摘 要：興趣是最好的老師，是求知和學習的最大動力。只有學生對物理產(chǎn)生興趣，才會變被動為主動，才會想學、愛學，才能學好、用好物理。主要結(jié)合教學經(jīng)驗，就四個方面策略進行了闡述。
　　關鍵詞：激發(fā)；興趣；物理；策略
　　學習興趣是學生追求真理、認識世界的一種主觀情緒意向，對學習有濃厚興趣的學生，能全神貫注地進行學習，能自覺地集中注意力、主動地去思考和探究問題。成功的真正秘訣是興趣，教師在教學中激發(fā)學生的學習興趣能開發(fā)學生的非智力因素、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，更是提高中學物理教學質(zhì)量的重要途徑之一。然而，興趣并不是與生俱來的，是在后天的家庭、社會和學校的影響下逐漸產(chǎn)生和培養(yǎng)起來的。筆者根據(jù)多年的教學實際經(jīng)驗，從以下幾個方面探討了激發(fā)中學生學習物理興趣的策略。
　　一、重視緒論課的教學，誘發(fā)學生學習興趣
　　當學生的人生理想、奮斗目標與學習興趣結(jié)合起來時，就會產(chǎn)生更大的推動力，興趣進而就會發(fā)展成志趣。良好的開端是成功的一半，教師要高度重視緒論課的教學質(zhì)量，充分激發(fā)學生的學習興趣。物理學是整個自然科學的基礎，是一門與我們?nèi)粘Ｉ�活息息相關的學科，讓學生明白為什么學習物理是非常重要的。在中學物理的第一堂課，教師應將本學期的教學計劃、教學方法告知學生，同時介紹一些好的學習習慣和方法經(jīng)驗，幫助學生明確學習任務、樹立學習目標。在緒論課上，教師還可以廣泛講解物理的歷史、現(xiàn)狀、前沿等方面的相關知識，幫助學生樹立遠大的人生理想，學習物理不但可以掌握解決問題的方法和科學知識技能，還可以提高個人的思想高度和人生素養(yǎng)。經(jīng)過緒論課的引導，最大限度地激發(fā)學生學習物理的興趣。
　　二、創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生學習興趣
　　中學物理課堂中會涉及很多的概念和公式，學生容易覺得枯燥乏味，這就需要教師將抽象的“理”與具體的“物”結(jié)合起來，創(chuàng)設物理情境來“以物說理”，觸及學生的精神需要，從而激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設物理情境來引入課題，可以引人入勝、喚起學習興趣，是高效課堂的重要組成部分。例如，介紹在通訊、醫(yī)療衛(wèi)生等方面廣泛應用光纖技術(shù)，來引入《光的全反射》課題，激起學生對物理知識實用性的思考和興趣。以滑冰運動員互推后彼此運動方向相反的這類日常生活經(jīng)驗來引入《動量守恒定律》。也可以從物理學史及科學故事來引入，介紹伽利略與比薩斜塔、兩個鐵球同時落地的故事，讓學生仿佛身臨其境，思考《自由落體運動》的特征，啟發(fā)學生的科學思維。又例如，一個速度3m/s的小球向你飛來，如果小球是鐵球，你會接住它嗎？如果小球是皮球呢？設置一個這樣的物理情境，順其自然地引入“動量”的概念：物體的運動狀態(tài)與速度、質(zhì)量均有關。通過創(chuàng)設物理情境，進行啟發(fā)式教學，不斷為學生創(chuàng)造出學有興趣、學有提高的情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生主動學習的情感，達到事半功倍的效果。
　　三、物理實驗直觀生動，培養(yǎng)學生學習興趣
　　從根本上來講物理是實驗的科學，學習物理的基本方法之一是實驗。在培養(yǎng)學生興趣方面，通過直觀生動的實驗將抽象枯燥的知識變得更具刺激性，在好奇心理的驅(qū)使下，學生會更加主動地參與學習探究。生動、直觀、新奇的特點，使得實驗成為物理課程得天獨厚的條件。例如，探究“作用力與反作用力”的過程中，可以用兩個彈簧秤來演示，引導學生觀察兩個彈簧秤測量的力的大小，直觀地向?qū)W生講解。演示“火燒紙盒”的實驗，學生總結(jié)出燃燒的三個必要條件：燃料、氧氣、燃點溫度，再演示“紙鍋燒水”的實驗，觀察到的實驗現(xiàn)象出乎意料，紙盒卻沒有被燃燒，盒中的水卻被燒得滾開，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，急切探究其中奧秘。在物理教學中，演示實驗是認識事物規(guī)律的起點，起著示范性的作用，是啟發(fā)學生積極思維、提高學生學習興趣的重要手段，是將理論與實際相結(jié)合的重要方法，不但可以活躍課堂，還能激發(fā)學生的學習興趣。
　　四、高效利用網(wǎng)絡，提高學生學習興趣
　　現(xiàn)今信息技術(shù)日新月異、發(fā)展迅速，課堂教學也采用信息技術(shù)的一些手段和方法。教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，網(wǎng)絡教學可以提供多元化的教學環(huán)境，能滿足不同層次的學生獨立探究和學習的需要，能彌補課堂教學的不足，提供強大的交互性，學生的學習方式也逐漸由傳統(tǒng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿�。在中學物理教學中，充分利用多媒體教學的優(yōu)點，對于學生覺得比較深奧、抽象的問題，將一些演示實驗用模擬實驗來代替，多媒體特有的聲光效果既可以吸引學生的注意力，又可以提高學生的學習興趣。例如，真空不能傳聲實驗、馬德堡半球?qū)嶒灒�演示實驗效果可能不明顯，可以采用多媒體播放實驗視頻，能夠獲得更好的效果。“聲音以波的形式傳播”，教師無法現(xiàn)場演示實驗，可以通過Flash動畫進行展示，簡單、生動、直觀。網(wǎng)絡教學促進了學生的主動學習意識，增強了學生的學習積極性，增強了學習興趣，增強了內(nèi)在的學習動力。
　　總之，激發(fā)學生學習物理興趣，不僅可以提高中學物理教學質(zhì)量，增強學生學習物理的興趣，而且有利于學生綜合素質(zhì)的提高，有利于學生科學素養(yǎng)和科學品質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)不同年級、學段學生的認知水平和心理特征，我們將繼續(xù)認真分析中學物理教學中的各種情況和主客觀因素，努力探索更好、更高效地激發(fā)學生的學習興趣的具體方法和策略，進一步提高教學質(zhì)量。
　　參考文獻
　　[1]陳江英.創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學習興趣[J].贛南師范學院學報，2000，26（3）.
　　[2]徐煥娥.激發(fā)學生學習物理興趣的幾點做法[J].東疆學刊，1992（3）.
　��？誗編輯 張曉婧

相關熱詞搜索：學生學習 激發(fā) 物理 興趣 策略