幽默為話題的作文篇一：以“個(gè)性”為話題的作文

作文訓(xùn)練——中學(xué)生看待個(gè)性問(wèn)題--以“個(gè)性”為話題的作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有人曾以“如果任你再選擇一種職業(yè)，你打算干什么?”為題在中美兩國(guó)不同職業(yè)者中間進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明美國(guó)人比中國(guó)人更敢于冒險(xiǎn)、創(chuàng)新，更富有個(gè)性。同是個(gè)性，美國(guó)人似乎干一行厭一行，而中國(guó)人似乎干一行愛(ài)一行。 對(duì)內(nèi)向的人，我們要求他開(kāi)朗一些；對(duì)活潑的人，我們勸他沉穩(wěn)一些；對(duì)善于表現(xiàn)自己的人，我們覺(jué)得他驕傲有余謙遜不足；對(duì)有才干而不露聲色的人．我們認(rèn)為他埋沒(méi)了自己，太不會(huì)自我推銷。人的個(gè)性千差萬(wàn)別，有沒(méi)有一個(gè)基本統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?我們?yōu)槭裁磩駥?dǎo)別人改變性格?性格要不要改變? 如果說(shuō)這個(gè)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代的話，那么，它必定是一個(gè)求異的時(shí)代，一個(gè)崇尚個(gè)性的時(shí)代。 請(qǐng)以“個(gè)性”為話題，寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話題之內(nèi)。

寫(xiě)作提示：

“個(gè)性”，是指在一定社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性，也可以指事物的特性，即矛盾的特殊性。但是，一切個(gè)性都是有條件的、暫時(shí)地存在的，所以是相對(duì)的。 “個(gè)性”在現(xiàn)實(shí)中有許多表現(xiàn)。在做同一件事中，比別人高超，可以說(shuō)他有“個(gè)性”(在這里“個(gè)性”可以說(shuō)與“出類拔萃”近義)。在人人都有相同技能的情況下，某人比別人多一項(xiàng)技能，也可以說(shuō)他有“個(gè)性”(在這里“個(gè)性”與特長(zhǎng)近義)。人人都遵守紀(jì)律，“他”卻有意違反紀(jì)律，這也稱有“個(gè)性”(這里的“個(gè)性”與“弱點(diǎn)”幾乎近義)。說(shuō)話直言快語(yǔ)是“個(gè)性”；做事風(fēng)風(fēng)火火，也是“個(gè)性”。因此，簡(jiǎn)單地說(shuō)，“個(gè)性”就是與眾不同的個(gè)人特點(diǎn)。 在現(xiàn)實(shí)中，人們更多的是從贊揚(yáng)的角度來(lái)看待“個(gè)性”的，但是，在具體行文中，應(yīng)該跳出這個(gè)框框的限制展開(kāi)聯(lián)想。 從所給材料來(lái)看，反映了相當(dāng)多的人對(duì)待個(gè)性的態(tài)度：承認(rèn)個(gè)性的存在又不能容忍太出格的個(gè)性，總希望別人的個(gè)性是一致的或者是按一個(gè)模式矯正的。在教育實(shí)踐中，作為教育的一個(gè)主要方面——家庭，對(duì)子女的教育也是存在著許多弊端的。比如許多家長(zhǎng)不顧子女的個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)迫孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，練唱歌，去彈琴，習(xí)跳舞。有的家長(zhǎng)甚至希望自己的孩子像某家的孩子一樣考上理想的大學(xué)，常常按照已有的、別人家孩子成才的模式來(lái)要求、設(shè)計(jì)自己的孩子。作為教育的另一個(gè)最主要方面——學(xué)校，更是較多地存在著壓抑個(gè)性，用一個(gè)模式要求學(xué)生，使塑造人的事業(yè)形同“工業(yè)化生產(chǎn)”似的情況，較多地忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，尊重、容忍個(gè)性是每一個(gè)家長(zhǎng)、尤其是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡快增強(qiáng)的意識(shí)。同時(shí)，還需要弄清個(gè)性與智力的關(guān)系。智力出眾、才華橫溢并不能與個(gè)性突出劃等號(hào)。另外，對(duì)待個(gè)性，應(yīng)該運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，既要倡導(dǎo)張揚(yáng)個(gè)性、尊重和培養(yǎng)個(gè)性，又要對(duì)放縱個(gè)性者加以勸導(dǎo)，對(duì)有些個(gè)性還須勸其改一改�？傊�，要圍繞對(duì)“個(gè)性”的基本看法作文章。可采用議論的形式表達(dá)對(duì)“個(gè)性”的看法。比如采用漫談的方式，對(duì)“個(gè)性”從一個(gè)較小的角度來(lái)談。 可采用記敘的形式來(lái)表達(dá)對(duì)“個(gè)性”的看法。比如可以通過(guò)一個(gè)人的幾件事來(lái)表達(dá)個(gè)性需要張揚(yáng)或個(gè)性需要改變的主題，也可以通過(guò)幾個(gè)人個(gè)性方面的綜合或?qū)Ρ葋?lái)表達(dá)主題�？梢酝ㄟ^(guò)編寫(xiě)寓言、童話、諷刺小品、幽默故事等來(lái)表達(dá)對(duì)“個(gè)性”的看法。

