的在門口站了一會，然后緩緩地踱入教室，掃視著在座的我們，如同教官審視著士兵一般，不放過任何一個人，最走走上了講臺。

我們打一開始就屏住呼吸，繃緊心弦，直到他走上講臺，發(fā)現(xiàn)沒有被他單獨找去“聊天”，大家才稍稍放松了神經。

這是，李老師已雙手按住了講臺的邊緣，身體稍微向前傾�！皠偛盼疫M教室時發(fā)現(xiàn)大家??跟你們說了多少次了，這個紀律是學習的保證!看看??”

他又開始滔滔不絕地給我們注入思想教育，搬出了他打長篇大

論。盡管大家聽了不下幾百遍，但仍覺得意味深長，他總給我們帶來數(shù)不盡的新鮮感和神秘感，啟發(fā)我們“6﹥60”，“知識改變命運”的道理，在課堂中，他總是舉一些自己親身經歷過的事情來引導我們，是我們學習生活的好朋友！

當思想教育畫上完美的句號時，李老師微蹙的眉毛才舒展開了。隨后，他總會習慣性的笑一笑。

上課說笑，講故事??這些似乎是他的習慣，但也讓我們感受到他上課的投入，我們也逐漸喜歡上了他的這些習慣，也習慣了他上課時這種真切、自然、富有感染力的味道。

他對同學們嚴厲的要求，讓我們感覺如同咖啡般苦澀，而李老師在課堂上的激情四射，真切自然，更像一杯醇香的奶茶，令我回味無窮。

自從有了李老師，我們的數(shù)學課總是被笑聲包圍著，他給我們繁重的學習帶來了輕松的色彩。

風趣幽默的老師作文篇二：這個老師很幽默

我們班有一位搞笑大王——崔老師，經過我們搞笑界的一次又一次的選拔，搞笑大王這個稱號就落在她的頭上，雖然我們都very搞笑，但到了她跟前還差遠了呢！ 在課堂上，同學們都在認真聽講，有兩個同學在竊竊私語。原來他們正在交流玩游戲的心得，或許是太投入了，絲毫沒發(fā)現(xiàn)同學們投來的憤怒的目光，這時，那位搞笑大王走到她的身邊，兩位停止了交流，慚愧的低下了頭，等待挨批，我們還以為他們要面臨著狂風暴雨的襲擊，可是，老師并沒有批評他(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文摘:風趣幽默的老師作文)們，而是笑著說：“過五關斬六將的大俠，我對網絡游戲一竅不通，請收下我這位無名小卒吧！”一陣笑聲過后，我們又專心的投入到學習之中去。 由于下午的第一節(jié)課，暖洋洋的太陽照在身上，昏昏沉沉，非常瞌睡，有的同學雖然瞪著眼睛，其實心已經睡了，甚至有些同學趴在桌上正在做夢呢！老師看見我們無精打采的樣子，他開始使用她的殺手锏，笑著說：“你們是下課像條龍，上課像條蟲，”說著，走到了一位正在呼呼大睡的學生面前，拍了拍他的肩膀，說：“口水都流成河了，還睡么�！比�班聽后，都笑得直不起腰來，有些同學還笑出了眼淚。說來還真奇怪，被老師這笑話一說，我們突然精神煥發(fā)，都直起腰來認真聽課，再也不會被太陽的溫暖所誘惑。 這就是我的老師，他幽默，他風趣，跟別的老師教學方法不同，我喜歡我的風趣幽默的老師。

風趣幽默的老師作文篇三：幽默的語文老師(200字)作文

精選作文:幽默的語文老師(200字)作文 說起幽默，我就想起了語文老師，我可以這樣說，我的語文老師是我見過最幽默的老師，可是他有一個非常強大的敵人，他就是炸不死的的陶瑞鑫，我記得我有一篇作文就是專門語文老師和陶瑞鑫的戰(zhàn)斗，但是我不講這個了，我給你講講語文老師的幽默吧！ 有一次，老師買了只雪糕給他的兒子，陶瑞鑫就說：老師！我要吃雪糕！老師就說：來！過來我就給你吃！沒想到陶瑞鑫剛過去，老師就舔了雪糕一下，大家都笑了，語文老師說這只雪糕是他買的，所以這是我的雪糕！你不可以吃哦！ 這就是我們的語文老師！六年級:錢炳燁

