摘 要：隨著電子科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，電子類產(chǎn)品和技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。為了跟上時(shí)代的發(fā)展，加深對(duì)電子技術(shù)的了解與學(xué)習(xí)，我國(guó)教育部門也開設(shè)了相關(guān)課程，也就是電子技術(shù)基礎(chǔ)。近幾年，新課程改革在我國(guó)的教育體制中不斷深入，是我國(guó)的教育在教育理念及教育模式等方面都取得了一定的成果，同時(shí)，這也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著更高的要求。創(chuàng)新是人類社會(huì)前進(jìn)的核心動(dòng)力，而目前傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，被時(shí)代所淘汰的教學(xué)方式和手段無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，嚴(yán)重限制了學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分步走的方法已經(jīng)不能滿足新課改對(duì)課程教學(xué)的要求。本文就創(chuàng)新教育背景下，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革做研究，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
　　電子技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電類、電子信息類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)中十分重要的一門課程，但由于傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教育在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下的教育教學(xué)，無法有效提升教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)本專業(yè)對(duì)該課程的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，改變過去教學(xué)生就是教學(xué)生書本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)思想。
　　一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增加實(shí)踐性內(nèi)容
　　在我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視度普遍不高，完全按照填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生灌輸書本上的理論知識(shí)，但電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的理論性和實(shí)踐性都十分明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)感到乏味，甚至?xí)�產(chǎn)生厭煩心理，而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的難度成倍上升。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
　　創(chuàng)新教育背景下對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革體現(xiàn)在以下方面：首先，隨著我國(guó)電子技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)上電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代的周期十分短，基于此種情況，學(xué)校的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該與市場(chǎng)接軌，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將市場(chǎng)上先進(jìn)的電子技術(shù)相關(guān)內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中來，例如，近年來電子技術(shù)在手機(jī)相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，可以用“手機(jī)萬能充電器電路裝調(diào)與檢修”的內(nèi)容代替教學(xué)中的“直流穩(wěn)壓電源電路”，進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注電子技術(shù)的實(shí)時(shí)發(fā)展，通過建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生可以在課余時(shí)間瀏覽電子技術(shù)相關(guān)的期刊雜志或者電子網(wǎng)站，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新興的電子技術(shù)知識(shí)的了解。其次，傳統(tǒng)的電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容過于單一，且過于抽象，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與其實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，適當(dāng)引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率和效果。
　　二、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，開拓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在課堂上通過解決問題、完成任務(wù)等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生圍繞一定的任務(wù)就你行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)的技能。在這一過程中，能夠使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提升學(xué)生的課堂參與度，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的綜合能力，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，一般采取“明晰目標(biāo)——設(shè)計(jì)任務(wù)——學(xué)生完成——成績(jī)?cè)u(píng)定”流程。在明晰目標(biāo)階段，教師應(yīng)當(dāng)充分明確教學(xué)課堂教學(xué)的目的，確定該次教學(xué)需要學(xué)生掌握何種內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生哪個(gè)方面的能力等，對(duì)學(xué)生在本次課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之后的收獲有一定的預(yù)期。在設(shè)計(jì)任務(wù)階段，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)特定的教學(xué)情境，在情境中設(shè)定一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去完成任務(wù)，當(dāng)然，為了保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)盡量保證該情境的真實(shí)性。而教師在設(shè)定任務(wù)的時(shí)候，要提高任務(wù)的開放性，給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，而對(duì)于一些復(fù)雜的任務(wù)，可以將其分為幾個(gè)支線任務(wù)。在學(xué)生完成階段，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，但老師不能過于干預(yù)學(xué)生，以免他們養(yǎng)成依賴心理，這對(duì)他們獨(dú)立動(dòng)手能力以及思維的拓展是極為不利的。在最后的成績(jī)?cè)u(píng)定階段，可以綜合考慮學(xué)生完成任務(wù)的情況以及在完成任務(wù)過程的表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出合理的評(píng)定，學(xué)生的表現(xiàn)可以從完成任務(wù)過程中所展示的動(dòng)手能力、協(xié)作能力等體現(xiàn)。
　　三、對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行完善
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法按照任務(wù)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，這中教學(xué)方法存在一定的弊端。首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的開放性較強(qiáng)，難以對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行有效控制，這要求教師立足于全局，對(duì)教學(xué)任務(wù)做出科學(xué)合理的劃分。其次，該種教學(xué)模式更加重視學(xué)生對(duì)問題的探究，學(xué)生上課的自由度得到提升，這不僅要求教師對(duì)課堂有著較強(qiáng)的掌控力，能夠維護(hù)正常的課堂秩序，還要求學(xué)生有一定的自制力，能夠約束自己的課堂行為，共同促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效果。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　教育事業(yè)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的重要組成部分，能為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批的生力軍。同時(shí)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品或技術(shù)廣泛深入到人們生活的方方面面，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，因此，對(duì)學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)有著十分重要的意義。在創(chuàng)新教育背景下，電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)的效果，為我國(guó)電子技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，最終促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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