例文：

張揚(yáng)個(gè)性 活出自我

河北博野中學(xué)高二12班 朱浩

水，寧?kù)o致遠(yuǎn)，以柔克剛，這是它的個(gè)性；

花，傾吐芬芳，奉獻(xiàn)自我，這是它的個(gè)性；

鳥(niǎo)，崇尚自由，搏擊天空，這是它的個(gè)性。

無(wú)論是水，還是花，抑或是鳥(niǎo)，它們都以自我的個(gè)性展現(xiàn)于大自然中，他們張揚(yáng)自我的個(gè)性，展現(xiàn)自我，活得異彩紛呈。

的確，大千世界因個(gè)性的存在充滿了勃勃生機(jī)。正是有了個(gè)性的裝點(diǎn)，才有了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美，才有了“梧桐更兼細(xì)雨”的陰柔，才有了“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的異彩繽紛。

物猶如此，人何以堪？

揭開(kāi)歷史的面紗，古人亦無(wú)不以其個(gè)性而名垂千古。

陶淵明，作為一代隱士，世俗的污濁，仕途的糟粕，使他毅然棄官還田園。他“不為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，他采菊東籬下，這就是他的個(gè)性。在舉世皆濁的世界里，他獨(dú)清；在眾人皆醉的世界里，他獨(dú)醒。不與世俗同流合污，不隨波逐流。他以自己張揚(yáng)的個(gè)性，詮釋著自我，展現(xiàn)著自我！他在官場(chǎng)失意，但他不曾在人生中失敗，因?yàn)樗麖垞P(yáng)了個(gè)性，擁有了輝煌的人生，活出了自我。

司馬遷，忍辱以負(fù)重，頑強(qiáng)不屈著《史記》,這是他的個(gè)性；朱自清，寧肯餓死也不肯領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，這是他的個(gè)性；魯迅，橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，這是他的個(gè)性??他們不受羈絆，張揚(yáng)個(gè)性，終為世人留下了人生的印跡。

明月高懸映古今，面對(duì)多元的競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們亦應(yīng)張揚(yáng)個(gè)性，呈現(xiàn)自我。張揚(yáng)出自己的個(gè)性，不是刻意地炫耀自己，而是實(shí)事求是地肯定自己，因?yàn)榻裉斓纳鐣?huì)需要自我的展現(xiàn)，需要個(gè)性的創(chuàng)新，這是我們實(shí)現(xiàn)鴻鵠之志的必由之路。在某種程度上，我認(rèn)為張揚(yáng)個(gè)性，是判斷我們是否是一個(gè)有創(chuàng)意的青年，是否為祖國(guó)合格接班人的基準(zhǔn)。只有在個(gè)性的天空里才能活出自本真的我，假如世人都沒(méi)有個(gè)性，那么世界將會(huì)是一個(gè)機(jī)械的世界，渾然一色，黯無(wú)生機(jī)。

貫古今，串未來(lái)，我們都需要張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我，用個(gè)性來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的輝煌人生，用個(gè)性來(lái)描繪自己的宏圖偉志。我們是無(wú)論如何也不可泯滅個(gè)性的，因?yàn)閭�(gè)性是人生的靈魂，只有張揚(yáng)個(gè)性，才能活出自我。

評(píng)析：本篇作文學(xué)生的作文很有章法：條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，文章善于使用排比句，整三結(jié)合，并且賦予變化。集抒情與議論為一體，不愧為一片好文章。

