[摘要]電大在線遠程教學平臺是各級電大系統(tǒng)進行開放教育網絡教學的主要工具，文章從目前電大網絡教學平臺的現狀入手，初步探索和思考怎樣以“以學生和學習為中心”作為指導思想做好網絡教學平臺建設工作。
　　[關鍵詞]電大在線教學平臺；網絡技術；開放教育；三級平臺
　　[作者簡介]金建東，安徽廣播電視大學合肥分校工程師，研究方向：電大在線教學平臺、計算機和網絡技術，安徽合肥，230001
　　現代遠程教育是隨著現代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發(fā)展，特別是因特網（Internet）的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。教育部把“現代遠程教育工程”列為六大教育工程之一，并強調指出：現代遠程教育是隨著現代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育方式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。自1999年開始，國家開放大學（原中央廣播電視大學）經過教育部批準開展“人才培養(yǎng)模式與開放教育改革試點工作”，省級電大、市縣級電大的現代遠程開放教育試點也在逐步啟動，并得到迅猛發(fā)展。幾乎與此同時，由于各種因素的影響，各級電大特別是基層電大原有的普專班招生也逐步萎縮，甚至停止。開放教育從此成為電大的最主要的教育形式。從2000年秋開始，各個市級電大按照省級電大部署全面開展了現代遠程開放教育試點工作（簡稱試點項目），然后通過了教育部專家組開放教育試點項目中期評估。各省教育廳在2005年左右組織開展試點項目總結性評估。開放教育在各級電大一直是極其重要的教育形式。
　　很多教育專家認為：“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”項目的重點是“人才培養(yǎng)模式改革”，而要取得“人才培養(yǎng)模式改革”成功的關鍵，則是學習主體的自主學習環(huán)境的形成。學生利用計算機和網絡技術進行網絡自主學習是電大開放教育學習的重要方法，而電大學生的網絡學習主要就是通過電大在線教學平臺來進行，現就該平臺的建設和未來發(fā)展提出自己的建議與思考。
　　一、電大在線教學平臺建設的出發(fā)點和基本功能思考
　　遠程教學是電大現代遠程開放教育的核心。遠程網絡教學的重要特點之一，就是師生相對分離，學生獲取知識、提高能力的重要途徑就是通過多種媒體教學資源和網絡學習支持服務體系�，F代開放教育的實施離不開技術手段的支撐，現代的遠程開放教育綜合了計算機網絡、衛(wèi)星、信息通信技術、通訊技術以及多媒體等多種技術支撐，使學生在數字化網絡環(huán)境下進行交互式的學習。電大在線遠程教學平臺是各級電大系統(tǒng)進行開放教育教學的主要工具，它是由國家開放大學在2001年基于Internet技術開發(fā)的，教學平臺采用了中央、省校、分校三級平臺的教學模式。國家開放大學為各級電大系統(tǒng)開發(fā)了適于各級電大需要的網絡教學平臺和教學教務管理系統(tǒng)，全國電大系統(tǒng)已經改變了單純依靠廣播電視傳輸教學資源的局面，基本具備了利用計算機網絡平臺開展現代開放遠程教育的條件。根據教學要求，學生需分別登錄各級平臺進行學習。電大學生的網絡學習主要就是通過基于網絡的電大在線教學平臺來進行，參加電大開放教育專業(yè)學習的學生多數是學歷不高的在職人員，現代社會競爭激烈、知識的更替很快，他們利用晚上時間和周末時間學習，同時他們背負著工作和家庭雙重壓力，學習時間緊、個體基礎差異很大，更需要學校為他們提供適用的、有效的、差異化的多種媒體教學資源和周到的網絡學習技術支持服務體系，同時也要大力提倡師生在網絡互動交流學習，所以我們要加大計算機軟硬件、網絡基礎設施建設投入、加大加強學習資源建設、建立和完善網絡教學平臺。創(chuàng)造一種開放式的、便于自主學習和交互式學習的環(huán)境，以幫助他們在學習中克服困難，學到有用知識，提高實際應用能力，完成學業(yè)。如果我們建立了易學易用、功能完善的、以學習者為中心的電大在線教學平臺網絡學習環(huán)境，相信更能推動電大遠程教學的質量和成果得到進一步提高。
　　二、傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)和電大在線教學平臺建設相互融合的建設和思考
　　隨著現代遠程開放教育的發(fā)展，遠程教學平臺正逐漸成為教師導學、學生自學以及師生間交流溝通的重要平臺。隨著網絡教學的發(fā)展，網絡教學平臺不僅僅是將教學材料和學習資源簡單在網絡發(fā)布，而更多的是學生與教師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流，因此平臺的功能與配置是否合理、運行是否順暢、任課教師能否充分利用遠程教學平臺開展教學輔導并有效發(fā)揮導學作用，對于提高開放遠程教育的教學質量是至關重要的。怎樣將傳統(tǒng)教學過程中一些保證教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，如面授輔導視頻資源、作業(yè)批改、考試指導、試題講解、圖書資料、講義筆記更好的融入到在線平臺中都很值得我們仔細研究和探討。
　　隨著近些年的使用和實踐，教學平臺的一些問題也暴露了出來，比如電大在線平臺的使用情況不甚理想，平臺系統(tǒng)相關功能有些相對簡單、架構不太合理、三級電大平臺需要分別賬戶名登錄、互動很少、頁面訪問量偏低等。
　　表1是2011年某市級電大教學檢查電大在線教學平臺獲取數據列表：
　　從中可以看出學生包括往年學生訪問量不到71次，新增學習資源數量有限并且種類單一，視頻資源相對較少、資源瀏覽量也很低。課程頁面訪問量偏低，平均每課程論壇發(fā)帖不足3個，相對于2005年開放教育評估年的總訪問量217472訪問量下降33%，相比2006年的資源大建設年訪問量376498更是下降61%，通過量比計算，除去學生數量減少、多種網絡教學媒體出現等客觀因素影響，但是總訪問量、課程訪問量、資源數量、論壇發(fā)帖量，教師上傳資源量同比都下降很多。
　　電大在線平臺經過這么多年的使用和運行，總體情況較好，但也暴露了一些與此相關的問題，個人認為目前的平臺系統(tǒng)的教師網絡教學功能不強，平臺界面缺乏美感，某些頁面結構模塊明顯多余，學生學習界面稍顯呆板，師生動態(tài)交互功能也有待提高，與其他校園網站和國家開放大學、安徽電大在線平臺不能很好地實現互聯(lián)互通，這些均需要平臺系統(tǒng)進行功能的完善和加強。同時服務器的配置需求很高，對網速要求很高，進行二次開放開發(fā)的難度也較大。怎樣對教學平臺系統(tǒng)進行相關的開發(fā)研究工作及其他網絡教學中遇到的問題等都是我們需要思考和改進的地方。

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