1、紅色教育資源面資金短缺的問題
　　黎平縣地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，是國(guó)家級(jí)貧困縣，屬于國(guó)家老少邊窮山區(qū)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，紅色教育資源保護(hù)與開發(fā)利用投入資金嚴(yán)重不足，據(jù)了解黎平縣10多年來，獲得上級(jí)有關(guān)項(xiàng)目資金和地方財(cái)政資金投入紅色資源的保護(hù)與開發(fā)利用不到一億元，民間資金投入幾乎為零。很多紅色遺址、遺跡得不到應(yīng)有的保護(hù)和利用，黎平除黎平會(huì)議會(huì)址、黎平會(huì)議紀(jì)念館得到一定資金投入保護(hù)開發(fā)利用外，其它紅色資源的保護(hù)與開發(fā)利用資金非常少，這與革命老區(qū)，紅色資源大縣極不相稱。
　　2、紅色教育資源的開發(fā)與保護(hù)意識(shí)不夠
　　表現(xiàn)在有些部門和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)紅色教育資源的保護(hù)和開發(fā)利用的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為開發(fā)紅色教育資源投入較大，而眼前產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益不大，對(duì)其所能夠產(chǎn)生的社會(huì)效益認(rèn)識(shí)還不夠深刻。還沒有將紅色教育資源上升為紅色文化遺產(chǎn)的高度來認(rèn)識(shí)，還沒有將其上升到能夠提升縣域文化軟實(shí)力的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)，甚至覺得加大對(duì)紅色教育資源的保護(hù)開發(fā)會(huì)加重當(dāng)?shù)刎?cái)政負(fù)擔(dān)。另外黎平紅色教育資源除縣城的集中得到開發(fā)保護(hù)外，其余絕大部分分布在不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，零零星星，不集中，既不便于總體保護(hù)與開發(fā)，也不利于整體利用。如“五大戰(zhàn)斗”革命遺址，由于分布在龍額、高屯、德化等不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有得到應(yīng)有的保護(hù)，也未被開發(fā)和利用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的地方違背文物不可再生規(guī)律，不尊重歷史遺存，將其亂拆亂建或改作他用。這就使相當(dāng)一部分紅色教育資源的社會(huì)教育價(jià)值與旅游功能未能得到發(fā)揮或者未能充分發(fā)揮出來。更令人痛心的是部分革命遺址，頻臨消失，有的已經(jīng)僅剩遺跡。
　　3、紅色教育資源開發(fā)模式大同小異、缺少特色。
　　黎平紅色教育資源在本地具有一定的知名度和影響力，但在省外的知曉度和美譽(yù)度不高。從已開發(fā)利用的紅色教育資源來看，模式簡(jiǎn)單重復(fù)，大多停留在遺址參觀、圖片展示和櫥窗式實(shí)物陳列，很難對(duì)觀眾心靈產(chǎn)生較強(qiáng)震撼。在內(nèi)容上，紅色教育資源的內(nèi)涵挖掘還不夠深入，特點(diǎn)提煉不夠，沒有內(nèi)涵就沒有生動(dòng)性和吸引力；沒有特點(diǎn)，就失去了自我，就變成了千人一面，又何來自己的品牌效應(yīng)？
　　4、紅色教育資源社會(huì)影響不夠廣泛，功能發(fā)揮不足。
　　紅色教育資源消費(fèi)主體單一，一方面是新生入學(xué)伊始開展活動(dòng)；另一方面是各級(jí)黨委、政府在干部教育培訓(xùn)、組織生活等工作中組織黨員、干部開展活動(dòng)，從時(shí)間上來看，多集中于清明、“七一”、“八一”、“國(guó)慶”等時(shí)節(jié)，不少干部年年去，反復(fù)去，每次都是老樣子，精神上有疲態(tài)。當(dāng)?shù)匾恍┤罕妼?duì)政府組織的紅色活動(dòng)參與度不高，對(duì)當(dāng)?shù)丶t色資源的知曉度、利用率偏低，這些景點(diǎn)大部分等到紅色旅游主題活動(dòng)過后，游客數(shù)量都難以持續(xù)。