篇一：做一名幽默的語文教師

做一名幽默的語文教師

作者：李俊如 來源：《軟件·教育現(xiàn)代化》2015年

次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動人情懷。常常達到語半功倍之妙用。

1.2 教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態(tài)起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學內容的科學性和嚴肅性，幽默是指教學形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有：

1.2.1 說笑話。就是在教學過程中，適時恰當?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

1.2.2 引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時也能向學生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

1.2.3 插入名人趣事或歇后語。在教育學生思想道德之時，應聯(lián)系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學生發(fā)出會心的笑，又不失教學的神圣和典雅。既能使學生開啟心智，有能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學生終身難忘。

2 對學生違紀現(xiàn)象，我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機

批評中的語言幽默通過雙關、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評幽默的幾種類型有：

2.1 以退為進。對學生的錯誤行為不急著進行正面批評，在好象不以為意的同時，通過啟發(fā)誘導給他自省的機會，讓同學自己認清錯誤。一次上語文課，一位同學在教室里輕輕哼唱起來，老師不由地頓了下

來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個小小的比賽，叫?歌曲接龍?，每個同學都來一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請同學們想想�！比缓罄蠋熛蚰莻�哼歌的同學瞟了一眼，這時的他已經低下了頭，認識到自己的錯誤。在比賽過程中，這位同學注意力一直很集中，輪到他時，他很有激情地來了一句。在比賽進行了一輪過后，老師及時地表揚了那位同學的機警、專心。從此，這位同學再也沒有在課堂上離神。學生哼唱無疑干擾了教學，如：停下來狠批一頓，更會干擾教學。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語，既風趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評效果，令學生折服。

2.2 自我解嘲。老師難免在教學中出現(xiàn)這樣那樣的漏失，引同學發(fā)笑。若直言給以批評，反顯得不夠大度，若不聞不問，也不是關心學生成長的正確處理方式，自我解嘲則不失為既可顯示教師的機敏風趣，又使學生受到一定的教育的良方。比如：老師板書上出現(xiàn)了錯詞，這時老師可以采用集體找錯的方式，改正錯誤。事后，老師總結：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來，老師真不好意思，老師以后一定改正。”這樣，同學們也會注意自己平時少犯錯誤。

2.3 引而不發(fā)。在有的時候學生并不知道自己已經違反紀律，老師不妨不去點破，而通過巧妙的曲折方式讓同學自喻。一位歷史老師走進教室準備上課時發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進行過化學測試，同學們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒有聽見。他看到達情形并沒有發(fā)火，也沒有開始講課，而是和同學們聊起來：“你們剛剛考了化學，是吧？”“是的�！蓖瑢W們的興趣開始集中過來，“我也考一下化學，好嗎？”同學們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經上課了�！袄�瓦錫是個著名的化學家，他是哪國人？”“法國人”“他是怎么死的？”“拉瓦錫是在法國大革命中被雅各賓派以反革命嫌疑罪處決而死的，年輕的革命政府為了保衛(wèi)新生的政權，采取了一系列嚴厲的革命專政措施�！睂W生思維的興奮點被引到了歷史學習上來。雖然沒有正面批評同學，卻起到了正面批評所達不到的效果。

當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

篇二：做一名幽默的語文教師

做一名幽默的語文教師

作者：李俊如 來源：《軟件·教育現(xiàn)代化》2015年

次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動人情懷。常常達到語半功倍之妙用。

1.2 教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態(tài)起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學內容的科學性和嚴肅性，幽默是指教學形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有：

1.2.1 說笑話。就是在教學過程中，適時恰當?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

1.2.2 引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時也能向學生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

