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　　【摘 要】伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學也發(fā)生了巨大變化。課堂教學是師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展的一個過程。要提高教學質(zhì)量，就要以課堂為主要陣地，認真關注短時間內(nèi)取得的課堂教學質(zhì)量。小學數(shù)學課堂教學有效性得到提高，能夠使學生真正學以致用，促進學生全面、健康地發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。
　　【關鍵詞】小學數(shù)學課堂教學 有效性 影響因素 對策
　　小學數(shù)學是非常重要的一門學科，能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和學以致用的能力。最大限度地追求高效課堂是所有的教師共同追求的目標。下面筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對小學課堂教學有效性的影響因素及對策進行簡要闡述。
　　一、課堂教學有效性的概念
　　課堂教學有效性是指在有限的時間、空間內(nèi)，授課教師應用恰當?shù)慕虒W方式，充分激發(fā)學生學習的主動性、積極性，使學生積極參與到學習的過程之中，以獲取大量的有效知識、信息，充分培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。教學有效性能夠使教師達成教學目標，滿足學生發(fā)展的需要。不管課程如何進行改革，課堂教學有效性始終是教師要關注的焦點問題。
　　隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，課堂教學的方式與形式發(fā)生了巨大的變化�！敖虒W中心、質(zhì)量生命”意識已然成為廣大教育工作者的共同認識。小學數(shù)學課堂教學要提高教學質(zhì)量，仍然需要以課堂為主要前沿陣地，把握課堂40分鐘，提高教學質(zhì)量。因此，課堂教學的有效性問題越來越受到了廣泛關注、重視。
　　二、小學數(shù)學課堂教學有效性低下的影響因素
　　（一）放任形式的教學活動
　　隨著新課程改革的進行，課堂教學更注重學生素質(zhì)以及自主學習能力的培養(yǎng)。因此，許多小學數(shù)學教師會相應加強學生自主學習、動手實踐的鍛煉，使學生更多地參與到教學活動中來。這樣在一定程度上有助于激發(fā)學生學習的積極性與興趣。但由于教師的教學能力有差異，導致學生積極參與課堂的過程中還存在盲從傾向，容易造成教學活動趨于形式，不能真正激發(fā)學生的情感、思維，從而造成課堂教學的低效。
　�。ǘ�）教學情境偏離主題
　　創(chuàng)設教學情境是新課程改革的重要要求，目的是讓學生在生動的教學情境中參與學習。情境教學能夠有效縮短數(shù)學與實際生活的距離，充分激發(fā)學生的學習興趣。在實際的教學過程中，部分數(shù)學教師會出現(xiàn)創(chuàng)設的情境與教學內(nèi)容嚴重脫軌的現(xiàn)象，不能合理使用電教設備，只會注重形式地去播放優(yōu)美的音樂或色彩艷麗的動畫，實質(zhì)性的教學內(nèi)容嚴重欠缺。教師將學生的注意力引入情境中，但缺乏對學生整體的掌控力，就很難再將學生的思想重新拉回到課本知識中。雖然這樣的教學情境使得課堂氛圍變得輕松、活躍，但教學的有效性受到嚴重影響。
　�。ㄈ�）教師對教學起點把握不準確
　　新課標明確要求小學教師的課堂教學必須要以學生現(xiàn)有知識、認知水平為依據(jù)選擇教學起點。教師對課堂教學起點的選擇將直接影響到學生知識、認知的發(fā)展方向與水平。合適的教學起點可以有效增強學生學習的有效性。從小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀來看，很多教師不能準確地對教學起點進行把握，致使教學方案設置缺乏合理性，從而導致學生在學習中走了很多彎路，直接影響了課堂教學的效果與質(zhì)量。
　　三、增強小學數(shù)學課堂教學有效性的對策
　�。ㄒ唬┒嘈问酵晟普n堂教學活動
　　在小學數(shù)學課堂教學的過程中，授課教師需銘記“以學定教”的教學理念，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的自主實踐能力，給學生充足的動手實踐時間，但需要注意避免教學活動變成形式教學。教師需要實時關注學生的學習進程，關注學生的學習方法，積極引導、糾正學生錯誤的思維意識、學習方向，教會學生正確的解題方法，做到點撥與指導并重。此外，合作教學也是一種行之有效的課堂教學模式。教師可以讓學生組成學習小組對數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題展開集體談論。這種方式不僅能夠促進學生思維能力的發(fā)展，使學生運用多種方式來解決遇到的問題，還能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生在合作學習中傾聽、尊重他人的意見和建議，集思廣益，有效促進學生綜合素質(zhì)的提高。
　�。ǘ�）科學、合理地進行教學情境創(chuàng)設
　　合理進行教學情境創(chuàng)設在課堂教學中有著非常重要的意義。創(chuàng)設教學情境時需要注意以下幾點：
　　1.強化教學情境創(chuàng)設。在小學數(shù)學課堂教學實踐中，創(chuàng)設課堂教學情境有利于學生的學習，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求教師既要緊緊圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，又要推動情境整體作用的充分發(fā)揮，科學、合理地指引學生發(fā)現(xiàn)、分析與解決數(shù)學問題。
　　2.教學情境需體現(xiàn)時代性。教師需要用發(fā)展的眼光來指引、教育學生。當前，科學技術發(fā)展迅速，為教學提供了很多新的知識。這就要求教師在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設的教學情境需體現(xiàn)時代性，讓學生真正學到有用的知識，了解社會，辨別真?zhèn)巍?br>　　3.教學情境設置需以學生實際為基礎。小學數(shù)學教學情境的形式有很多，例如實驗、討論、競爭、活動、問題等。教師創(chuàng)設教學情境時需要遵循小學生的身心特征及發(fā)展規(guī)律，結合小學生的實際情況，因材施教。
　�。ㄈ�）準確把握小學數(shù)學教學起點
　　在小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師需深入了解每個學生的實際，對要教學的新知識、技能及學生情感、心理方面的實際需求準確把握，設計出有針對性的教學方案和具體的教學方法。此外，教師還需要客觀地對教材進行分析，明確教學需要達成的目標，把握課堂教學重難點，根據(jù)教學實際需要，結合教學經(jīng)驗及輔助資料對教材進行重組或者補充。教師對每個教學環(huán)節(jié)的設計最好有多種備用方案，進行多路徑教學，以應對實際教學中發(fā)生的各種突發(fā)情況，增強課堂教學的有效性。
　　四、小結
　　綜上所述，具有明確目標認知活動的小學數(shù)學課堂教學實踐，其課堂有效性是廣大教師、學生共同追求的目標。在新課程改革的潮流中，教師需要著力改變小學數(shù)學課堂教學模式，準確把握認知起點，充分調(diào)動學生學習的主動性，鼓勵學生創(chuàng)新思維，不斷增強小學數(shù)學課堂教學的有效性，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
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