�。◤V東省東莞市石龍第二中學(xué) 廣東 東莞 523320）
　　摘要：地理課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不能只局限課堂的45分鐘，另外一個(gè)重要陣地在于學(xué)生平時(shí)的地理活動(dòng)中。筆者所在學(xué)校的地理一線教師，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，大力整合和發(fā)掘地理活動(dòng)。從初中生和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展地理活動(dòng)，促進(jìn)達(dá)到課程目標(biāo)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。近幾年來(lái)，地理活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展，并取得一定的成果，形成本學(xué)校的特色活動(dòng)。
　　關(guān)鍵詞：地理活動(dòng)；課程目標(biāo)
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0134-02
　　定義界定：地理活動(dòng)：主要指《課標(biāo)》和課本所列的地理活動(dòng)。也包括一線地理教師根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際，自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的地理活動(dòng)。如教具制作、地理實(shí)驗(yàn)、地理演示、野外考察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等等。
　　課程目標(biāo)：是指《課標(biāo)》中的課程目標(biāo)。包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，這三個(gè)方面在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
　　落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有多條途徑。我們一線老師常規(guī)習(xí)慣的途徑是：課堂講授——課后作業(yè)——復(fù)習(xí)鞏固，而開(kāi)展地理活動(dòng)也是一條很好的途徑。如在七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的學(xué)習(xí)中，除了課堂講授外，利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生制作地球儀，不失為一種掌握、理解、鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程的好方法。
　　受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)初中地理教育長(zhǎng)期忽視開(kāi)展地理活動(dòng)。我國(guó)的學(xué)生與外國(guó)學(xué)生在地理筆試成績(jī)不相上下，但若把學(xué)生帶到校外或野外轉(zhuǎn)一圈，回來(lái)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，再根據(jù)在自己的觀察，提出一些地理問(wèn)題，分析并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和對(duì)策，我國(guó)學(xué)生則明顯遜色。這表明我國(guó)學(xué)生對(duì)學(xué)生地理活動(dòng)的要求上，與國(guó)外存在差距。
　　一、《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理活動(dòng)的要求
　　2001年6月，國(guó)家教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。 2011年，國(guó)家教育部頒布了新修改的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）�！墩n標(biāo)》在基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面對(duì)地理活動(dòng)提出明確的要求，要求一線老師開(kāi)展一定的地理活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課程目標(biāo)的形成：
　�。ㄒ唬�“基本理念”方面
　　提出：“著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，著力拓展學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”。這些理念就是說(shuō)地理教學(xué)不僅僅局限于課室，我們可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，以更好地體驗(yàn)和獲得知識(shí)。
　�。ǘ�）“知識(shí)與技能”方面
　　要求“掌握簡(jiǎn)單的地理觀察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能”。
　�。ㄈ�）“課程內(nèi)容”方面
　　《課標(biāo)》中專(zhuān)門(mén)有一欄列出活動(dòng)建議。如“觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽(yáng)光物體影子方向和長(zhǎng)度的變化；用乒乒球或其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型”。等等。由此可見(jiàn)，《課標(biāo)》把開(kāi)展地理活動(dòng)提到一定的高度，并推動(dòng)地理課程改革的進(jìn)行。以人民教育出版社為代表的地理教材，幾乎在每章或單元后，都附有配套的地理活動(dòng)。
　　二、開(kāi)展地理活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因
　　在我國(guó)初中學(xué)校，地理始終處于“副科”的地位，教師素質(zhì)良莠不齊，部分學(xué)校甚至無(wú)法開(kāi)展正常的地理課程。囿于課時(shí)安排、學(xué)生安全等因素，很多學(xué)校都不愿意開(kāi)展地理活動(dòng)，特別是涉及地理的野外考察活動(dòng)。其次，因我國(guó)的考試制度主要以書(shū)面考試為主，在地理教學(xué)中還是多半向以灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段傾斜。在課堂教學(xué)中，間接經(jīng)驗(yàn)占絕對(duì)比重，學(xué)生缺少直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
　　而國(guó)際地理教育的共同趨勢(shì)以學(xué)生發(fā)展為本，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力。美國(guó)《國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)加強(qiáng)地理技能和能力培養(yǎng)，指出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)有五個(gè)步驟，即提出地理問(wèn)題、收集地理資料、組織地理資料、分析地理資料和回答地理問(wèn)題。英國(guó)是西方國(guó)家中重視中學(xué)地理教育的典型，英國(guó)《國(guó)家地理課程》規(guī)定地理教育有五大目標(biāo)：地理技能、區(qū)域地理、自然地理、人文地理和環(huán)境地理，并將地理技能列為五大目標(biāo)之首，其中特別強(qiáng)調(diào)地圖運(yùn)用和野外技能兩個(gè)方面。在實(shí)際的操作過(guò)程中，國(guó)外教師則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，在活動(dòng)探究欄目中讓學(xué)生親自體驗(yàn)地理實(shí)踐，累積地理知識(shí)并將其建構(gòu)成自己知識(shí)系統(tǒng)的一部分。
　　相比于國(guó)外對(duì)學(xué)生地理技能的重視，我國(guó)中學(xué)教育在類(lèi)似的教育培養(yǎng)方式上較為不足，僅有部分高中學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的課題研究，如上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)2005年課題《高中地理實(shí)踐和試驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究》。但這類(lèi)課題只研究探索如何因地制宜利用學(xué)�，F(xiàn)有條件或社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)成本低、耗時(shí)少、實(shí)效性強(qiáng)的地理活動(dòng)，沒(méi)有和課程目標(biāo)相掛鉤。因此，在中學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展地理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有其研究的必要性。
　　三、實(shí)施地理活動(dòng)的步驟
　�。ㄒ唬┱�合地理活動(dòng)與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
　　以《課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合初中學(xué)校的實(shí)際、初中生特點(diǎn)、中學(xué)地理教材，以章、節(jié)為單位，整合每章節(jié)的的地理活動(dòng)。使老師、學(xué)生清楚每章、每節(jié)有哪些地理活動(dòng)，這些活動(dòng)可以解決教學(xué)中的哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　�。ǘ�）清楚實(shí)施地理活動(dòng)的流程
　　每次活動(dòng)大致可分三個(gè)階段：
　　活動(dòng)前準(zhǔn)備→ 老師詳細(xì)布置活動(dòng)的步驟、目的，需要的工具、時(shí)間等等，使學(xué)生心中有數(shù)。
　　課堂引用→ 老師師在課堂上要恰當(dāng)引用地理活動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并指出這些活動(dòng)解決了哪些教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上引用和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，一方面，體現(xiàn)老師對(duì)這個(gè)活動(dòng)的重視；另一方面，老師在課堂上點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，學(xué)生更期待下次地理活動(dòng)的開(kāi)展。
　　活動(dòng)后評(píng)價(jià)→ 老師在課后要對(duì)每次活動(dòng)和作品都要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以便更好的開(kāi)展下次活動(dòng)。評(píng)價(jià)包括對(duì)活動(dòng)成果、學(xué)生參與積極性、學(xué)生參與合作程度等方面的評(píng)價(jià)�？紤]初中學(xué)生年齡特點(diǎn)、動(dòng)手能力，老師在評(píng)價(jià)中更多注意學(xué)生參與積極性和參與合作程度，只要學(xué)生親自動(dòng)腦動(dòng)手的作品，都可以給予“優(yōu)秀”的等級(jí)

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