個(gè)性的申訴

河北博野中(轉(zhuǎn)載于:www.newchangjing.com 蒲 公 英 文 摘:幽默為話題的作文)學(xué) 高二12班 吳慧

本人是大家所熟悉的個(gè)性女孩，因?yàn)樵┣鼰o(wú)人聆聽(tīng)，特在此向各位訴說(shuō)。

翻開(kāi)我的家譜，棄官歸田，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的的陶淵明，以酒會(huì)友；安能摧眉折腰事權(quán)貴，是我不得開(kāi)心顏的詩(shī)仙李白；寧死不屈的文天祥，夏明翰，無(wú)視國(guó)外優(yōu)厚條件，毅然回國(guó)的錢學(xué)森??他們都是我的親戚。在他們身上，都有我個(gè)性的存在：不與世俗同流合污，忠君愛(ài)國(guó)??

可是，如今的世人都誤解我了，認(rèn)為剪一個(gè)爆炸頭，把原本烏黑亮麗的頭發(fā)染得五光十色，

穿著奇裝異服，踩著流行舞步，隨著音樂(lè)的節(jié)拍搖頭晃腦唱著流行歌曲??這就是所謂的我，這就是有些人眼中的我。唉，想我一生光明磊落，如今步入這文明社會(huì)卻受此不白之冤。 為了重新樹(shù)立起本小姐在大眾心目中的形象，在此我要剖析自我，解讀自我。

我——“個(gè)性” 就像出淤泥而不染的蓮，嘿，這可不是我自命清高，只有能夠始終如一地表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我的人才能得到本人的青睞，叫做有個(gè)性。

美術(shù)課上，同學(xué)們都照著書(shū)本上面的畫(huà)來(lái)繪制，而你，卻拋開(kāi)書(shū)本，獨(dú)立構(gòu)思，畫(huà)出你心中所想，這就叫做有個(gè)性。不拘泥于前人所做，敢于把真實(shí)的自我展現(xiàn)在大家面前，敢說(shuō)敢做，沖破世俗的條條框框，活出自我，真我。

在紙醉金迷的今天，能夠拒絕孔方兄的誘惑，能夠視名利如糞土，堅(jiān)定自己的目標(biāo)，這就是我個(gè)性的一個(gè)體現(xiàn)。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是聽(tīng)從自己心中的呼喚，不必太在意別人心中的想法，但并不是追求所謂的異類。

老師在課堂上面滔滔不絕的講，你卻如聽(tīng)天書(shū)，絲毫不懂，敢于承認(rèn)不會(huì)的你比起那些不懂裝懂的人就叫做有個(gè)性。

走自己的路，讓別人說(shuō)去吧，這是一種個(gè)性，但是前提是你所走的道路是正確的，否則，你就是固執(zhí)己見(jiàn)。

……

總之，我——“個(gè)性”在大家身上的體現(xiàn)是多種多樣的、不了解我的人切勿把我和“時(shí)尚”、“潮流”、“另類”所混淆。如果大家對(duì)我有什么不了解或是批評(píng)建議都可以和我共同探討。 我相信，在人生這一漫漫的旅途中，有我做你的旅伴，你的經(jīng)歷會(huì)與眾不同，更加愜意。希望今天我“個(gè)性”的申訴能引起大家對(duì)我的同情，謝謝各位聽(tīng)眾！

評(píng)析：

這位同學(xué)的作文以第一人稱的方式，采用擬人和對(duì)比相結(jié)合的手法給我們道出什么是個(gè)性。她的語(yǔ)言十分活潑，甚至有點(diǎn)兒調(diào)皮，透露出她的天真爛漫的個(gè)性，它是一片值得閱讀的文章。

幽默為話題的作文篇二：起個(gè)新穎有趣的作文題目

如何給作文起個(gè)新穎有趣的題目

題目是一篇作文的重要組成部分，所謂“題好文一半”，充分說(shuō)明了它的重要性。以下是一些常用的起作文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)并能借鑒，給自己的作文起個(gè)新穎有趣的題目。

（一） 修辭法

比喻：《父愛(ài)是座山》《五月榴花紅似火》《我是一只快樂(lè)的“小狐貍”》 夸張：《世界不大，是個(gè)家》《一張煎餅包天下》《貪心不足蛇吞象》 引用：《待到山花爛漫時(shí)》《一枝紅杏出墻來(lái)》《小荷才露尖尖角》 對(duì)比：《小人物的大故事》《紅與黑》《城里人，鄉(xiāng)下人》

