尊重

　　尊重是指用平等的心態(tài)及言行對待他人，是一切良好關(guān)系的基石。為什么很多孩子會缺乏自尊、沒有自信、喪失上進心？因為他們的自尊和自信在很小的時候已經(jīng)被打擊型和保姆型家長摧毀了。21世紀(jì)的今天，依然有部分家長將孩子視為私人財產(chǎn)，不把孩子作為平等個體來對待。雖然他們小時候曾經(jīng)歷過父母打罵的痛苦，卻信奉上一輩“棍棒底下出孝子”的理念，認(rèn)為只要出發(fā)點是好的，一片苦心下的打罵教育是有效的。另一些家長雖然沒有使用體罰的方式，卻深受家長文化和恥感文化浸染，認(rèn)為“我生了你，你就得聽我的，罵你就是為你好！”他們對孩子也往往采用命令的語氣，吹毛求疵、打擊貶低、潑冷水。與之形成鮮明對比的是保姆型的父母。他們往往打著愛的旗幟，“越俎代庖”替孩子做主，從吃、穿、住、行樣樣包辦，剝奪了孩子作為一個完整獨立的個人進行選擇的權(quán)利及尊嚴(yán)。以上教育方式很容易抹殺孩子的獨立性、自信心和自尊心。
　　我認(rèn)為，尊重孩子重要的是尊重他們作為獨立個體自我選擇的權(quán)利，允許他們犯錯，學(xué)會擔(dān)當(dāng)。記得孩子在幼兒園進行跳蚤市場活動，用貴重的玩具在其他小朋友的地攤上換回了一個折紙，他玩得十分高興;在小學(xué)執(zhí)意參加折紙課外班，不參加英語、語文或者數(shù)學(xué)的課外興趣班;在有資格競選小學(xué)大隊委員時，不論我怎么鼓勵，他還是決定放棄。我們成人為孩子做選擇，是為了我們認(rèn)為的“孩子將來會快樂”，孩子自己做的選擇是為了他們內(nèi)心真正的快樂，從這個意義上來說，孩子們往往能化繁為簡，堅持“初心”�！凹核�不欲，勿施于人”，作為家長，我們只能扮演一個“引導(dǎo)者”而非管理者的角色。

理解

　　理解是人們在同一層面上，以相互尊重的態(tài)度和同情心，和解雙方關(guān)系的行為。有一些成人認(rèn)為孩子小不懂事，以父母的身份給孩子各種指令，經(jīng)常站在權(quán)威的高度去實施自以為是的教育，如恐嚇說“你再……我就不要你啦！”“男孩子不許哭！”……這些所謂“逗孩子”或者“堅強教育”的情緒管理方式，實際是要求天生就情緒敏感的孩子抑制自己的情緒來
　　“體貼”成人。負(fù)面情緒沒有得到緩解的孩子不但沒有得到理解和撫慰，反而體會到成人附加的孤立、處罰和無視。長期下去，孩子長大后就容易壓抑真實情感，沒有安全感，認(rèn)為自己的利益無人保護，不應(yīng)該或者不值得保護，產(chǎn)生無能及“自我價值感低”的體驗，并忽略別人的感受。
　　孩子的情緒和感受沒有對錯，需要釋放和消化，家長要學(xué)會換位思考，并善于引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會“將心比心”“設(shè)身處地”以及“推己及人”，并學(xué)會處理負(fù)面情緒，逐漸掌握情緒的自我調(diào)節(jié)和自我管理。兒子剛上三年級時，作業(yè)增加了不少，因此抱怨連連。作為母親，我先是默默地傾聽，然后也承認(rèn)作業(yè)的確增加了不少。之后，我給他算了一道題，全班44名同學(xué)，每名同學(xué)做一道題目，老師就要批改44遍;額外增加20道題，老師的工作量增加了多少？那么老師為什么要增加自己的工作量呢？再說到他懷孕的老師每天堅持站著上課，還要批改那么多的作業(yè)，孩子的眼眶紅了，道理他已經(jīng)明白。

信任

　　信任是相信并敢于托付，是親密關(guān)系的支柱�；叵胍幌拢�我們是否在不夠客觀和理性之時，不問青紅皂白地責(zé)難孩子，最后事情反轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)自己冤枉孩子？如果沒有，那么你是否當(dāng)著孩子面說過以下的內(nèi)容：“不多吃一點，晚上肚子餓怎么辦？”“天天玩電腦，眼睛近視了怎么辦？”“不監(jiān)督他寫作業(yè)，作業(yè)完成不了怎么辦？”“學(xué)習(xí)成績差，考不上大學(xué)，找不到好工作怎么辦？”，我們父母的擔(dān)心和焦慮都成功地傳遞給了孩子。而他們體會到的就是父母對自己的不信任，不相信自己能吃飽穿暖，不相信自己能控制玩電腦的時間和頻率，不相信自己能獨立寫完做作業(yè)，不相信自己能夠上好大學(xué)找好工作。家長因為不信任孩子，然后幫孩子做決定，“幫”孩子變得更好，久而久之，吃飯、上學(xué)、找工作這些事情就變成家長的事情了。
　　
　　有段時問我玩微信上癮，手不離機�？墒强吹胶⒆油妗甶dad，就會對他嚴(yán)加管控，為了公平起見，我們倆就約定周一到周五回家后，誰也不能玩手機或者iDad。他寫作業(yè)時，我或者看書，或者工作。家長只有言而有信，孩子才會敞開溝通的大門。一旦由于我們自己的過錯失去孩子的信任，卻依舊要求孩子信任自己、理解自己，要求他們給予我們同樣的愛，這樣不合理的要求會進一步加大親子關(guān)系中的裂縫。
　　作為個人，我們既不是父母的續(xù)集，也不是子女的前傳;同樣，子女也不是我們的續(xù)集。教育孩子就是家長自我教育、自我管理和自我完善的機遇。要想改變孩子必須先改變自己，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子攜手并進，共創(chuàng)美好未來！

封面人物風(fēng)采

　　本期封面人物為廣州市政協(xié)委員楊靜和她的兒子Eric。楊老師作為廣東外語外貿(mào)大學(xué)心理語言學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師、廣東省青年珠江學(xué)者，長期從事神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的研究，專注語言學(xué)習(xí)對個體神經(jīng)系統(tǒng)的塑造作用。她結(jié)合自己在心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)及語言學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識和經(jīng)驗，以及在育兒方面的獨特體會與心得，另辟蹊徑，從孩子教育帶給家長成長契機的角度出發(fā)，介紹了她對在教育孩子過程中對尊重、理解、信任的深刻體會和自我反思，強調(diào)了家長應(yīng)該與孩子共同成長的教育理念。Eric為小學(xué)三年級學(xué)生，喜歡街舞、架子鼓、唱歌及足球等。

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