一、什么是生活化教學(xué)
　　生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動(dòng)置于生活的大背景中，選擇與生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘與生活息息相關(guān)的美術(shù)知識，并在自己的教學(xué)中聯(lián)系生活，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體的參與意識，讓他們能夠在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活的美，從而獲得知識、陶冶情操。
　　二、美術(shù)新課標(biāo)對“生活化”的要求
　　美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)新課標(biāo)中指出“美術(shù)課程追求人文性”，學(xué)生通過美術(shù)課程可以了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。新課標(biāo)在“實(shí)施建議”中也提出要“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會(huì)意識和生命意識”。這說明了教育是指向?qū)W生實(shí)實(shí)在在的生活的，課程的選擇也建立在社會(huì)生活的基礎(chǔ)上。教師要充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，從而拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生在生活中獲取美術(shù)知識，并用所學(xué)的美術(shù)知識回饋社會(huì)。
　　三、高中美術(shù)教育的個(gè)別問題
　　1.學(xué)校對美術(shù)課不夠重視
　　在以往的教學(xué)思維下，部分學(xué)校將美術(shù)課當(dāng)作一門副課，無法保證授課時(shí)間，有的學(xué)校甚至只在高一、高二開設(shè)美術(shù)課，高三沒有美術(shù)課。這導(dǎo)致部分學(xué)生在高中三年無法接受系統(tǒng)的美術(shù)教育。另外，由于一些學(xué)校對美術(shù)課不重視，部分學(xué)生也很難重視美術(shù)課程。
　　2.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　美術(shù)本身就是一門開放性極強(qiáng)的學(xué)科。對于同一個(gè)問題，答案可以是多樣的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，并不像數(shù)理化學(xué)科那樣追求嚴(yán)密的邏輯。而部分中學(xué)教師在教學(xué)過程中刻板地灌輸課本知識，忽視了學(xué)生的興趣訴求，導(dǎo)致課堂效果不佳。
　　3.美術(shù)課脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
　　杜威曾經(jīng)說過“教育即生活”，指出了教育和生活的密切關(guān)系。部分美術(shù)教師備課時(shí)為了省事省力，對教科書所講的知識要點(diǎn)并不進(jìn)行延伸。死板的、字面化的知識點(diǎn)會(huì)使學(xué)生感覺這些知識離自己的日常生活很遠(yuǎn)，從而提不起興趣。此外，按照課本知識點(diǎn)千篇一律地開展通用教學(xué)也浪費(fèi)了我國各地獨(dú)特的民間藝術(shù)資源。
　　4.美術(shù)課的教學(xué)方式較單一
　　一些學(xué)校存在美術(shù)課被其他學(xué)科占用課時(shí)的情況，導(dǎo)致一些教師為追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視效果，只是照本宣科地講授書本知識，甚至要把好幾節(jié)課壓縮成一堂課來講，這種走馬觀花式的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識。長此以往，學(xué)生容易對課堂失去興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
　　四、將生活化教學(xué)融入高中美術(shù)教育的策略
　　1.選擇與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容
　　美術(shù)教育的目的不是讓學(xué)生都成為藝術(shù)家，而是讓他們通過美術(shù)的熏陶，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能夠創(chuàng)造美的生活。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，有升學(xué)的壓力，如果教師選擇的教學(xué)內(nèi)容不合適，很容易讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活且有趣味。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣了，積極性就會(huì)被大幅度激發(fā)，從而更好地學(xué)習(xí)知識。
　　2.讓學(xué)生走出課堂，多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
　　教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活，只有豐富了美術(shù)課堂的內(nèi)容，才能提高教學(xué)質(zhì)量，獲得事半功倍的效果。如，在講授本地的名勝古跡時(shí)，可以先讓學(xué)生利用課外時(shí)間實(shí)地考察，分工合作，整理自己了解到的知識，回到課堂后互相分享。這樣，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力，由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識。教師讓課堂更加新穎，就會(huì)讓學(xué)習(xí)更有趣味，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以提高。
　　3.增加手工課，讓學(xué)生邊做邊學(xué)
　　手工制作是手工與繪畫的結(jié)合課，要求學(xué)生既有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，又有一定的動(dòng)手能力，而動(dòng)手能力有時(shí)就來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。無論是紙制品、泥塑還是其他材料的制作，都可以讓學(xué)生印象深刻，比傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課更能讓學(xué)生興奮。教師應(yīng)該在保證美術(shù)鑒賞課時(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些手工課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。
　　4.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
　　美術(shù)課是視覺、聽覺等多種感官參與的。教師在美術(shù)課上可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將生活帶入美術(shù)課堂，幫助學(xué)生更好地接受新知識。如，在課堂上，給學(xué)生講解我國古典名畫的時(shí)候，可以將圖片通過多媒體一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)播放中國古典音樂，將學(xué)生帶入一種古色古香的情境。在這樣的環(huán)境中，隨著教師的講解，學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地地考慮創(chuàng)作者的心情，更容易理解畫作和傳達(dá)出來的情感。
　　結(jié)語
　　生活化的美術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，將課堂知識和生活實(shí)踐相結(jié)合，拉近學(xué)生與美術(shù)知識的距離，使學(xué)生更有興趣，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對知識的理解也更深刻，這樣的課堂才會(huì)更有效果。美術(shù)教育只有和生活結(jié)合，才能順應(yīng)時(shí)代潮流更好地發(fā)展。因此，教師應(yīng)該讓高中美術(shù)教育回歸生活。
　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省安丘市第二中學(xué)）

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