設(shè)問(wèn)：《你有一顆柔弱的心嗎？》《是誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》《今天，你學(xué)會(huì)了什么？》

擬人：《冬天的訴說(shuō)》《蚊子的自白》《螳螂的秘密》

反問(wèn)：《我是差生，我容易嗎？》《雷鋒真的沒(méi)戶口？》

反語(yǔ)：《我是一個(gè)傻女孩》《我想當(dāng)個(gè)差生》《其實(shí)我很笨》

仿詞：《洋教師的“洋相”》《槐花村的槐花情》《牛教師的“牛脾氣”》 對(duì)偶：《生于憂患，死于安樂(lè)》《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》

排比：《那山．那人．那狗》《小橋．流水．人家》《雨珠．露珠．淚珠》

移覺(jué)：《我是那片紅紅的激情》《給心靈吃點(diǎn)冰激凌》《晶瑩的鉛球》 呼告：《請(qǐng)給我松綁》《渴望被愛(ài)》《老師，請(qǐng)您聽(tīng)我說(shuō)》

（二） 故弄玄虛法

《我是一條常常不洗澡的魚(yú)》《毛毛蟲(chóng)小傳》《懷念狼》

（三）標(biāo)點(diǎn)法

《我？我！》《10000元的價(jià)值=？》《好女孩？壞女孩？》

（四） 數(shù)學(xué)法

《1+1=？》《真誠(chéng)+守信=真誠(chéng)的友誼》

（五） 模仿套用法

《莎菲女孩的日記》《誰(shuí)是我最可愛(ài)的人》《哦，白雪》

（六） 反串法

《開(kāi)卷未必有益》《“松松垮垮”出人才》《勝利乃成功之母》

（七） 以小見(jiàn)大法

《七根火柴》《我是一只桔子》

（八） 借用歷史人物、事件和社會(huì)熱點(diǎn)擬題

《“伊麗莎白”的故事》《我班的“九.一八”事件》《我和媽媽的“冷戰(zhàn)”》

幽默為話題的作文篇三：話題作文“好玩”寫(xiě)作指導(dǎo)

話題作文“好玩”寫(xiě)作指導(dǎo)

在陳丹青眼里，魯迅無(wú)疑是“好玩”的，但大先生的這種“好玩”，是一種寓莊于諧、大智若愚的好玩，是一種人格的張力和維度，是“好玩”中的至高境界。其實(shí)，我們每個(gè)人都是從“好玩”中走過(guò)來(lái)的，盡管這種“好玩”不能與魯迅先生的“好玩”相提并論，但它同樣是我們成長(zhǎng)的養(yǎng)分，人生的財(cái)富。請(qǐng)你以某一次“好玩”的經(jīng)歷，或某一點(diǎn)“好玩”的想法，或某一件“好玩”的制作??為題材，自擬題目，寫(xiě)一篇600字左右的作文。要求：1.行文符合自選文體的一般特征。2.文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名。

【考題分析】

2011年湖北省宜昌市中考作文一改三年命題作文的格局，以“好玩”為題材，自擬標(biāo)題，自選文體。導(dǎo)語(yǔ)巧妙拓展了題材內(nèi)容，喚醒學(xué)生美好的記憶，讓考生在與生俱來(lái)的、生機(jī)盎然的“好玩”中寫(xiě)出“身之所歷，目之所見(jiàn)”及“心有所思，情有所感”的真實(shí)生活，讓學(xué)生筆下再現(xiàn)出童真與童趣，還原生活應(yīng)有的生趣，寫(xiě)出精美的文章。

一、巧妙拓展，小巧切入。不要小瞧“好玩”的含義：一次有意思的“探險(xiǎn)”，一次好奇的探究??當(dāng)然，一次當(dāng)老師的“奇特”經(jīng)歷，一次因貪吃誤把鹽當(dāng)成糖吃的經(jīng)歷，一次月光下趣味盎然的抓壞蛋的經(jīng)歷??數(shù)不勝數(shù)的童年糗事、趣事，都是我們?nèi)松�記憶中的瑰寶，都是成長(zhǎng)過(guò)程中的“養(yǎng)分”和“財(cái)富”??需要注意的是，那些“折騰人的鬧劇”，那些庸俗低級(jí)的事件等，不應(yīng)該在你的入選之列；我們應(yīng)記敘一次“好玩”的經(jīng)歷，講述某個(gè)“好玩”的想法，還可敘述一次難忘有趣的制作過(guò)程??切入口要小，才能寫(xiě)得具體，敘得生動(dòng)。