1.2.3 插入名人趣事或歇后語。在教育學生思想道德之時，應聯(lián)系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學生發(fā)出會心的笑，又不失教學的神圣和典雅。既能使學生開啟心智，有能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學生終身難忘。

2 對學生違紀現(xiàn)象，我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機

批評中的語言幽默通過雙關、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評幽默的幾種類型有：

2.1 以退為進。對學生的錯誤行為不急著進行正面批評，在好象不以為意的同時，通過啟發(fā)誘導給他自省的機會，讓同學自己認清錯誤。一次上語文課，一位同學在教室里輕輕哼唱起來，老師不由地頓了下來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個小小的比賽，叫?歌曲接龍?，每個同學都來一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請同學們想想�！比缓罄蠋熛蚰莻�哼歌的同學瞟了一眼，這時的他已經低下了頭，認識到自己的錯誤。在比賽過程中，這位同學注意力一直很集中，輪到他時，他很有激情地來了一句。在比賽進行了一輪過后，老師及時地表揚了那位同學的機警、專心。從此，這位同學再也沒有在課堂上離神。學生哼唱無疑干擾了教學，如：停下來狠批一頓，更會干擾教學。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語，既風趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評效果，令學生折服。

2.2 自我解嘲。老師難免在教學中出現(xiàn)這樣那樣的漏失，引同學發(fā)笑。若直言給以批評，反顯得不夠大度，若不聞不問，也不是關心學生成長的正確處理方式，自我解嘲則不失為既可顯示教師的機敏風趣，又使學生受到一定的教育的良方。比如：老師板書上出現(xiàn)了錯詞，這時老師可以采用集體找錯的方式，改正錯誤。事后，老師總結：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來，老師真不好意思，老師以后一定改正�！边@樣，同學們也會注意自己平時少犯錯誤。

2.3 引而不發(fā)。在有的時候學生并不知道自己已經違反紀律，老師不妨不去點破，而通過巧妙的曲折方式讓同學自喻。一位歷史老師走進教室準備上課時發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進行過化學測試，同學們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒有聽見。他看到達情形并沒有發(fā)火，也沒有開始講課，而是和同學們聊起來：“你們剛剛考了化學，是吧？”“是的�！蓖瑢W們的興趣開始集中過來，“我也考一下化學，好嗎？”同學們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經上課了�！袄�瓦錫是個著名的化學家，他是

哪國人？”“法國人”“他是怎么死的？”“拉瓦錫是在法國大革命中被雅各賓派以反革命嫌疑罪處決而死的，年輕的革命政府為了保衛(wèi)新生的政權，采取了一系列嚴厲的革命專政措施。”學生思維的興奮點被引到了歷史學習上來。雖然沒有正面批評同學，卻起到了正面批評所達不到的效果。

當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

篇三：如何做一個幽默的語文教師

如何做一個幽默的語文教師

城子小學 楊娜 上周有一個學生在周記中寫到：“希望語文課能更多一些趣味，老師更幽默一些�！边@一要求其實也不是很高。因為我知道，學生最喜歡的課是具有趣味性的課，學生最喜歡的老師是幽默型的老師。我在每次新生見面課上都會要求學生輕輕松松學語文，去領略文中的山水風光，走進文本與主人公同喜同悲。力爭將每一節(jié)語文課上成一節(jié)節(jié)享受課，但實踐證明，語文課讓你享受不容易！ 上一節(jié)輕松歡笑具有趣味性的語文課不難，難的是每一節(jié)課都讓學生去欣賞去享受。這首先就要建立良好的師生關系，讓學生信任你、愿意與你交流，這樣學生就能在輕松愉快的氛圍中接受教育，喜歡學習；其次老師還要根據(jù)教學的需要去創(chuàng)設良好的教學情境，還要最大限度的挖掘教材資源廣文博彩，讓學生在課文中去找點樂子。

