摘 要：初中語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)工作開展的重要基礎(chǔ)，其中語文閱讀答題技巧的運(yùn)用直接對語文教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響，為更好地在語文教學(xué)方面發(fā)揮閱讀教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)要求，對答題閱讀技巧的運(yùn)用進(jìn)行深入的分析研究，并制定一系列的語文知識閱讀答題技巧運(yùn)用方案，以此為教師更好地運(yùn)用語文閱讀答題技巧展開教學(xué)工作提供理論知識參考。
　　關(guān)鍵詞：初中；語文閱讀；答題技巧；教學(xué)
　　初中階段語文閱讀答題技巧的教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用對解決諸多教學(xué)實(shí)踐問題具有重要的推動作用，使學(xué)生在進(jìn)行語文知識閱讀過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)的重點(diǎn)知識內(nèi)容有較為深刻的了解，避免學(xué)生因?qū)�基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不了解而無法有效理解閱讀要點(diǎn)，以此不斷提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，通過閱讀的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文知識的主動性。
　　一、提高學(xué)生閱讀能力的必要性
　　從教育的角度來說，現(xiàn)在教育的目的已經(jīng)不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在閱讀理解這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師的目的并不僅僅在于使學(xué)生的成績得到提高，更多的是對學(xué)生進(jìn)行人格方面的塑造。
　　二、目前學(xué)生閱讀答題應(yīng)注意的問題
　　1.注意關(guān)鍵字詞
　　在學(xué)生進(jìn)行閱讀答題的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)忽略關(guān)鍵字詞的情況，造成這種情況的主要原因就是學(xué)生在答題時，不能準(zhǔn)確地找到直接與答案相關(guān)的內(nèi)容。筆者了解到，學(xué)生在答題時，通常都是在粗略地了解文章內(nèi)容之后，就開始答題，并沒有注意到文本中的關(guān)鍵字詞及暗示信息，所作的答案具有相當(dāng)強(qiáng)烈的主觀思想，并且答題具有一定的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀題中嚴(yán)重失分。
　　2.掌握文本體裁
　　在進(jìn)行閱讀題目的解答時，學(xué)生必須對文本的體裁有系統(tǒng)的了解。例如，在了解到文本的體裁是說明文時，其出題方向大概就是考查說明文的體裁特點(diǎn)、說明順序、說明方法等。在文本體裁是議論文時，學(xué)生就應(yīng)該注意議論文的論點(diǎn)及論據(jù)。在文本體裁是記敘文時，學(xué)生就應(yīng)該格外注意人物及情節(jié)方面的描寫等。
　　3.帶著問題去閱讀
　　在進(jìn)行語文閱讀前，教師要提出部分問題讓學(xué)生在閱讀過程中尋找答案，通過該方法加深學(xué)生對所閱讀課文的實(shí)際印象，提升學(xué)生的課文閱讀意識，改變學(xué)生的課文閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。在問題的選擇方面，教師要將問題分為多個部分，采用分散選擇的方法讓學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，從而保障知識閱讀的全面性，使學(xué)生找到相關(guān)的答案，在此過程中不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的語文知識記憶能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識閱讀過程中獲取有價值的語文知識，而且還能提升學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀水平。
　　三、文言文閱讀技巧
　　1.全文掌握
　　相較于白話文來說，文言文存在一定的閱讀難度，無論是語言習(xí)慣，還是表達(dá)用詞，都會差之毫厘，謬之千里。所以，通過通篇閱讀、全文掌握的方式，不僅能讓學(xué)生更好地了解整篇文章的大致內(nèi)容，而且還能更好地保持文言文的完整性，避免學(xué)生在零散學(xué)習(xí)中出現(xiàn)閱讀上的誤區(qū)，影響學(xué)生對于文言文內(nèi)容的正確理解。在掌握文本大致內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在進(jìn)行字句的拆離分析時，就不容易陷入誤區(qū)，而且還能更好地發(fā)現(xiàn)文言文閱讀中的一些細(xì)節(jié)問題，提升自己的閱讀技巧。相比較于傳統(tǒng)的閱讀方法來說，這樣也更省時，更有效。
　　2.文言文題目的類型及答題技巧
　�。�1）詞語解釋
　　詞語解釋的題型多半都是考查“一詞多義”，通常情況下，這些“詞”都在教材中出現(xiàn)過，學(xué)生對于它們的多層含義都有所了解。然而，在答題中，并不能“管中窺豹”地想當(dāng)然，而是應(yīng)該通篇閱讀，聯(lián)系上下文，再根據(jù)自己所學(xué)知識進(jìn)行作答。如，《陳涉世家》中“輟耕之壟上”，“之”字是“去、往、到”的意思，作為動詞來使用，而在《愛蓮說》中“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”，則是作為結(jié)構(gòu)助詞來使用的。
　�。�2）句子翻譯
　　一方面，句子翻譯和詞語解釋是相似的，著重考查的也是句子中的某一個“多義詞”，考查學(xué)生是否能為這一詞賦予正確的解釋；另一方面，句子翻譯和詞句解釋是不同的，因?yàn)榫渥臃�譯還要考查學(xué)生對語序的調(diào)整。很多時候，一個句子中會出現(xiàn)主謂倒裝、賓語前置等語序上的問題。所以，學(xué)生在回答這類問題的時候，應(yīng)該將直譯的內(nèi)容寫在草稿上，然后再放進(jìn)整體的環(huán)境中進(jìn)行推敲，重新確定語序，將最終的答案寫在卷面上。
　�。�3）內(nèi)容理解
　　無論是文言文，還是白話文，它們整體的內(nèi)容不會是一句話或者一個詞就能夠道明的，需要在整篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中提煉出核心的部分。這就要考查學(xué)生對于文本中心思想的提煉能力，也是閱讀理解考核的重點(diǎn)內(nèi)容。面對這類問題，學(xué)生可以先從原文的注釋上下手，確定作者想要表述的內(nèi)容重點(diǎn)和方法，再利用自己所有的文言文知識，進(jìn)行字詞的翻譯和大致內(nèi)容的理解，從而更好地分析課文知識和內(nèi)容。
　　在初中階段的教學(xué)中，無論是普通白話文閱讀還是文言文的閱讀，都需要教師為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，傳授完善的閱讀方法。此外，學(xué)生之間的個體差異也決定學(xué)生對于閱讀的理解會有所差異，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能在閱讀中綻放個性色彩，得到閱讀能力和個性的全面提升與發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　��？誗編輯 李博寧

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