（浙江商貿(mào)學(xué)校 浙江 金華 321000）
　　摘要：本文分析了中職電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)店美工”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了微課的基本概念和特點(diǎn)，并以“淘寶海報(bào)”設(shè)計(jì)與制作為例，探討微課在中職“網(wǎng)店美工”教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：中職；微課；電子商務(wù)；網(wǎng)店美工
　　【中圖分類號】TP393.092-4 ；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0148-02
　　近年來隨著電子商務(wù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)也成為中職學(xué)校中的熱門專業(yè)，“網(wǎng)店美工”是該專業(yè)的核心課程，“網(wǎng)店美工”是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，要求學(xué)生有較高的計(jì)算機(jī)操作水平。然而中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、自學(xué)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，教師對“網(wǎng)店美工”這門功課的教學(xué)有一定的難度，很難保證學(xué)習(xí)效果。微課，是最近幾年開始流行的教學(xué)形式，因其短小精悍、可操控性強(qiáng)、便于分層教學(xué)等特點(diǎn)，可將微課引入到“網(wǎng)店美工”教學(xué)課堂中，解決部分教學(xué)難題，提高教學(xué)效果。
　　一、微課以及特點(diǎn)
　�。ㄒ唬┪⒄n的概念
　　微課，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師David Peose提出。胡鐵生是國內(nèi)關(guān)注微課的第一人，他認(rèn)為微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）設(shè)計(jì)開發(fā)一種情景化的、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。
　�。ǘ�）微課的特點(diǎn)
　　1.教學(xué)時(shí)間短
　　教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間規(guī)律，微課時(shí)長一般為5-8分鐘，最長不要超過10分鐘。
　　2.教學(xué)內(nèi)容少
　　微課主要是為了突出課堂教學(xué)中的某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)，或是反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相對于傳統(tǒng)課堂要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。
　　3.資源容量小
　　一節(jié)微課資源的總?cè)萘恳话阍趲资�兆左右，便于師生在線觀看教學(xué)視頻、查閱課件等輔助資源，也可將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、碎片式學(xué)習(xí)。
　　二、中職“網(wǎng)店美工“課程的教學(xué)現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬�學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
　　由于受到傳統(tǒng)教育理念和教育體制的影響，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力普遍遍較弱，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)產(chǎn)生一定的抵制情緒。如果在中職課堂教學(xué)上還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，大部分學(xué)生會(huì)感到很厭倦，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　�。ǘ�）教師教學(xué)效率較低
　　由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，教師講解并演示一次以后，部分學(xué)生還不能完全掌握，在學(xué)生上機(jī)操作過程中，教師還要針對沒有掌握的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)很多都是重復(fù)的，降低了教學(xué)的效率。
　�。ㄈ�）學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難一統(tǒng)一
　　因?yàn)閷W(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師講授一遍往往看不懂也記不住，長此以往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；相反，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，過于簡單的任務(wù)會(huì)感覺“吃不飽”，任務(wù)完成后無所事事，影響正常的課堂秩序。
　　三、微課在“網(wǎng)店美工”課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
　　筆者在綜合分析了任教班級學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問題以后，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇以“淘寶店招”為例，探究微課在“網(wǎng)店美工”課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
