摘 要：時(shí)代在改變，步入21世紀(jì)，社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語言交流的重要性.為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的"在用中學(xué)，在學(xué)中用"，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用.
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化教學(xué)；教學(xué)模式
　　中國(guó)教育家陶行之從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來，通過各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一�！睂�(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。英語，是人們?cè)谏�活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實(shí)際問題的能力。
　　一、依托教材，結(jié)合教材，使英語教學(xué)內(nèi)容生活化。
　　小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ�活中所遇到的，能�?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最愛談?wù)摰男��?dòng)物，最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動(dòng)，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在英語教材中的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會(huì)生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。
　　如“I get up at six thirty o’clock.” “I usually go to school at seven.” “I have four lesson in the morning.” “I have lunch at twelve.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進(jìn)行拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流�！癟his is my father.He gets up at six o’clock，too.He goes to work at seven thirty.” “This is my mother.She gets up at six o’clock.She goes to work at eight o’clock.”等�，F(xiàn)實(shí)生活英語會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，使課堂充滿情趣。教師在新課標(biāo)的感悟下，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步探索英語教學(xué)生活化。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，使英語課堂教學(xué)生活化
　　新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。
　　1.多種方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。
　　創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求、積極思考、主動(dòng)探索。良好的教學(xué)情景場(chǎng)、充分的空間環(huán)境可以最大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地。情境教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是重點(diǎn)運(yùn)用的方式之一。學(xué)生只學(xué)習(xí)不運(yùn)用，我們的教學(xué)也是失敗的。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，還要會(huì)運(yùn)用，這樣，才可以說學(xué)生學(xué)會(huì)了英語。語言來源于生活，更應(yīng)運(yùn)用于生活。通過設(shè)置情境，結(jié)合表演，讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到運(yùn)用的目的，真正做到了學(xué)以致用。在《Do the exercise》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)游泳前準(zhǔn)備活動(dòng)的表達(dá)方式，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí)就在身邊，課前，我?guī)�學(xué)生到游泳館游泳，同時(shí)錄制了一段我們游泳時(shí)的錄像，制成教學(xué)課件，上課時(shí)放給學(xué)生看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游泳的情境。在講授食物的一課中，由到餐廳就餐的錄像設(shè)置問題，進(jìn)行事物單詞名稱的復(fù)習(xí)，同時(shí)為句型操練設(shè)置情境，分別給每一小組發(fā)空白菜單，讓學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計(jì)自己的菜單，然后模擬教師在餐廳的情境，用所學(xué)的句型進(jìn)行實(shí)際交流。這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，也了解到西方文化，使所學(xué)內(nèi)容在生活中能夠運(yùn)用。而在教授過馬路的句子時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生每天都會(huì)遇到的過馬路看紅綠燈，通過這一情境，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語的表達(dá)方式，也了解到過馬路時(shí)的規(guī)則。創(chuàng)設(shè)情境會(huì)讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)的熟悉，認(rèn)識(shí)到英語就在身邊。教師應(yīng)充分利用豐富的語言情境，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的平臺(tái)，把英語與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，使語言生活化，課堂生活化。如在學(xué)習(xí)水果一課中的“Can I help you？”句型時(shí)，事先擺好一張桌子，在上面放些水果，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進(jìn)行對(duì)話和示范。學(xué)生通過真實(shí)的情境自然習(xí)得語言的表達(dá)意圖；在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生兩兩結(jié)伴購(gòu)物。在生活化環(huán)境下，課堂成為交際性場(chǎng)所，言語性課堂，具有了真正的交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語體驗(yàn)。
　　2.“Free talk”，搭建真實(shí)的語言環(huán)境。
　　會(huì)話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。師生間的會(huì)話主要是以問答的形式進(jìn)行；筆者采用推廣“分組定員制”，即各班分成若干個(gè)小組，指定組長(zhǎng)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會(huì)話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當(dāng)達(dá)到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補(bǔ)充、修改、擴(kuò)展，然后在新的層次上再會(huì)話新的內(nèi)容。“學(xué)生英語值日制”，這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾個(gè)同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過的對(duì)話，或把學(xué)過的英語運(yùn)用到生活中去。例如：講述自己的家庭（四年級(jí)的學(xué)生內(nèi)容）、談?wù)撘粡垐D片、學(xué)校的功課、介紹學(xué)校生活等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進(jìn)彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡。如果作為教學(xué)中的一個(gè)情景階段，使用在教授新知識(shí)前，則是表演、復(fù)習(xí)；使用在后，則是新知識(shí)的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，這種方法的使用值得注意的是：要有計(jì)劃，不能急于求成，要注意表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在情景中學(xué)習(xí)、表揚(yáng)、提高。
　　三、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)生活化。
　　《新課標(biāo)》把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　四、知識(shí)與生活相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)習(xí)語言的平臺(tái)。
　　教科書上的內(nèi)容來源于生活，有時(shí)教師往往可以讓學(xué)生到生活實(shí)際中去尋找知識(shí)。在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，M，WC…搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異�；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。
　　語言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們?cè)谏�活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。
　　（作者單位：張家港市梁豐小學(xué)）

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