摘 要：書寫水平能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)，小學(xué)階段是培養(yǎng)書寫習(xí)慣的關(guān)鍵階段。而農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源相對較差，教師應(yīng)該更加重視培養(yǎng)他們的書寫習(xí)慣。受到信息技術(shù)的沖擊以及農(nóng)村教學(xué)資源的限制，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的書寫水平普遍不高。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生練就一手好字，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；書寫習(xí)慣；小學(xué)教學(xué)
　　工整、勻稱的書寫會給人帶來美的視覺感受。書寫水平在一定程度上反映了一個人的文化修養(yǎng)。正所謂“文如其人，字如其表”說的就是這個道理。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提升學(xué)生書寫水平的黃金時期，良好的書寫習(xí)慣將讓學(xué)生受益終身。為此，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開探討。
　　一、農(nóng)村小學(xué)生書寫現(xiàn)狀
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)的普及，很多人開始依賴電腦打字，這種風(fēng)氣影響了農(nóng)村小學(xué)生練習(xí)書寫的興趣。而有一些農(nóng)村小學(xué)的教師對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，很多學(xué)生家長甚至沒有意識到應(yīng)該培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣，平時極少會監(jiān)督孩子練習(xí)書寫。農(nóng)村小學(xué)生的家長往往只重視孩子的學(xué)習(xí)考試分?jǐn)?shù)。而有些家長雖然意識到孩子寫好字非常重要，但不知道如何培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣。隨著年級上升，學(xué)生對書寫習(xí)慣的重視程度逐漸下降。究其原因，主要有兩點(diǎn)：第一，低年級學(xué)生接觸寫字沒多久，對寫字的興趣較高，也比較聽老師的話，而隨著年級的升高，小學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了正確的書寫習(xí)慣和書寫方法，也就不再那么重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些錯誤的書寫習(xí)慣沒有得到及時糾正。此外，目前農(nóng)村小學(xué)沒有給學(xué)生設(shè)置專門的書寫課，沒有給學(xué)生安排固定的書寫練習(xí)活動，對于生性好動的小學(xué)生來說，沒有外力推動的情況下很難積極主動地開展書寫練習(xí)。
　　二、農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略
　　1.用多種多樣的激發(fā)書寫興趣
　　書寫練習(xí)本身比較枯燥，而小學(xué)生年齡小，生性活潑好動，很難對枯燥的書寫練習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富書寫練習(xí)活動的形式，增強(qiáng)書寫練習(xí)活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣。例如，教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生以小組為單位開展練字比賽活動，要求每個小組選派一位成員作為“評委”，從握筆姿勢、書寫坐姿、寫字姿勢等多個方面相互評價對方的書寫情況。假如，發(fā)現(xiàn)錯誤的書寫習(xí)慣，就應(yīng)該及時指出，并示范正確的書寫方法。書寫錯誤最少的小組能夠獲得教師的獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，激活課堂氛圍，使學(xué)生在練字比賽中糾正錯誤的書寫習(xí)慣。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與各種書法比賽，組織學(xué)生參觀書法展覽。通過這些形式多樣的，豐富多彩的書寫練習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢和坐姿
　　在學(xué)生剛接觸書寫的時候，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢和坐姿。因?yàn)�，握筆姿勢和坐姿會直接影響學(xué)生的書寫質(zhì)量。不正確的握筆姿勢和坐姿不但會降低學(xué)生的書寫質(zhì)量，還會導(dǎo)致學(xué)生彎腰駝背，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢和坐姿。在每次書寫之前，教師應(yīng)要求學(xué)生眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，胸口離課桌一拳遠(yuǎn)，指尖離筆尖一寸遠(yuǎn)，并清楚的告知學(xué)生為什么要這樣做。如，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)是為了保護(hù)視力，預(yù)防近視；指尖與筆尖一寸遠(yuǎn)，是為了防止眼睛看不見紙面而不自覺的偏頭、歪肩或身體前傾。在學(xué)生練習(xí)書寫的過程中，會反復(fù)地出現(xiàn)各種問題，教師要耐心的一遍遍糾正，如有必要，還可以借助工具來糾正。例如，握筆器可以幫助學(xué)生正確的握筆。
　　3.以示范書寫影響學(xué)生的書寫習(xí)慣
　　教師的示范書寫也是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的有效途徑。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，因此，教師在平時的板書中要注意書寫工整、字體美觀；在批改學(xué)生作業(yè)，給學(xué)生寫評語時也要一筆一劃。工整、美觀的筆畫會讓學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生模仿的動機(jī)。尤其是對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，教師的示范書寫是最直觀、最有效的教學(xué)方式之一。在板書時，教師要畫出田字格，按照學(xué)生的書寫練習(xí)方式一筆一劃地展示書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的書寫動作，模仿自己的運(yùn)筆方法，掌握書寫時的輕重緩急。在講解課文時，教師要從基本的筆畫開始講起，對照書本上的示范書寫，一筆一劃地給學(xué)生示范書寫過程，示范后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個字是否美觀，整體結(jié)構(gòu)是否勻稱，最后要求學(xué)生模仿自己的書寫方法進(jìn)行書寫，使學(xué)生形成感性認(rèn)知。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自己評價字體美觀的能力，學(xué)會將自己書寫的字與老師的示范書寫或課本的示范書寫進(jìn)行比較的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提升。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成是一個長期過程，也是磨練學(xué)生意志的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)階段這一培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的黃金期，采用合理的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣，使他們掌握正確的握筆姿勢和坐姿。而農(nóng)村小在小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成方面重視程度不夠，這一點(diǎn)需要我們共同努力加以糾正。本文探討了如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，希望起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生書寫水平的提升。
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