《佛山日報(bào)》記者 陳海生 實(shí)習(xí)生 李有才

　　近日，信孚教育集團(tuán)聯(lián)合省工商聯(lián)、廣州市民營企業(yè)協(xié)會倡議發(fā)動(dòng)“1+1牽手就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工程”，計(jì)劃號召全省103萬中小企業(yè)積極吸納大學(xué)生就業(yè)。4月30日，該計(jì)劃的媒體座談會在廣州舉行。集團(tuán)董事長信力建認(rèn)為，只要每家企業(yè)都吸納一名大學(xué)生，就可以解決全省大學(xué)生的就業(yè)問題。作為一個(gè)民營教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，信總似乎更喜歡人稱他為“教育家”，而不是“企業(yè)家”。記者在座談會的間隙采訪了信力建，他對大學(xué)生就業(yè)問題表示了相當(dāng)?shù)年P(guān)注，并對大學(xué)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、廣佛同城等熱點(diǎn)問題提出了獨(dú)特的看法。

　　信力建，民辦教育專家、信孚教育集團(tuán)董事長。1982年畢業(yè)于中山大學(xué)中文系。社會經(jīng)歷豐富，曾為軍人、農(nóng)民、工人，涉及三十多個(gè)不同行業(yè)和工種。大學(xué)畢業(yè)后先后在工廠企業(yè)、銀行、政府機(jī)關(guān)工作，后留學(xué)英國。1989年創(chuàng)辦信孚學(xué)校，至今為止，其一手創(chuàng)建的信孚教育集團(tuán)已在廣佛兩地成功開設(shè)了18家幼兒園，其中有3家在佛山，并將于近期在佛山開設(shè)第4家幼兒園。目前，該集團(tuán)擁有學(xué)生上萬名，教職員工超過千名。

　　“除北大、清華要研究外，其他大學(xué)都應(yīng)該是培養(yǎng)勞動(dòng)者的實(shí)踐性大學(xué)。”

　　“中國企業(yè)家應(yīng)從‘長身體’發(fā)育到‘長智慧’，負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任�！�

　　“廣佛同城不是‘零和’游戲，它將制造兩城雙贏�！�

　　——信力建語錄

　　談大學(xué)教育

　　從研究型到實(shí)踐型轉(zhuǎn)變

　　記者（以下簡稱“記”）：您覺得大學(xué)教育應(yīng)怎樣適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)狀況？

　　信力建（以下簡稱“信”）：目前大學(xué)教育的觀念還停留在“學(xué)而優(yōu)則仕”的階段，大學(xué)生一畢業(yè)就是“國家干部”，考上大學(xué)就萬事無憂，這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)太落伍了。大學(xué)出來就是要找工作，就相當(dāng)于“勞動(dòng)預(yù)備役”，就是勞動(dòng)前的訓(xùn)練，社會觀念把上大學(xué)神圣化了。現(xiàn)在美國90%的人都可以讀大學(xué)，像菲律賓也有80%的人可以讀大學(xué)，可以說上大學(xué)是普惠性的一個(gè)東西。

　　我認(rèn)為除了北大、清華是研究型大學(xué)外，其他都應(yīng)該是實(shí)踐型的，中國不需要太多的研究學(xué)府。而且大部分大學(xué)一定要和企業(yè)掛鉤和互動(dòng)，學(xué)生一定要在崗學(xué)習(xí)。我一直都在提這個(gè)觀念，就是在崗學(xué)習(xí)，也就是說大學(xué)生在4年里，至少有2年時(shí)間是動(dòng)手操作的。比如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在醫(yī)院里實(shí)習(xí)，從見習(xí)醫(yī)生到臨床醫(yī)生，應(yīng)該跟著主治醫(yī)生學(xué)習(xí)。如果不實(shí)際操作，理論的知識是沒有用的，可以說中國現(xiàn)在的教育模式是適應(yīng)不了現(xiàn)在的社會的，我們應(yīng)該要改變過來。

　　記：那您認(rèn)為教育模式應(yīng)怎樣改變？

　　信：如要改變目前的教育模式，除了學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變外，中國應(yīng)該大量引進(jìn)外國名校，與其讓學(xué)生背井離鄉(xiāng)到國外求學(xué)，還不如把外國的學(xué)校引進(jìn)來。比如你一個(gè)班的學(xué)生出去，還不如就直接請幾個(gè)老師回來，這多簡單啊！現(xiàn)在學(xué)生背著行李遠(yuǎn)去留學(xué)，還要花上巨額的路費(fèi)、生活費(fèi)。把外國名校引進(jìn)來，可以省錢省力，這有什么不好呢？現(xiàn)有的中外合作學(xué)校，一是偷偷摸摸的，二是不成規(guī)模的，三就是有諸多限制，外國人來辦學(xué)校，就應(yīng)該像辦工廠、辦酒樓一樣簡單。

