摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生能夠提高對語文的學(xué)習(xí)興趣和效率。合作學(xué)習(xí)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生團結(jié)合作的重要標(biāo)志，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高知識素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行闡述，同時提出了一些具體的運用策略。
　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用
　　新課程改革程度不斷加深的今天，教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求，語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將科學(xué)的方法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，真正提高學(xué)生對語文教學(xué)的認(rèn)識，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)中采用得最為廣泛的學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的局限，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性方面有舉足輕重的作用。
　　一、教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主進行合作學(xué)習(xí)
　　在新的教育背景下，我們應(yīng)該運用不同的教學(xué)模式來進行語文教學(xué)改革。其中，合作學(xué)習(xí)就是一種新的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對課堂上的每個環(huán)節(jié)進行合理的安排，首先應(yīng)該做到“一切以學(xué)生的發(fā)展”為主，在整個過程中，教師自身為輔助者，而學(xué)生才是課堂的主體，然后教師還要創(chuàng)設(shè)一個合理有效的情境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體技術(shù)或者自己的肢體動作、口頭語言等方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動探索的積極性。例如：在對小學(xué)一年級語文《雪地里的小畫家》這一課進行教學(xué)時，首先在課前教師要布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生詢問家長、同學(xué)交流以及互聯(lián)網(wǎng)查找等方式來進行預(yù)習(xí)，教師可以給學(xué)生傳遞合作學(xué)習(xí)的觀念，告訴學(xué)生什么是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能夠給我們帶來什么樣的好處，通過教師給學(xué)生傳遞的觀念，然后學(xué)生根據(jù)自己的情況完成作業(yè)，從而促進合作學(xué)習(xí)能力的提升。在正式上課的時候，教師通過備課時準(zhǔn)備的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)。
　　二、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生會顯得比較好動、好學(xué)，他們對身邊的一切事物都充滿了好奇心，但并不是所有的學(xué)生都擁有較強的自控能力，教學(xué)中存在很多這樣的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中思想很容易開小差，這對學(xué)生的語文閱讀教學(xué)來說十分不利。為此，教師必須采取措施，積極地的為學(xué)生構(gòu)建一個良好、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終保持著高度的熱情，這樣，學(xué)生就會全身心地參與到教師教學(xué)中去，從而學(xué)到更多實用的知識。值得重視的是，教師在采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法時，必須堅持從學(xué)生的實際情況出發(fā)，開展的相關(guān)活動以及相關(guān)比賽不能超出學(xué)生能夠理解和接受的范圍。例如：課文《畫楊桃》，這篇文章的主旨是，人們從不同的角度去觀察同一個事物會有不同的觀感。教師可以通過課堂實踐來提升學(xué)生對于課文主旨的認(rèn)知。教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后選擇一個物品如蘋果、香蕉等，讓學(xué)生在小組討論后，去畫出自己觀察到的物品形象，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。
　　三、正確選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神
　　在進行小學(xué)語文合作教學(xué)時，教師要提高對教材內(nèi)容選取的重視程度，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容有助于增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。那么，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何選擇教學(xué)內(nèi)容呢？首先，教師需要充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在滿足其學(xué)習(xí)需求的條件下合理地進行教學(xué)內(nèi)容的選取，小學(xué)生具有好奇心強、求知欲烈等心理特征，因此，教師要善于運用這一特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如：在執(zhí)教《刻舟求劍》一課時，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，并選取能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的教學(xué)內(nèi)容進行講解與傳授，即教師可讓組織學(xué)生在小組中針對“劍的位置為什么會發(fā)生變化”問題進行討論與探究。為了讓學(xué)生對文本有更深刻的理解，教師可組織學(xué)生文中角色進行扮演，讓學(xué)生有身臨其境的感受，進而有助于提高語文文化素養(yǎng)。
　　四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造小組合作氛圍
　　良好的教學(xué)情境不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時還能有效地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。由此可見，在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必不可少的。首先，用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的南沙群島》的時候，教師為了更好地讓學(xué)生體驗到南沙群島的魅力，就可以借助多媒體，讓學(xué)生在看視頻的過程中產(chǎn)生身臨其境之感，進而實現(xiàn)對南沙群島的初步認(rèn)識，在興趣被激發(fā)的過程中有效地進行小組合作探究[4]。其次，在聯(lián)系生活中展現(xiàn)情境。生活是語文教學(xué)的重要來源，同時也是小組合作順利開展的重要基礎(chǔ)。以文章為例，教師要想培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和理解文章的能力，就必須要從“披文入情”著手，也就是說，在引導(dǎo)中讓學(xué)生了解文章中的生活，進而才能使學(xué)生知道作者的立意以及情感表達(dá)等。在聯(lián)系生活中展現(xiàn)情境，簡單地說就是將教材中所涉及的生活與學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系，通過對生活情境的創(chuàng)設(shè)來強化學(xué)生的體驗，增進學(xué)生對文章的理解。
　　結(jié)語
　　將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠進一步實施素質(zhì)教育的教學(xué)改革，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)與更新教學(xué)理念，探索出更具價值的教學(xué)方式與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與合作探究能力，增強學(xué)生的獨立思考能力及團隊協(xié)作能力。
　　參考文獻
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