摘要：只有遇到問題才會進行思考，只有面對困難才會增加動力，學生應具有敢于挑戰(zhàn)的精神，在初中的數(shù)學知識面前也應如此。通過應用問題導學教學法，讓學生主動地進行探究抽象的數(shù)學知識，將代數(shù)與幾何的內容掌握得更加扎實，有效地培養(yǎng)學生的學習意識，驅使學生積極動手、動腦，讓學生在問題的驅使下更好地理解課程的主要內容，意識到課程的重點和難點，找到數(shù)學知識具有的規(guī)律，并能夠靈活地進行運用。
　　關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學應用分析
　　所謂問題導學法，就是教師在數(shù)學課堂教學過程中所創(chuàng)設的一種教學情境，通過設置合理的數(shù)學問題從而引導學生進一步深入思考，幫助學生更清晰明確地掌握數(shù)學中的難點知識和重點知識。在數(shù)學教學中應用這種教學方法，不僅可以開發(fā)學生的思維能力，還可以充分調動學生學習數(shù)學的積極性，使學生在學習過程中自然而然地提高了分析和解決問題的能力，從而提高數(shù)學課堂教學質量。
　　一、問題導學的作用
　　1、引導學生的學習思路
　　教師不僅要自己能夠進行提問，更要培養(yǎng)學生能夠善于提出問題的能力，讓學生提出有價值的問題，比學生能夠解決問題更有意義。例如在學習《概率》這部分知識內容的時候，教師在講解課程的重要內容之后，給學生舉出了一個常見的例子“同學們你們喜歡掃雷的游戲嗎，那么你們知道怎樣才能夠更好地判斷哪個是雷區(qū)嗎？”，學生們都聚精會神地聽教師講解，看著教師在黑板畫的圖示，一步一步地分析，按照教師教授的方法找到避雷的方法，接著，將學生以同桌的形式進行分組，請學生們舉出生活中的案例，讓對方計算概率，并記錄下來，看誰提出的問題最好，班級頓時熱鬧了起來，學生們都認真地思考著自己的問題，怎樣才能夠難倒對方。通過這樣的教學方法，在學生能夠積極思考的過程中就能夠體現(xiàn)出學生的掌握和理解程度，并讓學生也養(yǎng)成用提問題的方法使自己和他人快速地進步。
　　2、挑戰(zhàn)學生的學習斗志
　　競賽是教學常用到的教學策略，通過提問來增強學生的學習斗志，可以有效激發(fā)學生的學習欲望。例如在學習《三視圖》這部分知識內容的時候，教師在一個階段的學習之后，組織學生進行競賽，在黑板上畫出不全面的三視圖，讓學生將其剩余部分在最短的時間內補全，問題一旦出現(xiàn)，學生們馬上將目標鎖定，并絞盡腦汁都希望自己是第一個解決問題的對象，經過與同學的較量，通過教師的正確指導，正視自己的不足和錯誤，然后下定決心讓自己更加努力，更加優(yōu)秀。通過這樣的教學方法，吸引學生的注意力，提高學生的學習欲望，讓學生們有目標有速度地進行學習，有效提高學生學習數(shù)學知識的能力。
　　二、設計高效性的導學問題
　　在實際教學過程中，對于所設計的問題是否對數(shù)學學習有幫助，所提出的問題是否影響著數(shù)學課堂教學效果，我們應認真思考。只有設計出比較高效的問題，才能快速吸引學生的注意力，促使學生積極主動地思考和研究相關問題。由于課堂時間有限，如何才能在有效的課堂時間內達到良好的教學效果，所以在課堂教學過程中與教學內容沒有多大關系的內容可以直接忽略。
　　例如：在對學生進行講解圓面積公式的時候，教師不需要講解更多有關公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學生在聽這部分內容的時候注意力不集中。而是應該將重點教學內容放在如何利用公式解決實際問題，在教學過程中，教師可以設置以下幾個問題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點;怎樣在計算中應用圓的公式等，這樣可以快速吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
　　三、對于所設計的導學問題應前呼后應
　　在初中數(shù)學教學過程中，教師在設計問題的時候，應盡量與學生的日常生活相結合，所設計的問題只有與生活實際情況比較相近，學生在分析和理解問題的時候，才會相對比較簡單容易一些，還能充分吸引他們的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教師在課堂中設置問題的時候，利用日常生活的一些常見問題轉變成數(shù)學問題，在學生有了比較清晰的了解以后，引導學生自主討論探索和尋找解決問題的方法，通過討論、總結出的數(shù)學規(guī)律，并將其數(shù)學規(guī)律應用到問題解決過程中。從而使學生在遇到問題時候，可以很容易地解決處理這些數(shù)學問題。
　　例如：在學習兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘的時候，可以引入這樣一道題目：曉曉家的后花園有一塊長方形的草地，她想對這塊長方形草地進行改造，如果將長縮短3米，將寬度延長到4米，那么這塊草地的面積是多少呢？教師在列出這個題目以后，根據題目與實際生活問題相結合�？梢韵驅W生提出：怎樣計算改變以后草地的面積呢？然后讓學生進行思考并獨立分析這個問題，如果想要計算改變以后的面積，是不是應該先要知道改變以后的長和寬各是多少，這樣就自然而然地引出了兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差的公式，然后對所引出的公式進行總結，最后在引導學生將總結的計算公式應用到解決實際問題中。
　　一般情況下在實際教學過程中，有許多教師雖然引導學生已解決了問題，但是所總結出來的公式或規(guī)律很容易忽略再次遇到問題的時候如何應用所總結的公式或規(guī)律解決問題。因此教師在設計問題的時候，一定要保證理論知識與實際情況能夠前呼后應，從而真正體現(xiàn)數(shù)學的完整性。
　　四、問題導學法需要對導學更重視
　　在初中數(shù)學課堂教學中應用問題導學法進行教學，其最主要的目的就是導學。所謂導學，就是對學生在學習過程中有效進行指引的一種方法。在數(shù)學教學過程中，對學生進行引導性學習就是指引他們如何學習數(shù)學知識。然而對于所設計的問題都是為以后在學習知識的時候提前做好鋪墊。
　　一般情況下，提出問題的時間比較短，但教師在引導學生分析、解決問題的時候，容易花費很多時間，這就足以說明導學非常重要。問題導學法就是通過設置問題、分析問題、解決問題。通過這種教學方法，其中的問題分析和引導就是學生主要學習的內容，所以教師應該把教學內容都集中在這一塊。學生對于這個問題如果分析并解決以后，說明學生對這部分知識已經很好地掌握了，這樣就可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。
　　總之，在初中數(shù)學教學中應用問題導學法，不僅可以培養(yǎng)學生自己在遇到問題的時候獨立分析并解決，還大大增強了數(shù)學課堂教學效果。同時，學生在思考和解決教師在課堂中所設置的問題，就能夠掌握更多數(shù)學知識及積累許多解決問題的方法，并有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

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