1999年，中國決定大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，2006年，中國普通高校招生540萬人，是1998年108萬人的5倍；
高等學(xué)校在學(xué)人數(shù)2500萬人，毛入學(xué)率為22%。最近，教育部欣喜地告訴大家，中國高等教育規(guī)模先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一。經(jīng)過短短數(shù)年的艱苦努力，在人均國內(nèi)生產(chǎn)總值1000多美元的條件下，中國高等教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化，走完了其他國家需要三五十年甚至更長時(shí)間的道路。

　　又是一個(gè)趕超的偉大成就。過去一個(gè)世紀(jì)以來，尤其是上個(gè)世紀(jì)中期以來，支配中國人心靈的一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)力就是“趕超”。

　　憑心而論，任何一個(gè)后發(fā)國家的發(fā)展，都必然是跨越式的。英國人幾百年才搞成的憲政制度，美國人幾十年就搞成了。美國人幾十年研究摸索出來的一種新的生產(chǎn)工藝，蘇聯(lián)人幾年就掌握了。這倒不是因?yàn)檫@些后發(fā)國家的政府多么聰明，而主要是因?yàn)�，后發(fā)國家只要不是愚蠢地對外部世界封閉，那自然地可以享有后發(fā)優(yōu)勢：他們可以以極低的成本獲得先進(jìn)國家用了巨大代價(jià)才發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的知識、技術(shù)、工藝、組織、規(guī)則及制度。因此，只要這些后發(fā)國家的制度稍微上了軌道，就會自然地出現(xiàn)跨越式發(fā)展的景象。

　　不過，已故經(jīng)濟(jì)學(xué)家楊小凱教授早就談?wù)撨^“后發(fā)劣勢”現(xiàn)象。后發(fā)國家往往只注意到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、國家強(qiáng)大的直接因素，而看不到那些間接、但卻更為基礎(chǔ)的制度性因素。比如，后發(fā)國家更多地是學(xué)習(xí)技術(shù)，以為經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力就是技術(shù)，而忽略了市場制度的決定性作用。事實(shí)上，發(fā)達(dá)國家所處的階段通常也會致力于解決某些與基礎(chǔ)性制度無關(guān)的問題，而學(xué)習(xí)心切的后發(fā)國家很可能也主要學(xué)習(xí)這些。比如，今天美國人主要討論的是勞動(dòng)就業(yè)中的隱性歧視問題，但如果中國也把這一點(diǎn)作為立法重點(diǎn)，就謬以千里，因?yàn)�，中國顯性的、法律上的歧視還所在多有。

　　在中國，人們對于自然的跨越式發(fā)展也不耐煩，而持之以恒地追求國家主導(dǎo)的趕超戰(zhàn)略。有了這個(gè)因素，中國的跨越式發(fā)展似乎就更為引人注目了，而變成了趕超式的超常規(guī)發(fā)展。趕超式的經(jīng)濟(jì)增長方面已經(jīng)有人用“奇跡”來形容了，大學(xué)擴(kuò)招，用短短數(shù)年時(shí)間，走完其他國家需要三五十年甚至更長時(shí)間的道路，當(dāng)然也是一個(gè)奇跡。

　　但是，從哲學(xué)上說，只有神能夠創(chuàng)造奇跡，人沒有創(chuàng)造奇跡的能力，任何人把自己的成績夸大為奇跡，最終都會被證明只是一個(gè)泡沫而已。上世紀(jì)五六十年代趕超式發(fā)展之結(jié)果是進(jìn)兩步退一步，甚至是進(jìn)一步退一步。中國的經(jīng)濟(jì)就經(jīng)歷了最初若干年的超常規(guī)增長之后，便陷入停滯，結(jié)果五十年代到七十年代之間的增長表現(xiàn)可能是東亞最差的。目前的經(jīng)濟(jì)高速增長似乎還會持續(xù)下去，但是，其所帶來的社會代價(jià)，可能已經(jīng)接近了臨界點(diǎn)。執(zhí)政黨意識到了這一點(diǎn)，所以才會尋求改變經(jīng)濟(jì)增長方式。

　　至于大學(xué)超常規(guī)發(fā)展的惡果，在教育部向公眾報(bào)告喜訊的時(shí)候，就已經(jīng)暴露無遺。最直觀的表現(xiàn)就是大學(xué)生就業(yè)難，隨著擴(kuò)招學(xué)生源源不斷地涌入就業(yè)市場，大學(xué)生就業(yè)難的情勢將會日趨嚴(yán)峻。而一旦經(jīng)濟(jì)增長稍有放緩，如此淤積的未就業(yè)及就業(yè)不穩(wěn)定大學(xué)畢業(yè)生，就會成為嚴(yán)重的社會問題。

　　另一方面，大學(xué)擴(kuò)招不是大學(xué)自然發(fā)育的結(jié)果，而是政府揠苗助長的產(chǎn)物。因而，大學(xué)超常規(guī)發(fā)展的過程，也就是行政權(quán)力在大學(xué)中擴(kuò)張的過程�？梢哉f，自上世紀(jì)九十年代以來，大學(xué)教育體制不僅沒有向著學(xué)術(shù)自治的方向改革，反而向著行政化的方向倒退。大學(xué)超常規(guī)擴(kuò)張依賴政府的大量投入，而由于政府沒有改變國家與大學(xué)關(guān)系的理念，缺乏合理的制度設(shè)計(jì)，因而，政府投入伴隨政府的控制權(quán)，肆無忌憚地侵入大學(xué)的每個(gè)角落。

　　這種行政化對大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)的破壞、對大學(xué)人文精神的侵蝕是致命的。大學(xué)生人數(shù)超常規(guī)增長自然也使大學(xué)師生關(guān)系急劇疏離，而缺乏了那種密切關(guān)系，大學(xué)也就喪失了其塑造學(xué)生心靈的功能。

　　同時(shí)，各國大學(xué)都會經(jīng)歷從精英教育到大眾精英的轉(zhuǎn)化，但是，這種轉(zhuǎn)化過于急遽，必然導(dǎo)致精英的斷裂及精英的粗鄙化。這兩種現(xiàn)象，在當(dāng)下中國都可以清晰看到。大學(xué)已經(jīng)淪為商業(yè)企業(yè)，而根本無力充當(dāng)社會精神中堅(jiān)的天然職責(zé)，因?yàn)榇髮W(xué)已經(jīng)沒有精英了，也不再培養(yǎng)精英了。

　　因此，別再把超常規(guī)發(fā)展的業(yè)績當(dāng)成偉大成就來宣傳了。執(zhí)政黨已經(jīng)在考慮如何通過調(diào)整執(zhí)政理念及政策，使經(jīng)濟(jì)增長恢復(fù)正常。則現(xiàn)在，如何防止大學(xué)超常規(guī)發(fā)展的惡果演變成一場全面的教育、學(xué)術(shù)、乃至文化、社會災(zāi)難，恐怕才是明智的人要考慮的問題。

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