摘 要：一年級的學生剛剛經(jīng)歷了輕松愉快的幼兒園時期，對一年級的學以及生活充滿了好奇，對課程的安排也比較迷茫，充滿了好奇。對于這個階段的學生來說，教學應該講究一定的方式方法，運用合理的教學方式，帶領學生進去學習數(shù)學的狀態(tài)。游戲化的小學數(shù)學教學比較適合一年級的學生進行數(shù)學課程的學習，一年級的學生年齡比較小，貪玩性，好奇心比較強。老師可以利用游戲教學大來打開學生學習數(shù)學的大門，引領學生正式踏入學習數(shù)學的大門。本文主要討論了游戲教學法在一年級數(shù)學教學中的應用，并提出了相關的教學策略，僅供讀者參考。
　　關鍵詞：游戲學法；一年級數(shù)學；應用策略
　　一、游戲學法在一年里數(shù)學中的地位
　　小學數(shù)學課程有一定的特點，找到合適的學習方式能讓學習事半功倍，但是找不到合適的學習方式就會讓數(shù)學的學習陷入一定的困境。以往的“知識型”數(shù)學教學在當今社會的發(fā)展中應該被逐漸的淘汰，探索新型的，更加適合一年級學生學習的數(shù)學教學方式才是當今教育應該首先考慮的教學大方向。目前小學數(shù)學的學習傾向于“記住”型教學，這種教學方式讓數(shù)學的學習顯得枯燥乏味。學生學習摸不到頭腦，只能“死學”，老師講課也沒有激情，只是機械的灌輸一些數(shù)學公式，數(shù)字計算等等。這樣的教學方式只能讓學習效率越來越低，只能逐漸的被社會淘汰。游戲法的數(shù)學教學比傳統(tǒng)的教學方式更加人性化，教學方式也更加具有靈活性。學生在一個輕松愉快的氛圍下學習數(shù)學更有助于學生在一年級就打下良好的基礎，讓學生逐漸建立起數(shù)學思想，促進學生的數(shù)學學習。游戲學法能讓一年級的學生從幼兒園到一年級有一個適應過程，讓學生在數(shù)學的學習中有一個“緩沖”“過渡”的過程，這種緩沖能讓學生逐漸接受正式的數(shù)學教育，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
　　二、游戲法教學在一年級數(shù)學中的具體運用
　　1.以引導為主，進行游戲法數(shù)學教學
　　一年級的學生應該以引導教學為主，老師起到一個輔助的教學作用。以引導為主的教學方式能讓學生學習的更加主動的加入到學習中，游戲化的教學方式更加適合一年級的學生進行數(shù)學課程的學習。引導性的游戲教學主要指的是老師先將數(shù)學與游戲有機的進行融合，然后再帶領學生進入游戲數(shù)學的狀態(tài)中。讓學生“沉浸”在游戲中，通過游戲一步一步的引導學生學習數(shù)學新知識，鍛煉學生數(shù)學學習的能力。
　　比如在學習簡單的加法運算時，就可以采用游戲化的教學方式來進行數(shù)學課程的教學。比如老師可以帶領學生進行“我最快”游戲。具體游戲規(guī)則是將學生分成幾個小組，每個小組的人可以代數(shù)字1，數(shù)字2，數(shù)字3，等。然后老師在黑板上寫出數(shù)字，讓小組的學生進行組合，最終組合成老師寫出的數(shù)字，然后最快的小組為勝利。除了組合出數(shù)字之和之外，還要讓學生說出具體組合的式子。比如老師在黑板上寫出了數(shù)字8，這時的小組組合可以為兩個代表數(shù)字3的同學和一個代表數(shù)字2的同學進行組合，然后小組內(nèi)成員以最快的速度說出“3+3+2=8”這樣的式子，這樣才算游戲中的獲勝者。讓學生在游戲比拼中學習數(shù)學知識，極大的調(diào)動了學生的數(shù)學學習熱情。加之這是一種競爭性的游戲，更加激發(fā)了學生的好勝心理，從而提高學生的思維敏捷程度。
　　2.創(chuàng)建情景游戲教學法，提高學生學習興趣
　　情景游戲是一種學生高度參與的游戲教學模式，這種教學模式主要是以學生為主題，在情景游戲中帶領學生進入一種全新的學習狀態(tài)中。情景游戲能讓每個學生都盡可能的參與到游戲中，在游戲中自主的發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律，從而學習到數(shù)學知識。高度參與性和自主性是這種教學模式的積極意義所在。
　　比如在學習大于小于的比較時，老師可以帶領學生進行情景化的游戲學習。老師可以帶領學生進行“我是最棒售貨員”小游戲，讓學生參與到游戲中。老師可以讓一部分學生扮演售貨員，一部分學生扮演顧客，然后進行買東西的小游戲。老師事先規(guī)定物品的價格：橡皮一元，鉛筆1.5元，尺子兩元，本子三元，鋼筆五元。然后老師可以隨機給學生“幾元錢”，讓學生買學習用品，然后讓學生去“購買”�！百徺I”的過程中有可能出現(xiàn)“錢不夠”“錢多了”的情況，比如老師給學生“五元錢”，讓學生去商店購買一個本子，一支鋼筆，學生在購買的過必定中就會發(fā)現(xiàn)錢不夠，這時“顧客”和“售貨員”都會進行錢與商品的比較，這時老師就可以讓學生自主的進行數(shù)字大小的比較，讓學生比較出數(shù)字的大小，自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這種情景游戲的教學方式增強了學生的參與性讓學生能更加積極主動的進行數(shù)學課程的學習。并且情景游戲化的教學方式提高了學生的學習興趣，讓每個學生都能主動加入到學習中。
　　三、總結
　　從游戲法教學方式來看，這種教學方式更加適合一年級的學生進行數(shù)學課程的學習。并且游戲化的教學方式能讓老師和學生之間更加“親密”，消除老師和學生之間的距離感。小學一年級的游戲法教學應該大力推廣，讓更多的老師學習到這種優(yōu)質的教學方式。關于小學游戲化的教學方式還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學方式，未來小學一年級的數(shù)學教學必定會越來越合理。
　　參考文獻
　　[1]杜榮興.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透[J].當代教研論叢，2016，45（3）：87-88.
　　[2]謝文靜.數(shù)學思想、數(shù)學活動與小學數(shù)學教學[J].新課程（上），2016，07（6）：56-57.

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