二、妙選文體，情節(jié)曲折。雖然是自選文體，但無(wú)論是記敘經(jīng)歷，還是敘述過(guò)程，都離不開(kāi)記敘和描寫(xiě)，而這道題目更適合寫(xiě)記敘文或敘事散文。既然是記敘文或敘事散文，就一定少不了故事，有故事就要讓情節(jié)一波三折，增加故事的可讀性：可采用倒敘手法，增加文章懸念，吸引讀者；可巧用插敘，豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)曲折有趣；還可在行文間靈活穿插相關(guān)故事，突出文章主題??總之，面對(duì)生活中“好玩”的事，不妨問(wèn)問(wèn)自己，是采用倒敘、插敘，還是運(yùn)用誤會(huì)法，巧設(shè)懸念？多問(wèn)幾個(gè)為什么，力求讓情節(jié)一波三折，生動(dòng)有趣。

三、定格畫(huà)面，放大細(xì)節(jié)。要讓故事打動(dòng)人，有吸引力，就要精心選擇那些“好玩”的鏡頭或片段，把它定格放大，于細(xì)微之處見(jiàn)人物。細(xì)膩刻畫(huà)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是動(dòng)作描寫(xiě)，要更為細(xì)致生動(dòng)�？蓜e小看動(dòng)作描寫(xiě)，從動(dòng)作中可窺出人物的思想性格。如魯迅先生筆下孔乙己“排出九文大錢”的動(dòng)作，一個(gè)“排”字把孔乙己窮而炫富、誠(chéng)實(shí)迂腐的形象鮮明地展現(xiàn)出來(lái)；可定格瞬間的動(dòng)作，以此來(lái)反映人物的內(nèi)心情感，就像電影中的慢鏡頭一樣，將動(dòng)作分解、定格，從而給讀者強(qiáng)烈的情感震撼力。總之，一一刻畫(huà)細(xì)節(jié)，方能使文章彌漫著令人心動(dòng)的真情。

四、適時(shí)抒情，恰當(dāng)議論�？傆幸恍┩�事讓我們永遠(yuǎn)難忘，總有一些情景讓我們感動(dòng)，總有一些細(xì)節(jié)值得我們永遠(yuǎn)珍藏??在記敘的基礎(chǔ)上，可水到渠成地議論、抒情，以深化文章主旨，升華感情；也可在敘事過(guò)程中靈活穿插議論、抒情，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，要提醒大家的是，議論和抒情要精短，語(yǔ)言要有詩(shī)意。

最后，千萬(wàn)不要忘記，給你的文章擬一個(gè)漂亮、俏皮的標(biāo)題。

【作后評(píng)改指導(dǎo)】

例文一

玩的就是心跳

又是一年春光媚，又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿天，正是郊游的好時(shí)機(jī)。盡管“火落到腳背上”了，可

“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過(guò)“人大常委會(huì)”一致表決通過(guò)，我班決定舉行一次別開(kāi)生面的郊游活動(dòng)，讓同學(xué)們的身心好好放松放松??

幽幽的竹林，清脆的鳥(niǎo)叫，清澈的小溪，好一片美景。

剛剛放下東西，就聽(tīng)到小明像發(fā)現(xiàn)新大陸一般驚叫起來(lái)：“快來(lái)看哪，這里有好多的魚(yú)和螃蟹！”果真，河水里有好多的魚(yú)和螃蟹，受到驚嚇的魚(yú)驚慌失措地東躲西藏，而螃蟹早沒(méi)了蹤影。不等老師下令，不少同學(xué)早已卷起褲角下水捉魚(yú)了。有幾個(gè)不老實(shí)的同學(xué)，竟打起了“水仗”，一時(shí)間，水珠四濺，小洋一不小心，摔了個(gè)“狗吃屎”，四腳朝天地躺在水里亂折騰，把大家樂(lè)得哈哈大笑。即使這樣玩鬧，戰(zhàn)果還是很豐富的，不到十分鐘，我們就捉到了好多螃蟹和小魚(yú)，這下可有河鮮吃了。