　　談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

　　創(chuàng)業(yè)壁壘要先清除

　　記：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這條路是就業(yè)的好出路么？

　　信：創(chuàng)業(yè)確實(shí)很難走，我覺得大學(xué)生應(yīng)該先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在我們提出一個(gè)觀點(diǎn)叫做“全民創(chuàng)業(yè)”，就是我們把創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念更充實(shí)，實(shí)際上，大學(xué)生先就業(yè)也可以視為創(chuàng)業(yè)的前提，現(xiàn)在很多媒體都在講大學(xué)生要自主創(chuàng)業(yè)，其實(shí)這樣是誤導(dǎo)，一個(gè)大學(xué)生連一個(gè)工作都找不到，你還談什么創(chuàng)業(yè)呢？我認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的簡單模式可以有兩個(gè)，一個(gè)是經(jīng)過足夠的職業(yè)訓(xùn)練以后再來談創(chuàng)業(yè)，而另外一個(gè)途徑是先從做“個(gè)體戶”開始，也就是從自雇開始。

　　記：如何幫助大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)？

　　信：在“1+1牽手就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工程”里，有我們提議建立“青創(chuàng)會”，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金的內(nèi)容，但先不說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題，為了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)該提供更便捷的通道。比如把畢業(yè)后的前三年視為不完全就業(yè)或者是見習(xí)就業(yè)，社�；蛘邆�(gè)稅等是否能緩繳三年。還有解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種壁壘，比如說辦證難，有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，跑了半年也拿不到執(zhí)照，這真的需要政府切切實(shí)實(shí)提高創(chuàng)業(yè)的服務(wù)意識，為創(chuàng)業(yè)大開綠燈。

　　談企業(yè)家責(zé)任

　　應(yīng)從“長身體”發(fā)育到“長智慧”

　　記：您覺得中國企業(yè)家應(yīng)負(fù)起怎樣的責(zé)任和義務(wù)？

　　信：現(xiàn)代社會的主體由資方和勞方兩方面構(gòu)成，兩方都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對社會的責(zé)任，尤其是企業(yè)主、企業(yè)家，他們是導(dǎo)向這個(gè)國家一股很重要的力量。一個(gè)國家的高度，通常以企業(yè)家的高度為標(biāo)準(zhǔn)，比如日本和印度，他們的企業(yè)家群體創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)成就以及所盡的社會責(zé)任給國家?guī)�來了眾多正面形象�?/p>

　　企業(yè)家為社會提供了四方面的作用，第一是糧食、汽車等物質(zhì)產(chǎn)品，第二是提供了就業(yè)，第三是提供了稅收，因?yàn)檫@三者又促使了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。企業(yè)家賺錢很重要，但不能沒有良知，對于一些違背道德和法律的事情，是要堅(jiān)決抵制的。中國的企業(yè)家目前還很落后，他們應(yīng)該承擔(dān)更多的社會責(zé)任，為社會提供一個(gè)標(biāo)桿或者是模范的作用，做到奉公守法、有道德，并且理性地對待從業(yè)者。我認(rèn)為中國企業(yè)家應(yīng)該從“長身體”發(fā)育到“長智慧”，提高自身的素質(zhì)，為社會提供一個(gè)標(biāo)桿和模范的作用，而幫助解決大學(xué)生就業(yè)問題，對企業(yè)家來說應(yīng)是義不容辭的責(zé)任。

　　談廣佛教育同城

　　墻內(nèi)開花，墻外也香

　　記：請您談?wù)剬Α皬V佛同城”的看法。

　　信：“廣佛同城”是一個(gè)很好的戰(zhàn)略，這不是賭博的兩人“零和”游戲，而是“1+1>2”的雙贏政策。廣佛同城把區(qū)域的優(yōu)勢結(jié)合起來，然后在競爭里面得到互補(bǔ)，尤其像原來廣佛之間的那一塊地，原來是兩個(gè)城市的邊緣，現(xiàn)在成了中心，地價(jià)飆升，整個(gè)社會財(cái)富就平白地增加了。廣州和佛山之間的戰(zhàn)略甚至比廣州市區(qū)和增城、從化同城還要有價(jià)值，資源的互通使得兩地緊密了起來。而教育的互通，更使兩地的教育資源實(shí)現(xiàn)了共享。

　　記：兩地教育從廣佛同城之中得到了什么？

　　信：市場，當(dāng)然不只是市場。比如廣州的優(yōu)質(zhì)教育資源，以前是墻內(nèi)開花，墻內(nèi)香，現(xiàn)在把籬笆拆掉了不就墻內(nèi)開花墻外也香了嗎？同城后范圍大了，同時(shí)還加劇了競爭，保護(hù)只是保護(hù)落后，競爭才能促使兩地教育機(jī)構(gòu)的水平共同提高。

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