摘要：“學高為師，身正為范”，在語文教學中，塑造學生高尚靈魂的任務更加艱巨，這就要求我們語文教師必須具備良好的品德、高尚的情操和淵博的文化。而現(xiàn)實中，有些教師的人格有所欠缺，給學生、學校乃至社會造成了許多壞的影響，因此為了下一代的健康成長，我們必須要重視構建教師的人格。
　　關鍵詞：語文教師;教學;人格;作用
　　一、語文教師人格的魅力
　　語文教師人格的現(xiàn)狀總體是良好的，他們有的以深切的情感動人，有的以高超的藝術有許折服人，而他們共同的特征就是都具有高尚而親切的人格，有許多鮮活的事例可以說明：如“盲人老師”馮志遠事跡感動中國。馮志遠，1949年考入東北師范大學中文系，畢業(yè)后被分配到了上海市男子中學，1958年，響應國家號召，自愿到寧夏回族自治區(qū)任教，一生教過10000多名學生。不幸的是，他在一次語文課上雙目失明。失明后的他憑著記憶給學生上課，直到患重病無法自理。在他病重時學生匯萬元巨款。這件事可以看出老師對學生有豐富的情感，也是老師高尚人格的魅力展現(xiàn)，學生也為之感動，紛紛解囊相助。
　　以上可見語文教師人格魅力構成要素主要有六個方面：豐富的情感;深厚的文學修養(yǎng);淵博的學識;悲憫意識;平等寬容;愛生如子。教師的人格魅力和職業(yè)精神時刻影響著學生，高尚的人格不愧于為人師表，也深受學生歡迎、效仿。一個合格的語文教師的主體素質(zhì)就應該包括這些熟練的師范技能，淵博的知識面，扎實的專業(yè)基礎知識，較強的寫作技能，較強的時間觀念，一顆海納百川、有容乃大的愛心等等，不一而足。
　　二、語文教師人格的缺失
　　現(xiàn)今語文教師的素質(zhì)的確還有待提高，其中人格修養(yǎng)方面亟需加強培養(yǎng)。人格的墮落與缺失造成了許多不和諧甚至是違反道德法律的問題，如師生關系問題，同事關系問題，上下級關系問題，教學效果問題，校風問題，班風問題，生活作風問題，形象問題，管理問題等不能處理好，則會給學校、師生和社會造成了不必要的甚至是有百害而無一利的物質(zhì)和精神損失。具體問題事例如下：1999年11月2日，天津市第十九中初二某班11名學生在老師的威逼下，輪流到講臺前當著全班同學的面自打耳光。原因是這些學生期中考試語文成績不及格，搞壞了整個班的總體成績。
　　教師整體壓力大，情緒一時難以控制也是常有的事情。那么這些壓力又來自哪里呢？教師的壓力主要來自外部，壓力產(chǎn)生的主要原因包括：⑴所做的工作不能得到客觀、公正的評價與回報;⑵考核與評比;⑶負擔過重（比如，工作量大，經(jīng)常需要加班等）;⑷對教師業(yè)務能力要求越來越高;⑸學校與家長過分關注學生的分數(shù)等。如果教師在工作中遇到的各種壓力持續(xù)不斷，就會損耗工作激情，對工作產(chǎn)生倦怠，會導致教師厭教、教育水平難以發(fā)揮等，最終必然帶來教育質(zhì)量的下降。面對這種壓力，老師的行為也顯現(xiàn)出了人格的障礙和缺陷。
　　三、語文教師人格在學校教育教學中的作用
　�。ㄒ唬┱Z文教師人格是學校最重要的資源之一
　　語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，并通過語文教學的內(nèi)容進行品德教育，審美教育以及思維的訓練。語文素質(zhì)教學的根本任務就是在傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力的同時，塑造學生的健康人格，語文素質(zhì)教育的核心就是語文人格教育。況且“文以載道”，語文教學本身就負有教學文與教學做人的雙重使命。小學語文教師一般做班主任，且能以真摯愛心，影響學生情感;以高尚品質(zhì)，陶冶學生情操;以優(yōu)雅行為，潛化學生習慣;以淵博知識，激發(fā)學生進取心;語文相對于人格的構建如此重要，而語文教師又是其中關鍵的主導，由此可見，語文教師人格是學校最重要的資源之一。
　　（二）語文教師人格是學校教育教學制勝的重要法寶
　　學校辦學的目的就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬�，培養(yǎng)人才的關鍵和前提是什么？當然就是先要教其如何做人，這就要涉及到人格的培養(yǎng)上來了。“任何一門學科的教學都必須是促進人格發(fā)展的教學。這個命題是賦予現(xiàn)代學科教學以性格與特色的最根本的思想、最根本的原則。”①相對于其他學科而言，語文學科的人文性質(zhì)對人格的培養(yǎng)具有特殊的作用的。語文教學的特殊性表現(xiàn)于：
　�。�1）人格教育是傳統(tǒng)語文教育的精華。
　�。�2）語文教學可以促進學生人格的發(fā)展，從語文學科自身來看，促進學生人格發(fā)展也是其自身發(fā)展的必然，也是其有真正實現(xiàn)自身價值的必然。
　�。�3）語文教學培養(yǎng)學生高尚人格的方法和途徑語文教學培養(yǎng)學生高尚的人格，方法和途徑是多樣的。
　　先做人，再做教育，只有遵循這樣的教學思路，才能為社會培養(yǎng)合格人才。而在這種教學方式中，語文教師扮演了主導的角色。由此可見，語文教師人格是學校教學制勝的重要法寶。
　�。ㄈ�）語文教師人格的培養(yǎng)是未來教育發(fā)展的重要支柱
　　語文教師人格的培養(yǎng)是未來教育發(fā)展的重要支柱。因為發(fā)展的關鍵是人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)又有賴于人格的先行培養(yǎng)，同理，教育要發(fā)展，教師當然要先培養(yǎng)好，教師的培養(yǎng)又有賴于人格的先行培養(yǎng)，而其中由于語文學科的特殊性，語文教師人格的培養(yǎng)又必是重中之重了，由此可見語文教師人格的培養(yǎng)是未來教育發(fā)展的重要支柱。
　　結(jié)束語
　　“國將興，必貴師而重傅”。進入新時代的教師，更需要樂于奉獻的精神，更需要熱愛學生的品質(zhì)，尤其需要一種人格的感召力量。而語文教師更要具有深厚的“人文精神”，魯迅活著的支柱就是要去愛別人，要重視人的生命與尊嚴。所以作為人文主義教育中心地位支撐者的語文教師來說，其人格的作用就更加突出。
　　參考文獻
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　　注釋
　�、夔妴⑷�.現(xiàn)代學科教育學論析[M]西安：陜西人民教育出版社，1993：3

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