灶已搭好，菜已洗凈，米也淘罷�！叭f(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”——沒(méi)柴！哎，那兩個(gè)拾柴的家伙不知跑到哪兒去了？怎么還沒(méi)回來(lái)，我們都快餓扁了。為了不讓肚子再受折磨，我們只好去找他們。這兩個(gè)頑皮鬼，跑哪去了？我們漫山遍野地找，嗓子都喊破了，才發(fā)現(xiàn)他倆——原來(lái)呀，他們被野兔子嚇破了膽，正躲在樹(shù)上呢！

因?yàn)樗麄z，大家的肚子一直在唱“空城計(jì)”。好不容易填飽肚子，大家一合計(jì)，決定好好懲罰懲罰他倆——表演節(jié)目，不好笑不算！好個(gè)“豬頭”，他倆竟擺出一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的架勢(shì)。你瞧！他倆站在中央，像兩根石柱子。我們鼓了好久的掌，他倆才扭扭捏捏地放開(kāi)手腳，瞧他們那一副油腔滑調(diào)的樣子，動(dòng)作滑稽，表情夸張，有板有眼，還真有些意思。

機(jī)靈鬼馬林，眼珠一轉(zhuǎn)??

你瞧！他上陣了。一上臺(tái)就給楊老師鞠了一躬：“老師，我想跟您做游戲。如果您輸了，您就得表演節(jié)目。”

老師看著馬林，明知道他心懷鬼胎，但仍胸有成竹地答應(yīng)了他。

“老師，我說(shuō)一句話，您重復(fù)第一個(gè)字??”

“我是中學(xué)生！”馬林飛快地說(shuō)著�！拔�！”楊老師飛快地接著�？珊芸炀蜕狭水�(dāng)，不信你聽(tīng)：“您的哥哥是誰(shuí)？”“哥！”“哈哈哈??”楊老師上當(dāng)了。瞧！馬林的鬼點(diǎn)子還真派上用場(chǎng)了。

“同學(xué)們，下一個(gè)該誰(shuí)表演了？”老師邊使眼色邊問(wèn)�！榜R——林！”

馬林一聽(tīng)，大驚失色。想溜？沒(méi)那么容易，老師一把抓住馬林，“哈哈哈??”又是一陣爽朗的笑聲。

歌聲、笑聲、掌聲在山間久久地回蕩著，連云彩都忍不住探下頭來(lái)。初三，玩的就是心跳。相信，它會(huì)成為我們成長(zhǎng)中最美麗的記憶。

評(píng)改：

這是一篇選材獨(dú)特、語(yǔ)言風(fēng)趣、充滿生活氣息的滿分作文。

1.選材新穎，令人耳目一新。在眾多考生紛紛把鏡頭切入校園、家庭時(shí)，考生卻選取初三春季的一次別開(kāi)生面的郊游活動(dòng)，可謂別具一格。

2.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。一場(chǎng)郊游活動(dòng)，要寫(xiě)的事情很多，考生精心取舍，重點(diǎn)選取?下河摸魚(yú)?、?拾柴被兔嚇?、?罰演節(jié)目?三個(gè)片段，人物登臺(tái)表演時(shí)的動(dòng)作，活靈活現(xiàn)的人物對(duì)話，惟妙惟肖的神態(tài)描寫(xiě)，使人物形象呼之欲出。

3.語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，描寫(xiě)生動(dòng)傳神。?火落到腳背上?、?磨刀不誤砍柴工?等熟語(yǔ)的巧用，詼諧頓生；?人大常委會(huì)?大詞小用，風(fēng)趣幽默。而像?豬頭?、?死豬不怕開(kāi)水燙?這樣的句子也讓人忍俊不禁。

例文二

午休斗蜂記

“��！我的媽呀！”??