學生還喜歡幽默的老師。一個真正幽默的老師不是搞一句話或者是幾個搞笑的故事、動作去吸引學生，他必須要有豐厚的文學底蘊，高超的教學藝術，還有教師的人格魅力，去感染學生，帶動學生。上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有笑聲的語文課卻很難；做一個語文教師容易，做一個幽默的語文教師不容易。

幽默有趣的語文課似春風沁人心脾；幽默的語文課如同山水畫意味深長。幽默的語文教師更是才華橫溢、語言詼諧、學生喜聞樂見。

我想做一個風趣幽默的語文老師，帶領學生在語文的課堂上盡情遨游！

中外教育的調查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質之一。一名優(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學產生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。

一位師范院校的老教授給即將畢業(yè)的學生們上了一堂示范課，開場白就給人留下了終身難忘的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好― ，這位老教授一本正經地說：“同學們錯了�！本驮诖蠹殷@愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀？”同學們立刻省悟過來，齊聲道：“師爺好― ”老師

笑了，同學們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕松了。那種愉快的情景，即使很多年過去仍會讓人記憶猶新。

一、幽默對教師的重要性

（一）幽默是教師人格魁力的展示復旦大學外語系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學生大笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力，在豐富的知識教學中，不失時機地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開的講座，不僅外語系的學生喜歡，其他系的學生也踴躍前往，場場爆滿。在復旦大學評選最杰出教授活動中，陸先生以最高票數(shù)雄踞榜首�？梢哉f，陸先生的課堂教學“三笑”論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學理念的成功實踐。

（二）幽默是教師教育機智與創(chuàng)新能力的展示風趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷�！白屇切┙K日板著面孔、永遠不茍言笑的老師下課！”一名小學生在“假若我來當校長”的征文中，這樣坦陳心曲。

（三）幽默是融合師生關系的潤滑劑

隨著學習生活節(jié)奏的加快，萃萃學子在繁重的功課學習中，多么渴望那一刻的輕松。也許你暫時沒有好心情，但課堂是“圣地”容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力培養(yǎng)吧！幽默，就是給學生送去歡笑、送去理解、送去信心。

二、教師要有幽默的語言和能力

教師要具備幽默感，幽默能給學生帶來歡樂、愉悅，在激發(fā)學習興趣、增強學習動機方面起重要作用。幽默登上教學的“大雅之堂”，可使學生在學習中如沐春風一般。比如，有一位政治教師講解“貨幣的本質”時，兩位女生竟打起磕睡來了。教師幽默地聯(lián)系這個情況說：“我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座當中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的磕睡�！边@種即興幽默，使全班同學都笑了，那兩位女生也從此認真聽講了。幽默較多地使用格言、警句、妙語、急智之言、軼事、小品文等作教學手段，而這些藝術作品中包含著豐富的思想和哲理。實際上它是寓教育于幽默之中，在笑聲中達到教學的目的。沒有內涵的幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。正確的教學藝術形式在于把深刻的教學思想和哲理以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深入淺出，達到教書育人的目的。例如，一位小學語文教師在教《 游園不值》 這首詩時，忽然一位遲到的學生“砰”地一聲推門而入，徑直入座。這位教師就詩取材，問“小扣柴扉久不開，”詩人去拜訪朋友時，為什么“小扣”而不“猛扣”呢？學生們議論了一番，答案是詩人知書達理、有教養(yǎng)、有禮貌。然后教師走到那位遲到的學生身邊彎腰輕聲問他：“你說大家說得對嗎？你贊成小扣還是猛扣？”這位同學臉紅了，同學們也笑了起來，在笑聲中大家受到了教育和感化。

幽默有助于學生加深和拓寬對教學內容的理解。例如一位地理教師在講到森林資源對環(huán)境的十個作用的時候，利用漢語的諧音特性給它編成了一個順口溜：凈吸涵保防（侵襲含寶房）、調保美殺減（碉堡美殺蔣）。（凈化空氣、吸煙滯塵、涵養(yǎng)水源、保持水土、放風固沙；調節(jié)氣候、保護農田、

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