　　5、掛牌多聯(lián)系少，缺乏系統(tǒng)保護(hù)規(guī)劃和管理制度。
　　一處較為知名的紅色教育景點(diǎn)，往往掛著二十多塊牌子，鄰省部隊(duì)、省內(nèi)外高校，省內(nèi)外相關(guān)單位，縣各級(jí)組織、宣傳、黨史、文化、教育、國(guó)防等部門均要掛牌。個(gè)別部門掛完牌后一掛了之，業(yè)務(wù)上不聯(lián)系指導(dǎo)，培訓(xùn)中不實(shí)踐應(yīng)用�？h內(nèi)各處的紅色資源相互割裂、彼此聯(lián)系不緊密，形不成品牌效應(yīng)，相關(guān)部門沒有針對(duì)不同群體整合設(shè)計(jì)專門針對(duì)紅色教育資源。
　　6、紅色教育資源開發(fā)的力度、深度不夠。
　　我們調(diào)查的黎平縣28處紅色教育資源中，除縣城紅色教育資源處于開發(fā)與利用階段外，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的紅色教育資源多數(shù)還是處女地；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)只注重對(duì)紅色教育資源的保護(hù)，缺乏整理和開發(fā)其教育價(jià)值的意識(shí)。從現(xiàn)狀看，黎平會(huì)議紀(jì)念館，缺乏應(yīng)有的吸引力，原因在于展陳方式較為單一、表現(xiàn)手段落后，這勢(shì)必會(huì)使受教育者感到枯燥乏味，使其所蘊(yùn)含的德育與思想政治教育資源上的優(yōu)勢(shì)和教育價(jià)值大打折扣。表面上看，這里的紅色教育資源在全國(guó)沒有突出的地位，其實(shí)黎平的紅色教育資源大多具有獨(dú)特內(nèi)涵，大有挖掘、提煉與升華的空間。
　　7、黎平中小學(xué)對(duì)本地紅色教育資源利用的效度不夠。
　　第一，有些學(xué)校只偏重于參觀紀(jì)念館、會(huì)址、名人故居、烈士陵園、遺址、文物，不注重對(duì)這些紅色教育資源的精神內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行挖掘、提煉，“學(xué)生看到的也只能是物態(tài)的表現(xiàn)形式，卻難以體悟到其正真的教育價(jià)值所在，難以收到德育的時(shí)效�！盵1]如有的學(xué)生參觀了紀(jì)念館后，了解了紅軍長(zhǎng)征途中，日行千里，腳穿的是草鞋，吃的是背在身上的藍(lán)色布搭子里的既冷又硬的炒面；但學(xué)生認(rèn)為，紅軍在戰(zhàn)爭(zhēng)年代培育成的艱苦奮斗精神雖然可敬可學(xué)，但如今我們已不再需要過那種艱難困苦的生活了，我們要奔小康，甚至得出了“艱苦奮斗的精神已經(jīng)過時(shí)了”的錯(cuò)誤結(jié)論。他們沒有認(rèn)識(shí)到，黎平這些紅色教育資源不但包含了紅軍戰(zhàn)斗生活遺址、文物等物質(zhì)形態(tài)，更重要的是包含了其中所蘊(yùn)含的中國(guó)共產(chǎn)黨人與紅軍戰(zhàn)士，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代培育成的艱苦奮斗等革命傳統(tǒng)。帶隊(duì)教師應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。第二，一些學(xué)校對(duì)紅色教育資源的利用，僅局限于參觀教育基地層面上，沒有真正將其納入到校園文化建設(shè)之中，沒有真正滲透到學(xué)校教育的日�；顒�(dòng)之中。長(zhǎng)期以來，由于黎平中小學(xué)對(duì)黎平紅色教育資源的教育價(jià)值沒有予以應(yīng)有的重視，使得這些教育資源在學(xué)校教育中并未得到充分的挖掘與利用，即使利用好了，也僅僅是停留在外在的形式層面上，尚未對(duì)其內(nèi)在的精神內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)的提煉與升華，這勢(shì)必會(huì)弱化這些資源的教育功能和價(jià)值，同時(shí)也制約了學(xué)校德育與思想政治教育的有效開展。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]李康平、李正興：《論大學(xué)德育中紅色資源的有效運(yùn)用》，《中國(guó)高等教育》，2006年第23期。
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