摘 要：初中英語詞匯作為初中教學(xué)較為重要的一部分，教師需要在英語教學(xué)過程中不斷豐富學(xué)生的英語詞匯量，促使學(xué)生能夠使用所學(xué)的英語單詞去自主學(xué)習(xí)其他方面的知識，進而使學(xué)生提升自身的寫作能力。英語教師想要學(xué)生對英語詞匯具備“巧學(xué)巧用”的能力，教師就需要尋找更有效的教學(xué)方法，在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓其樹立良好學(xué)習(xí)的自信心，從而能夠開展自主學(xué)習(xí)，并對今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；“巧學(xué)巧用”
　　握一定數(shù)量的英語詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語與運用英語的重要關(guān)鍵，是提升學(xué)生應(yīng)用英語綜合能力的第一步，只有掌握良好的詞匯量才能夠?qū)⒂⒄Z連詞成句，并有效達到熟練應(yīng)用英語的主要目的。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握更多的詞匯，還需要讓學(xué)生學(xué)會巧學(xué)巧用。根據(jù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中處于低谷狀態(tài)，其主要原因是由于學(xué)生對詞匯量的掌握較差，同時對于英語缺乏正確的認識，并且教師教學(xué)的方式過于枯燥單一，學(xué)生長期遭受較大的壓力，并沒有對英語產(chǎn)生積極性。因此教師需要采取科學(xué)有效的方法，讓學(xué)生實現(xiàn)巧學(xué)巧用的技巧。
　　一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯記憶的語境
　　在英語學(xué)習(xí)過程中，每一個單詞都有其對應(yīng)的使用語境，詞匯的語境直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師需要讓學(xué)生了解相應(yīng)的語境，提升詞匯的形象性，讓學(xué)生能夠真正的了解詞匯的含義，若詞匯脫離實際的語境，則學(xué)生不能夠靈活的使用該詞匯。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的使用語境，將對應(yīng)的語境應(yīng)用于詞匯教學(xué)過程中，這不僅是巧學(xué)巧用的前提，還是記憶相關(guān)單詞的基本技巧。例如，在教學(xué)Pink單詞時，教師可以采取多媒體的教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，首先為學(xué)生展示粉紅色的圖片，讓學(xué)生能了解Pink的相關(guān)意識，并為學(xué)生展示各種各樣的顏色，在上面標注對應(yīng)顏色的英文，學(xué)生能夠在直觀觀看色彩的情境下，讓學(xué)生了解對應(yīng)顏色的相關(guān)英文意思，促使學(xué)生在腦中記憶各種單詞的相關(guān)意識，能提升單詞記憶的效果。又如，為學(xué)生講解rabbit單詞的過程，教師可為學(xué)生展示兔子的相關(guān)視頻、圖片等，讓學(xué)生能生動直觀了解詞匯的意識，并讓學(xué)生通過朗讀的方法掌握單詞的拼讀方法，從而有效達到鞏固單詞的效果，學(xué)生不僅能有效記憶單詞意思，而且對發(fā)音有了一定的認識。
　　二、通過實踐提升對英語的運用
　　教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指引者，需要有效發(fā)揮自身的教學(xué)作用，讓學(xué)生能在英語教學(xué)過程中發(fā)揮自身的主體作用，明確英語教學(xué)的目標是讓學(xué)生運用英語，而并不僅僅是記住單詞的意思與拼寫的方式。同時，為了能有效促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師還需要對學(xué)生進行實踐引導(dǎo)，實施以實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生將在英語教學(xué)中學(xué)到的詞匯應(yīng)用于實際生活中，體會學(xué)習(xí)詞匯的主要價值，這不僅能有效鍛煉學(xué)生的聽說讀寫，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使寫作能力與閱讀能力的提升。例如，可讓學(xué)生在自己家附近的小區(qū)做實踐調(diào)查，利用自己所掌握的英語對居民的英語單詞掌握情況進行調(diào)查，另外還可以使用簡單的英語做問卷調(diào)查，如ball，ping-pong，basketball，tennis等。用自身掌握的英語單詞詢問對方的單詞掌握情況，并將其制成數(shù)據(jù)圖進行觀察。在此教學(xué)過程中，能使學(xué)生積極的與陌生人用英語進行交流，提高學(xué)生的詞匯運用能力，同時在詢問過程中還能鞏固自身的英語詞匯掌握程度，運用實踐活動的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力。
　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
　　在教學(xué)過程中，無論哪一個教學(xué)課程都需要學(xué)習(xí)興趣進行引導(dǎo)，興趣教學(xué)方法在語言教學(xué)過程中更明顯，學(xué)生一旦擁有良好的學(xué)習(xí)興趣后，才能積極的參與到英語教學(xué)中。在英語詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可運用英語歌曲、視頻的教學(xué)方法，讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)詞匯，并通過自主學(xué)習(xí)的方法加深對英語詞匯的記憶程度。當(dāng)前，英語教學(xué)中存在課堂沉悶、教學(xué)枯燥等問題，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不愿意展現(xiàn)自己，因害怕錯誤而不愿意回答問題，基于此，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極表現(xiàn)，從而提升英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)boat詞匯時，教師可為學(xué)生播放“Row，Row you’re your Boat”歌曲，讓學(xué)生在歌曲中掌握詞匯的意思與讀音，教師傳授學(xué)生記憶詞匯的方法，學(xué)會記憶詞匯的技巧，不斷提升對相關(guān)詞匯的應(yīng)用水平。教師只有了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的需求，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
　　四、結(jié)束語
　　總之，初中英語教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯的有效技巧，讓學(xué)生在今后的英語教學(xué)中能巧學(xué)巧用，同時教師在英語教學(xué)過程中，還需要應(yīng)用英語詞匯提升學(xué)生的表達能力，促使學(xué)生在實際生活中也能運用英語進行交流與對話，進而促使學(xué)生語言運用能力的不斷提升，這樣才能使英語教學(xué)的質(zhì)量與效果體現(xiàn)出來，初中英語教學(xué)的效率也能得到有效的改善。因此英語教師需要運用科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)“巧學(xué)巧用”的目的。
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