摘 要：在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，部分的教師仍然無(wú)法及時(shí)改變傳統(tǒng)學(xué)校的教育觀念，在課堂上仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，比方說(shuō)招著課本讀等等。針對(duì)這種情況，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該改變這種做法，比方說(shuō)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行全面開(kāi)展文化導(dǎo)入教學(xué)，在確保學(xué)生能夠更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)文化的內(nèi)涵和背景的情況下，更好的進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而為高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平的全面提升提供良好的保障。
　　關(guān)鍵詞：文化導(dǎo)入 新模式 高職英語(yǔ) 應(yīng)用
　　一、現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中文化導(dǎo)入的應(yīng)用情況
　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分學(xué)生對(duì)于西方英語(yǔ)國(guó)家的地理、風(fēng)俗、歷史等的文化并不了解，學(xué)生們的英語(yǔ)水平相對(duì)較差，有部分的學(xué)生雖然能夠快速的完成英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，但卻無(wú)法利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的交流和溝通，這就使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法很好地理解部分的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用。另外，部分的教師仍然沿襲傳統(tǒng)部分，仍然選擇利用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，過(guò)度重視語(yǔ)法和知識(shí)的教學(xué)，不僅會(huì)增加課堂的枯燥感和煩悶感，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情大打折扣。因此，為了使高職學(xué)生更加的了解英語(yǔ)文化，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，并確保高職學(xué)生在實(shí)際的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠占據(jù)有利的英語(yǔ)綜合利用優(yōu)勢(shì)，更好地滿(mǎn)足各大企業(yè)和跨國(guó)公司對(duì)文化交流和學(xué)生英語(yǔ)能力的各方面要，。高職教師必須要在英語(yǔ)課堂中有效地導(dǎo)入西方英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，以確保能夠讓學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的差異，在溝通和交流的過(guò)程當(dāng)中避免出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤或者觸犯忌諱的現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　二、全面加強(qiáng)文化導(dǎo)入在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施
　�。ㄒ唬┤�面加強(qiáng)西方文化和中方文化的對(duì)比教學(xué)
　　英語(yǔ)教師在課堂上進(jìn)行文化導(dǎo)入的過(guò)程，除了要能夠凸顯英語(yǔ)國(guó)家文化的特點(diǎn)之外，還需要適當(dāng)?shù)匾�入一些中�?guó)文化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。巧妙的利用中國(guó)文化來(lái)帶動(dòng)學(xué)生了解西方文化，在差異和對(duì)比的前提之下，讓學(xué)生能夠快速的記住和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)和交流技巧。隨著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的了解不斷加深，才能夠確保英語(yǔ)語(yǔ)音在學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)當(dāng)中占據(jù)一席之地，從而使學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)的利用英語(yǔ)來(lái)完成日常的對(duì)話(huà)和交流。
　　例如，在進(jìn)行“Christmas”課文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)單一的閱讀并不能夠理解圣誕節(jié)對(duì)于西方人民而言是一個(gè)怎樣的存在。這時(shí)，教師就可以在課堂上引入中國(guó)春節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)國(guó)人對(duì)春節(jié)的重視和理解難道學(xué)生感受到圣誕節(jié)對(duì)于重要性。教師也可以提出能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，如，“What are the customs of Christmas？”，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論和交流。這樣不僅能夠有效的加深學(xué)生對(duì)于西方文化的理解，同時(shí)也能夠使英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。
　　（二）在學(xué)生詞匯理解教學(xué)中利用文化導(dǎo)入方式
　　英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師想讓學(xué)生牢記英語(yǔ)詞匯，并且能夠在造句、作文、交流過(guò)程當(dāng)中正確而準(zhǔn)確的應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，就必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解英語(yǔ)詞匯的意思和內(nèi)涵。因此，就是需要打破了傳統(tǒng)的灌輸式和死記硬背對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的禁錮，盡可能的根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況引導(dǎo)學(xué)生利用巧妙的方法靈活地進(jìn)行詞匯的記憶，再通過(guò)播放視頻短片、舉例分析、中西文化對(duì)比等多種方式，使學(xué)生正確地掌握這些不同意辭匯的含義。
　　例如，在進(jìn)行“chairman”詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解這個(gè)詞匯代表“主席”的意思，網(wǎng)絡(luò)，很難讓學(xué)生掌握不同句子當(dāng)中該單詞的具體用法和意義。因此，教師的腿，通過(guò)造句向?qū)W生展示不同句子當(dāng)中該單詞的意思，如，She is the chairman of the British Airways，該句子中的chairman翻譯為“董事長(zhǎng)”，這就代表了chairman這個(gè)詞匯還可以被理解為一把手、一個(gè)集團(tuán)、一個(gè)國(guó)家等都不同意思。這樣能夠全面加深學(xué)生對(duì)西方異域文化的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯理解能力和應(yīng)用水平。
　�。ㄈ�）通過(guò)課外文化知識(shí)補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入應(yīng)用
　　教師往往就是為了能夠考察學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，往往會(huì)安排相對(duì)較多的英語(yǔ)課作業(yè)，枯燥乏味的內(nèi)容和千篇一律的課后作業(yè)形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生抵觸和厭煩，而有的學(xué)生為了能夠盡快完成作業(yè)而選擇摘抄或者套用，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平。為此，教師可以在文化導(dǎo)入的前提下要求學(xué)生在課后選擇閱讀和觀看一些英文的廣告、電影、電視劇，學(xué)生在觀看的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠掌握部分的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用，同時(shí)也能夠了解更多的西方文化和英語(yǔ)交流方式。
　　例如，教師可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式了解《Romeo and Juliet》的愛(ài)情故事，學(xué)生可以選擇觀看影片，也可以選擇閱讀原著。在觀看或者閱讀的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生留意不同人物的對(duì)話(huà)方式和西方國(guó)家的特色文化，然后再到學(xué)生以英文的方式來(lái)復(fù)述故事。也可以讓學(xué)生以為“What do you know after watching Romeo and Juliet？”，“What do you know about Romeo and Juliet？”，“What are the western cultures of Romeo and Juliet？”等為題完成相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作。
　　為了讓學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和具體內(nèi)涵，高職英語(yǔ)教師可以巧妙應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家的民風(fēng)民俗、地理特點(diǎn)、文化發(fā)展背景等于語(yǔ)言有關(guān)的內(nèi)容，也可以在參考具體教學(xué)內(nèi)容的情況下適合的導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使得整體的高職英語(yǔ)教學(xué)能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。在確保每一個(gè)高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用能力都能夠得到全面提升的同時(shí)，更好地為在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中全面的應(yīng)用文化導(dǎo)入教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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