�。�饒平縣浮濱啟新中學(xué) 廣東 饒平 515700）
　　摘要：初中學(xué)習(xí)階段，生物課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新精神的重要課程。特別是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有十分重要的意義。所以我們?cè)谶M(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)驗(yàn)操作能力，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
　　關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略
　　【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0076-02
　　初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的作用，是學(xué)生了解社會(huì)，探究自然知識(shí)的重要途徑。初中生物課程源于生活，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及探究能力。我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓他們能夠掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
　　一、初中生物實(shí)驗(yàn)探究的基本原則
　　1.主體性原則
　　初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)主體，在生物實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不管采取什么樣的教學(xué)方式，唯有獲得學(xué)生的認(rèn)可，才可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮出其實(shí)際功效。所以，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)真正將培養(yǎng)學(xué)生的探究精神當(dāng)作是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)操作過程中可以主動(dòng)的參與其中，可以在實(shí)驗(yàn)操作中獲得知識(shí)，唯有如此才可以真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。
　　2.激勵(lì)性原則
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性源自于學(xué)習(xí)興趣，所以我們要培養(yǎng)他們的探究能力，就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中依靠鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。初中生自身的學(xué)習(xí)壓力較大，而處于這一年齡階段的學(xué)生心理承受能力不高，容易出現(xiàn)挫敗感，失去學(xué)習(xí)信心。所以我們要有效的開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，唯有借助于不斷激勵(lì)的方式，才能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)好生物的信心，讓他們隨時(shí)能夠保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。
　　3.平等性原則
　　學(xué)生之間往往存在個(gè)體差異，讓他們對(duì)于相同的問題基本上存在不同的看法，但因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，即便是學(xué)生自己腦海中存在新穎的想法，也可能會(huì)因?yàn)檎n本答案的影響，不擅長主動(dòng)的表達(dá)，因此我們必須要對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，支持他們大膽的說出自己心中的看法。但是目前一些教師依舊將成績和分?jǐn)?shù)當(dāng)成是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)讓一部分暫時(shí)落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，科學(xué)的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的解決這一問題，讓學(xué)生獲得一個(gè)更加公平的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們能夠主動(dòng)的說出自己心中的想法[2]。
　　二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略
　　1.積極創(chuàng)設(shè)探究情境
　　對(duì)初中階段的學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)情境有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升其參與生物實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性。那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？第一，應(yīng)當(dāng)盡可能的發(fā)掘出學(xué)生的潛力，簡言之便是在學(xué)生尚未真正接觸生物實(shí)驗(yàn)之前，我們應(yīng)當(dāng)合理的進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，即便是這樣的情境往往是隱藏或潛伏的，但對(duì)初中生的教學(xué)來說，卻能夠發(fā)揮出非常重要的作用。所以我們應(yīng)當(dāng)不斷的挖掘和創(chuàng)造，比如說在生物實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，我們能夠和學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)材料的收集，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所用到的工具進(jìn)行制造。另外為了和學(xué)生共同展開交流溝通，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效進(jìn)行，我們還能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的類型，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前的調(diào)查活動(dòng)，從而讓他們?cè)跊]有實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)初步融入實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。第二，應(yīng)當(dāng)盡量的依靠實(shí)驗(yàn)材料。我們?cè)谏�物�?shí)驗(yàn)前所收集的材料是非常豐富而繁雜的，為了更好的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)選出和實(shí)驗(yàn)具有一定聯(lián)系的材料，即有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇，一般來說應(yīng)當(dāng)盡量選擇學(xué)生常見的，和實(shí)際生活相關(guān)的，學(xué)生便于理解的材料，另外還應(yīng)當(dāng)通過趣味演示、類比實(shí)驗(yàn)等方式來促進(jìn)學(xué)生探究問題和思考問題，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.鞏固基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能
　　若學(xué)生不具備基本的生物實(shí)驗(yàn)操作能力，自己的實(shí)驗(yàn)操作水平較低，則難以從實(shí)驗(yàn)操作過程中獲得知識(shí)，也無法培養(yǎng)其探究能力。擁有創(chuàng)造力和探究能力的基礎(chǔ)是要求學(xué)生必須掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技巧，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的基本流程的方法有一定的了解，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)所需要用到的器材有較好的掌握，這是順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生可以從生物實(shí)驗(yàn)中獲得提升的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)重視初中生生物實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，要確保學(xué)生對(duì)部分重要的實(shí)驗(yàn)操作方法有一定的掌握，如此才可以幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，這也是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)借助于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)一步深化他們對(duì)實(shí)驗(yàn)技巧的掌握。比如說首先選擇一些相對(duì)直觀的教具來講述知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生基本了解知識(shí)點(diǎn)后教師實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生鞏固知識(shí)。比如說為了驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉這一知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生把相同的單子葉植物遮光葉片以及不遮光葉片進(jìn)行脫綠處理，選擇滴加碘液的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。如果葉片成為藍(lán)色，則代表其中含有淀粉，反之則說明其中不含有淀粉。借助于這樣的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠有效鞏固知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。而在這一過程中也能夠讓學(xué)生了解到一個(gè)十分典型的實(shí)驗(yàn)技能，即是對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭�我們更好的�?duì)部分知識(shí)原理進(jìn)行驗(yàn)證。所以在實(shí)際教學(xué)過程中我們必須要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助于具有代表性和典型性的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生加深知識(shí)印象，從而為其探究能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)[3]。
　　3.進(jìn)行課外拓展提升
　　課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠有效的拓展學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)他們的探究能力，讓學(xué)生能夠真正感受到生物知識(shí)和自己的實(shí)際生活之間存在緊密的聯(lián)系。比如說在開展先天性行為與學(xué)習(xí)行為這部分的探究教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生創(chuàng)造一些比較開放式的探究性問題。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后我們向他們提出問題：如果給大家每個(gè)人一只小狗，你可不可以訓(xùn)練它們按照你的口令來進(jìn)食呢？這一問題和學(xué)生的實(shí)際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生的探究熱情也非常高，幾乎所有學(xué)生都能夠自己在課后進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，之后我們慢慢引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考先天性行為與學(xué)習(xí)行為這部分知識(shí)內(nèi)容。另外，校內(nèi)資源也能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，我們需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)一步的開發(fā)和利用，給學(xué)生創(chuàng)造出更多實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。例如說依靠多媒體技術(shù)組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，組織進(jìn)行各種和生物相關(guān)的課外活動(dòng)，對(duì)后者而言，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到和生物相關(guān)的活動(dòng)中來，同時(shí)還可以讓他們?cè)诔晒�展示中提升學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力得以有效的發(fā)展。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，我們還可以選擇走出去、走進(jìn)來的教學(xué)手段，依靠社會(huì)資源來培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，同時(shí)將這些生物現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)課題展開論證，如此不但能夠增強(qiáng)他們的觀察能力，還能夠讓其更加深入的理解生物知識(shí)，促進(jìn)生物教學(xué)效率的提升。

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