一聲尖叫打破了教室的寂靜，緊接著又是幾個(gè)女生撕心裂肺的尖叫聲，連平時(shí)膽子最大的男生也流露出害怕的神情，女生只有“抱頭鼠竄”了。

目光一齊投向了“事故現(xiàn)場(chǎng)”。

“班長(zhǎng)！這里??這里??”一個(gè)女生顫抖地說(shuō)，“這里??有一只蜂！”一瞬間，全班都騷動(dòng)起來(lái)，班干部在講臺(tái)大喊著：“安靜！安靜！”

“這是一只馬蜂！蜇人可疼了！”一位從農(nóng)村來(lái)的同學(xué)觀察一陣后，驚恐地說(shuō)。

同學(xué)們一聽(tīng)，尖叫聲更大了，女生更是嚇得花容失色，膽大的同學(xué)則開(kāi)起玩笑：“馬蜂姓馬，這么說(shuō)，還是數(shù)學(xué)科代表馬沖的親戚呢！”“馬蜂才是你的大哥！”馬沖趕忙還擊，一些“好事之徒”也乘機(jī)加入“戰(zhàn)爭(zhēng)”。霎時(shí)，教室里熱火朝天，好不熱鬧，連班干部也無(wú)法制止了。

這時(shí)，一向愛(ài)出風(fēng)頭的“小黑子”出場(chǎng)了，他拿起掃帚，氣勢(shì)洶洶地追趕著馬蜂，眼看就快要追到了，他舉起掃帚，對(duì)準(zhǔn)馬蜂，準(zhǔn)備“英雄救美”。“啪！”沒(méi)打中，又一下，再一下，還是沒(méi)有打中。全班哄堂大笑，“小黑子”惱羞成怒，憋住勁，準(zhǔn)備要和馬蜂斗爭(zhēng)到底。不幸的是，過(guò)分地吵鬧引起了英語(yǔ)老師的注意。

“你們?cè)诟墒裁矗砍车眠@么大聲??”英語(yǔ)老師一臉威嚴(yán)。

“小黑子”見(jiàn)了，趕忙放下掃帚。怯怯地說(shuō)：“這里有一只馬蜂，我正準(zhǔn)備打死它呢！”“我看你才是一只馬蜂！”英語(yǔ)老師依然一臉嚴(yán)肅。

教室里又是一陣哄堂大笑。

此時(shí)，英語(yǔ)老師也仿佛發(fā)現(xiàn)了什么，趕忙走到“小黑子”身邊，從他手里拿起掃帚，對(duì)準(zhǔn)馬蜂一陣猛拍，馬蜂見(jiàn)形勢(shì)不妙，趕緊溜走。同學(xué)們哪會(huì)放過(guò)，紛紛拿起書(shū)本，準(zhǔn)備迎敵。英語(yǔ)老師再次揮動(dòng)掃帚，“啪”的一聲，一下子就打中了。馬蜂仿佛折翅的飛機(jī)，搖搖擺擺地從空中掉了下來(lái)，在地上緩緩地爬著�！按蛏咭�打七寸！打蜂要看準(zhǔn)勢(shì)頭！而不是作秀！”老師說(shuō)完，意味深長(zhǎng)地看了“小黑子”一眼。

“姜還是老的辣！”此時(shí)，“小黑子”仍然不放過(guò)表演的機(jī)會(huì)，他快步?jīng)_上前去，對(duì)準(zhǔn)馬蜂就是一腳??

“又在作秀！”同學(xué)們哄笑�！坝涀。瑹o(wú)論做什么事情，都要講究方法和技巧，包括打馬蜂！”說(shuō)完，英語(yǔ)老師又意味深長(zhǎng)地看著大家。

教室里安靜下來(lái)，大家仿佛都在品味老師的話語(yǔ)。

評(píng)改：

本文的成功之處在于：1.含露的柳枝惹人喜愛(ài)。文章選材自校園生活，滿含泥土的芬芳，仿佛是含露的柳枝，惹人喜愛(ài)。2.情節(jié)搖曳多姿。開(kāi)篇先聲奪人，吸引了讀者的眼球。緊接著，濃墨重彩地描繪了眾人在馬蜂威逼下的種種窘態(tài)，其情景令人忍俊不禁，然后才引出重量級(jí)人物——?小黑子?和英語(yǔ)老師，重點(diǎn)刻畫(huà)了?小黑子?的動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)。3.對(duì)話富有個(gè)性，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。師生對(duì)話簡(jiǎn)潔且個(gè)性分明，富有生活情趣；威嚴(yán)而不失幽默的英語(yǔ)老師，既好動(dòng)又喜歡作秀的?小黑子?，仿佛躍然紙上。