　　（一）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　1.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。店招設(shè)計(jì)是網(wǎng)店美工中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)漂亮的店招可以給網(wǎng)店帶來良好的視覺效果，所以如何設(shè)計(jì)店招是學(xué)生必須掌握的技能。本研究以店招設(shè)計(jì)為例，將其作為微課的教學(xué)內(nèi)容。
　　2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在本次微課中，筆者以女裝店鋪為例要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)店招，通過此次學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握店招設(shè)計(jì)的基本技能。
　　3.設(shè)置教學(xué)任務(wù)。為了使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)得會(huì)，基礎(chǔ)較好的“吃得飽”，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)�；�本任務(wù)只要求學(xué)生掌握店招的基本制作方法，例如店招的尺寸、店名的添加、店鋪宣傳圖標(biāo)的添加；拓展任務(wù)除了要掌握上述知識點(diǎn)外，還要求掌握店招背景處理、添加收藏圖標(biāo)和鏈接代碼等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身能力水平，選擇完成一個(gè)或兩個(gè)任務(wù)。
　�。ǘ�）微課的制作
　　1.微課制作軟件和工具。教案采用PPT制作、店招制作過程使用專業(yè)錄屏軟件CamtasiaStudio，在后期配音過程中使用了錄音話筒。
　　2.微課制作過程。（1）準(zhǔn)備兩張店招樣本，基礎(chǔ)版和拓展版。（2）完成教案PPT的制作（3）按照教學(xué)過程制作微課腳本（4）同時(shí)打開Photoshop和CamtasiaStudio軟件，將兩張圖片的Photoshop操作過程分別錄制（5）利用CamtasiaStudio對錄屏文件進(jìn)行后期剪輯（添加字幕、設(shè)置轉(zhuǎn)場、局部放大等）。（6）打開錄音話筒，為視頻配音。（7）添加背景音樂。（8）渲染并生成MP4文件。
　�。ㄈ�）微課的課堂應(yīng)用
　　筆者從2016年開始，將微課這一新興事物入到“網(wǎng)店美工”課堂以后收到了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。采用微課教學(xué)以前，因?yàn)閷W(xué)生自身基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)態(tài)度等原因，上課時(shí)存在睡覺、走神、玩游戲等現(xiàn)象，上機(jī)作業(yè)不能按時(shí)完成，上機(jī)作業(yè)的提交率在80%左右；將微課引入到課堂以后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，大部分同學(xué)在微課的指導(dǎo)下能夠完成作業(yè)，上機(jī)作業(yè)的提交率接近100%，有些學(xué)生還將微課傳到自己的云盤和智能手機(jī)中，以便課后學(xué)習(xí)，班級的學(xué)習(xí)氣氛大為改進(jìn)，教師上課也變得輕松愉快，富有成就感，這是一種雙贏的結(jié)果。
　　四、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用反思
　　筆者一年來將“網(wǎng)店美工”所有教學(xué)內(nèi)容做成了微課用于教學(xué)，積累了一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也對當(dāng)前微課教學(xué)產(chǎn)生了一些思考：
　�。ㄒ唬┪⒄n教學(xué)語言應(yīng)簡明扼要
　　微課主要適用于自主、個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可能在閑暇的碎片時(shí)間段，打開手機(jī)、平板等移動(dòng)終端，觀看一個(gè)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求授課者在短時(shí)間內(nèi)就能抓住學(xué)習(xí)者的注意，所以采用的教學(xué)語言應(yīng)力求精煉，避免拖泥帶水。
　�。ǘ�）構(gòu)建微課共享平臺(tái)
　　微課的首要特征便是共享，而現(xiàn)在的情況是教師在做好微課以后，只供自己教學(xué)使用，缺乏交流與共享，制約了微課的效果。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供一個(gè)微課的管理平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，教師可以發(fā)布和下載微課資源，學(xué)生也可以播放和下載微課，實(shí)現(xiàn)微課的高效利用。
　�。ㄈ�）微課建設(shè)應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)化
　　微課的制作有較高的專業(yè)要求，當(dāng)前的微課制作大部分是個(gè)人的“單打獨(dú)斗”，個(gè)人能力水平制約了微課的制作效果。所以微課的制作應(yīng)現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)化，讓“專業(yè)的人做專業(yè)的事”，從而提高微課的質(zhì)量。
　　五、小結(jié)
　　微課作為一種新興教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸，滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化、定制化、自由化、移動(dòng)式的學(xué)習(xí)需求。我們相信在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和建立現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，微課在中職課堂教學(xué)中有著更加廣闊的未來！
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.
　　[2]黃捷瑛.探究微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2014.

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