例文三

冰塊“咬人”秘密

又到了惱人的炎夏。柏葉打著卷，知了叫得讓人心發(fā)慌，沒(méi)有楊萬(wàn)里“芭蕉分綠上窗紗”的雅致和“閑看兒童捉柳花”的情趣。然而，夏日里那誘人的冰棍卻讓我大飽了口福。吃過(guò)晚飯，我打開(kāi)冰箱門，優(yōu)哉游哉地拿出最愛(ài)吃的冰棍，迫不及待地撕開(kāi)包裝袋，那漂浮的冷氣也很誘人。嘴唇輕輕地貼在上面，感到一陣涼爽。

咦，怎么回事？嘴唇怎么了？又麻又痛！我突然感到嘴唇一陣疼痛，想把冰棍從嘴唇上

拿下來(lái)，可是冰棍竟然粘在嘴唇上，怎么都拿不下來(lái)了。我急得滿頭大汗，使勁一拽，嘴唇被扯得生疼不說(shuō)，冰棍好像故意和我作對(duì)一樣，非但不下來(lái)，還粘得更牢了�！霸趺椿厥�？”我驚訝不已。

正在我疑惑不解時(shí)，冰棍突然自己掉下來(lái)了，可嘴唇的疼痛卻絲毫沒(méi)減輕，并且開(kāi)始麻木。我心想：既然嘴唇因?yàn)槔渥兊脹](méi)有知覺(jué)，那么，用熱水泡一泡應(yīng)該有反應(yīng)。

說(shuō)干就干，我倒了滿滿一大杯溫水，撅著嘴小心翼翼地喝了幾口。我那像臘腸一樣的嘴唇，好不容易在溫水中找回了一絲知覺(jué)。

到底是怎么回事？好端端的冰棍怎么會(huì)“咬人”呢？

不一會(huì)兒，爸爸媽媽回來(lái)了，看到我紅彤彤的嘴唇，不禁笑出聲來(lái)：“你怎么回事？嘴怎么變成臘腸了？”我羞得面紅耳赤，只得把事情從頭到尾說(shuō)了一遍。

聽(tīng)完我的敘述，爸爸拿出了那支“害人不淺”的冰棍，伸出手指放在了上面，笑著說(shuō)：“你看，冰棍不僅‘咬’你，還‘咬’我呢！”我著急地說(shuō)：“快別！很疼的！”爸爸笑了笑，然后把粘在手指上的冰棍輕輕拿了下來(lái)！我百思不得其解，纏著爸爸講明其中的道理。原來(lái)，人的正常體溫為36℃~37℃，從冰箱里拿出來(lái)的冰棍在0℃以下。當(dāng)手接觸冰塊時(shí)，體溫會(huì)使接觸手的一小層冰融化。此時(shí)，手的溫度就很低，手和冰之間化成的水會(huì)馬上凍結(jié)起來(lái)，于是，手和冰就牢固地粘在了一起。一會(huì)兒，溫度慢慢上升，剛才凝固的冰又漸漸融化，如此，手就能輕易地甩掉冰塊。這時(shí)我才明白，為什么我使勁拉冰塊，冰塊仍粘在嘴上，而過(guò)了一會(huì)兒，它卻自己掉下來(lái)了。

原來(lái)冰塊并非有意“咬人”，而是“身不由己”。在爸爸的幫助下，我知道了冰塊“咬人”的奧秘，我想，生活中還有更多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

評(píng)改：

這是一篇選材新穎獨(dú)特、敘事清晰流暢的滿分作文。

1.文章標(biāo)題新穎別致，巧留懸念�！侗鶋K?咬人?的秘密》，?冰塊?為什么會(huì)?咬人?？在什么情況下?咬人?？如何對(duì)付？一連串的疑問(wèn)由此而生，吸引讀者讀下去。

2.敘事清晰，結(jié)構(gòu)分明。開(kāi)篇作者借助景物描寫(xiě)交代了故事發(fā)生的季節(jié)，先敘述自己吃冰棍被?咬?的過(guò)程，再寫(xiě)自己的思考，接著寫(xiě)爸爸做試驗(yàn)的過(guò)程，再進(jìn)一步解釋?冰棍咬人?的原因。分析原因時(shí)，作者能緊扣自己吃冰棍被?咬?展開(kāi)分析，使文章敘事清晰，結(jié)構(gòu)分明。

3.語(yǔ)言不乏幽默感。行文流暢，且不乏風(fēng)趣幽默，如?嘴怎么變成臘腸了?、?原來(lái)冰塊并非有意‘咬人’，而是‘身不由己’?等話語(yǔ)，讓人捧腹。

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